初中化學中考其他 精品獲獎

2016年中考化學一輪總復習寶典（新人教版）第2單元我們周圍的空氣1．影響化學反應速率的因素探究【知識點的認識】該探究是為了研究影響化學反應速率的因素，而進行實驗探究．這里所要探究的影響化學反應速率的因素，除了物質的內因（如著火點的高低、金屬的活動性強弱等反應物本身的性質）以外，還有外因（如是否有催化劑、溫度、濃度、壓強、反應物的形狀或接觸面積等外界因素）．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置有關的問題情景，或者是探究性實驗，讓學生進行分析探究，或者是實驗推斷，影響化學反應速率的因素．題型主要是實驗探究題．中考的重點是：內因考查以金屬的活動性強弱對化學反應速率的影響為主；外因考查主要是催化劑、溫度、濃度、反應物間的接觸面積等對化學反應速率的影響．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，可以利用控制變量法，通過設計對照實驗（即控制其它條件相同時，一個實驗使用某一條件或者滿足某一因素，另一個實驗不使用或者不滿足），來進行實驗探究之．并且，一般都按照如下的思路來思考分析、設計實驗、推斷解答．對于內因主要考慮著火點低的比高的容易燃燒；而金屬的活動性強的比弱的反應劇烈．對于外因是這樣考慮的：1．控制其它條件相同時，使用催化劑，會改變化學反應速率（初中階段一般是指加快）．2．控制其它條件相同時，升高反應物的溫度，化學反應速率加快；降低反應物的溫度，反應速率降低．3．控制其它條件相同時，反應物的濃度越大，反應速率越大．4．控制其它條件相同時，增大氣態(tài)反應物的壓強，化學反應速率加快；減小氣態(tài)反應物的壓強，化學反應速率降低．5．控制其它條件相同時，反應物的形狀越小，接觸面積越大，反應速率越大．2．實驗探究物質變化的條件和影響物質變化的因素【知識點的認識】該探究是為了研究物質變化的條件和影響物質變化的因素，而進行的實驗探究．這里所要探究的物質變化的條件主要有點燃、加熱、催化劑、通電、高溫、高壓等等；而影響物質變化的因素主要是指外界因素（如溫度、濃度、壓強、攪拌、物質的形狀或接觸面積等）．并且，這里的變化既包括物理變化，又包括化學變化．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗探究題，讓學生進行實驗設計，或者探究分析，歸納總結出物質變化的條件和影響物質變化的因素．中考重點是：對于物理變化的考查主要有氧氣的工業(yè)制法、物質的溶解及三態(tài)變化等等；對于化學變化的考查主要有常見氣體的反應原理、燃燒與滅火、酸堿鹽及氧化物之間反應等等．【解題方法點撥】思考解答這類題目時，可以利用控制變量法，通過設計對照實驗（即控制其它條件相同時，一個實驗使用某一條件或者滿足某一因素，另一個實驗不使用或者不滿足），來進行實驗探究之．并且，一般都按照如下的思路來思考分析、設計實驗、推斷解答．對于物理變化來說，要考慮的變化條件和影響因素主要有降溫、加熱、加壓、攪拌、物質的形狀或接觸面積等等．例如，工業(yè)上用分離液態(tài)空氣的方法制氧氣時，首先要將空氣在低溫條件下加壓，使空氣液化，然后蒸發(fā)；并且，為了便于貯存、運輸和使用，通常把氧氣加壓貯存在藍色鋼瓶中．再如，物質的溶解時，不但要考慮物質的形狀、水的溫度，還要考慮攪拌等影響因素．對于化學變化來說，要考慮的變化條件和影響因素主要有點燃、加熱、催化劑、通電、高溫、高壓以及是否攪拌、反應物的濃度、形狀或接觸面積等等．例如，控制其它條件相同時，使用催化劑，會改變化學反應速率（初中階段一般是指加快）．再如，控制其它條件相同時，使用玻璃棒攪拌，會使化學反應速率加快．3．實驗操作注意事項的探究【知識點的認識】所謂實驗操作注意事項的探究，就是對實驗操作的注意事項及其產(chǎn)生的后果進行系統(tǒng)的探究分析，或者相互推導．這里的實驗操作包括基本實驗操作和具體實驗操作等．前者例如給試管里的物質加熱時，試管外壁不能有水，否則，試管可能會炸裂；后者例如加熱氯酸鉀或者是高錳酸鉀制取氧氣，并用排水法收集完氧氣時，要先把導管拿出水面，再移走并熄滅酒精燈，否則，會有水倒吸到試管里，可能導致試管炸裂．【命題方向】該考點的命題方向主要通過設置問題情景，讓學生根據(jù)錯誤的操作，推斷產(chǎn)生的后果；或者是給出實驗后果，讓學生反推之，尋找出產(chǎn)生該后果的錯誤操作所在．題型有選擇題、填空題和實驗探究題．中考重點是考查學生對實驗操作的注意事項及其產(chǎn)生的后果進行系統(tǒng)的探究分析，或者相互推導的能力．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先要掌握好基本實驗操作方法和教材中常見物質的性質實驗或制取實驗操作方法；然后，將正確的操作與題中給出的操作相互對照，找出錯誤所在，并據(jù)此推斷其產(chǎn)生的后果；或者是根據(jù)正確的操作，結合題中給出的實驗后果，反推其產(chǎn)生的原因，找出錯誤操作所在．4．分離物質的儀器【知識點的認識】分離物質的儀器一般有以下六種：1．漏斗（內貼濾紙），2．蒸發(fā)皿，3．分液漏斗，4．蒸餾燒瓶（或蒸餾瓶），5．洗氣瓶（如圖所示，一般用廣口瓶、錐形瓶或大試管與帶導管的雙口橡皮塞裝配而成；瓶內盛放有液體），6．干燥管或U型管（管內盛放有固體）．它們的具體用途如下：1．漏斗用來分離不溶性固體與液體．2．蒸發(fā)皿用來分離可溶性固體與液體．3．分液漏斗用來分離密度不同且互不相溶的不同液體（也可用于向反應器中隨時加液或者萃取分離）．4．蒸餾燒瓶（或蒸餾瓶）用來分析沸點不同的不同液體（即蒸餾或分餾）．5．洗氣瓶用以洗滌氣體，除去其中的水分或其它氣體雜質（使用時要注意氣體的流向，一般為“長進短出”）．6．干燥管或U型管用以洗滌氣體，除去其中的水分或其它氣體雜質．【命題方向】該考點的命題方向主要通過設置有關分離的實驗情景，來考查學生選擇和使用合適的分離物質的儀器，將所要分離的物質分開．題型有選擇題、填空題和實驗探究題．中考重點是考查學生選擇和使用分離物質的儀器，將物質分離的能力．【解題方法點撥】解答與其有關的題目時，首先，要弄清所要分離的物質相關性質；然后，據(jù)此選擇合適的分離物質的儀器；最后，根據(jù)物質相關性質和有關的基本實驗操作方法，進行實驗分離物質．對多組分的混合物的分離，一般要考慮物理方法和化學方法綜合運用．并且，在分離物質的過程中還要遵循以下四原則：1．不能引入新雜質．2．分離后所需物質的成分不變．3．實驗過程和操作方法簡單易行．4．節(jié)約試劑．5．空氣的成分及各成分的體積分數(shù)空氣的成分及各成分的體積分數(shù)【知識點的認識】空氣的成分及各成分的體積分數(shù)分別是：“氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體%、二氧化碳%、其他氣體和雜質%”．由此可見，空氣中體積分數(shù)最大（或含量最多）的氣體是氮氣．最早通過實驗得出空氣是由氧氣和氮氣組成的結論是法國化學家拉瓦錫．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置問題情景，或者是直接命題設問，讓學生閱讀、思考后，根據(jù)所學來分析、解答相關的實際問題．題型有選擇題、填空題．中考重點是考查學生對空氣的成分及各成分的體積分數(shù)的掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記空氣的成分及各成分的體積分數(shù)，空氣中體積分數(shù)最大（或含量最多）的氣體等；以及最早通過實驗得出空氣是由氧氣和氮氣組成的結論是法國化學家拉瓦錫．然后，根據(jù)所給的問題情景等信息，結合所學的相關知識和技能，細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．另外，為了準確、熟練地牢記空氣的成分及各成分的體積分數(shù)，可以運用如下口決：“氮七八，氧二一；零點九四稀有氣；還有兩個零零三，二氧化碳氣雜喚”，來導學導記之．6．空氣組成的測定空氣組成的測定【知識點的認識】空氣組成的測定主要是指空氣中氧氣的含量的測定（具體敬請查閱考點21：測定空氣里氧氣含量的探究）；當然，也包括以下三種情況：1．通過離開了空氣，人和動物就無法呼吸，來說明空氣組成中含有氧氣．2．通過放置在空氣中的酥瓜子（或花生米、或餅干等）會變軟，鐵制品會生銹（也能說明空氣組成中含有氧氣），敞口的氫氧化鈉會潮解且質量增大（也能說明空氣組成中含有二氧化碳），敞口的濃硫酸會變稀且質量增大，敞口的濃鹽酸在瓶口會形成白霧，等等；來說明空氣組成中含有水蒸氣．3．通過放置在空氣中的澄清的石灰水變渾濁，來說明空氣組成中含有二氧化碳．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，讓學生閱讀、思考后，根據(jù)所學來分析、解答相關的實際問題．題型有選擇題、填空題．中考重點是考查學生對空氣組成的測定的掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記空氣的成分及各成分的體積分數(shù)，以及與空氣中的各成分有關的物質及其相關性質等；還要知道最早通過實驗得出空氣是由氧氣和氮氣組成的結論是法國化學家拉瓦錫．然后，根據(jù)所給的問題情景等信息，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．7．氧氣的化學性質氧氣的化學性質【知識點的認識】氧氣的化學性質主要是指氧氣具有助燃性或氧化性，還有能支持呼吸．即它是一種化學性質比較活潑的氣體，可以與非金屬、金屬、化合物等多種特物質發(fā)生氧化反應，反應劇烈程度因條件不同而異，可表現(xiàn)為緩慢氧化、燃燒或爆炸等，但在反應中都放出大量的熱．具體情況如下：1．氧氣與非金屬反應，例如：（1）木炭在氧氣里劇烈燃燒，發(fā)出白光，生成無色、無氣味能使澄清石灰水變渾濁的氣體（即二氧化碳）；（但是，當氧氣不充足時，會生成一氧化碳）（2）硫在氧氣里劇烈燃燒，產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰（在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰），生成無色、有刺激性氣味的氣體（即二氧化硫）；（3）紅磷在氧氣里劇烈燃燒，生成大量的白煙（即五氧化二磷），發(fā)出白光（在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰），而白磷可以與空氣中氧氣的發(fā)生緩慢氧化，達到著火點（40℃）時，引起自燃，（4）氫氣在氧氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，罩一干冷燒杯在火焰上會有水霧生成．2．氧氣與金屬反應，例如：（1）鎂在氧氣中或在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末狀物質（即氧化鎂）；（2）紅熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體物質（即四氧化三鐵）；（3）銅在氧氣中或在空氣中加熱，會逐漸變成黑色的固體（氧化銅）．3．氧氣與化合物反應，例如：（1）一氧化碳在氧氣中燃燒產(chǎn)生藍色火焰，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體（即二氧化碳）；（2）甲烷（沼氣）在氧氣中燃燒火焰明亮呈藍色，生成能使石灰水變渾濁的氣體（即二氧化碳），罩一干冷燒杯在火焰上還會有水霧生成．（3）酒精（乙醇）在氧氣中或在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰，生成能使石灰水變渾濁的氣體（即二氧化碳），罩一干冷燒杯在火焰上還會有水霧生成．（4）蠟燭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，在空氣中燃燒發(fā)黃光，集氣瓶的內壁有水珠出現(xiàn)，并能使澄清的石灰水變渾濁的氣體（即二氧化碳）．（5）葡萄糖在酶作用下經(jīng)緩慢氧化轉變成二氧化碳和水，同時放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要．4．呼吸作用是生物從自然界里吸入氧氣，而呼出二氧化碳的過程．實際上它是一種緩慢氧化．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，讓學生閱讀、思考后，根據(jù)所學的氧氣的化學性質，以及反應現(xiàn)象、文字表達式或化學方程式等，來分析、解答相關的實際問題．并且，經(jīng)常將其與“蠟燭燃燒實驗”、“金屬的化學性質”、“氫氣、一氧化碳、甲烷、酒精等可燃氣體的化學性質”、“呼吸作用”、“燃燒與燃燒的條件”等聯(lián)系起來考查．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生對氧氣的化學性質的掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．特別是，考查氧氣的助燃性（故意將其與可燃性替換），有氧氣參與的反應的現(xiàn)象、文字表達式或化學方程式等，以及燃燒和燃燒的條件等等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記氧氣的化學性質，尤其是有氧氣參與的反應的現(xiàn)象、文字表達式或化學方程式等，以及燃燒和燃燒的條件等等；然后，根據(jù)所給的實驗、問題情景，以及實驗裝置圖等相關信息，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．8．氧氣的用途氧氣的用途【知識點的認識】氧氣的用途，主要有兩方面：一是支持燃燒；例如，日常生活中，我們用到的燃燒；冶金工業(yè)上，在煉鋼過程中吹以高純度氧氣，和其中的碳及磷、硫、硅等起氧化反應，這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質；國防工業(yè)上，液氧是現(xiàn)代火箭最好的助燃劑，在超音速飛機中也需要液氧作氧化劑，可燃物質浸漬液氧后具有強烈的爆炸性，可制作液氧炸藥；還有，在金屬切割及焊接等方面也有著廣泛的用途．二是供給呼吸；例如，在潛水作業(yè)、登山運動、高空飛行、宇宙航行、醫(yī)療搶救等缺氧、低氧或無氧環(huán)境中，供給氧氣，以維持人或動物等正常的呼吸．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置相關的問題情景，來考查學生對氧氣的用途的掌握情況．題型有選擇題、填空題．中考重點是聯(lián)系著氧氣的性質來考查其具體用途，或者是反過來考查學生對其性質的理解和運用的能力，等等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記氧氣的用途，以及它與氧氣的性質的相互聯(lián)系等等；然后，根據(jù)所給的問題情景及相關信息，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．做這方面的題時，要特別注意：物質的性質與用途之間的相互聯(lián)系（即性質用途），根據(jù)它們之間的聯(lián)系來分析、推斷和解答，將會是事半功倍的．9．實驗室制取氧氣的反應原理實驗室制取氧氣的反應原理【知識點的認識】實驗室制取氧氣的反應原理，就是指實驗室用什么物質，在什么條件下，通過什么反應來制取氧氣．一般在實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀．用文字表達式表示為：過氧化氫→MnO2水+氧氣、氯酸鉀MnO2ˉ△氯化鉀+氧氣或高錳酸鉀→加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．用化學方程式表示為：2H2O2MnO2ˉ2H2O+O2↑、2KClO3MnO2ˉ△2KCl+3O2↑或2KMnO4△ˉK2MnO4+MnO2+O2↑．其反應類型都是分解反應．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置相關的實驗、問題情景，特別是結合著實驗室制取氧氣的裝置，來考查學生對實驗室制取氧氣的反應原理的理解和掌握情況．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生對氧氣的實驗室制取原理的表達能力（即實驗室制取氧氣的文字表達式和化學方程式的書寫能力），各物質的顏色、狀態(tài)，反應的條件、類型，以及對催化劑、催化作用的理解．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記實驗室制取氧氣的反應原理（即實驗室制取氧氣的文字表達式和化學方程式），各物質的顏色、狀態(tài)，反應的條件、類型，以及實驗室制取氧氣的反應原理和發(fā)生裝置的相互聯(lián)系；并且，一定要理解催化劑的概念、催化作用；等等；然后，根據(jù)所給的問題情景及相關信息，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．10．制取氧氣的操作步驟和注意點制取氧氣的操作步驟和注意點【知識點的認識】由于制取氧氣的原理和方法不同，所以其操作步驟和注意點也稍有不同．具體的情況是這樣的：1．采用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣時，操作步驟和注意點分別是連（連接儀器、組裝實驗裝置；要小心，不可用力太大，切不可將反應器按在桌子上用力塞橡皮塞，并且，導管稍微露出橡皮塞即可）→查（檢查裝置的氣密性；詳見4K：檢查裝置的氣密性）→加（加入固體藥品；詳見48：固體藥品的取用）→倒（倒入液體藥品；可參見49：液體藥品的取用，但是還要注意長頸漏斗的下端要浸在液面下）→定（用鐵架臺固定儀器裝置，固定時從試管的底部插入，夾在其中上部，先用捏住鐵夾，再旋動鐵夾上的螺絲，但不可用力過猛；當用錐形瓶做反應器時，此步可?。占ㄔ斂?E：氧氣的收集方法）．2．采用加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀分解制取氧氣時，操作步驟和注意點分別是連（連接儀器、組裝實驗裝置；要小心，不可用力太大，切不可將反應器按在桌子上用力塞橡皮塞，并且，導管稍微露出橡皮塞即可）→查（檢查裝置的氣密性；詳見4K：檢查裝置的氣密性）→裝（向試管里裝入固體藥品；詳見48：固體藥品的取用，還要注意用高錳酸鉀時，在試管口放一團棉花）→定（用鐵架臺固定儀器裝置；固定時從試管的底部插入，夾在其中上部，先用捏住鐵夾，再旋動鐵夾上的螺絲，但不可用力過猛）→點（用火柴點燃酒精燈，給試管加熱；注意要用外焰，先預熱，再固定在有藥品的部位加熱）→收（詳看6E：氧氣的收集方法）→移（把導管移出水面）→熄（熄滅酒精燈）．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設實驗、問題情景，讓學生來探究制取氧氣的步驟及其注意事項等．命題的方式可能是選擇或填寫制取氧氣的實驗步驟，可能是將制取氧氣的實驗步驟打亂順序后讓學生重排，也可能是給出制取氧氣的實驗裝置的示意圖讓學生來評價之，還可能是根據(jù)制取氧氣的實驗裝置的示意圖來推斷制取氧氣的反應原理或提出改進方案，或者是根據(jù)實驗過程中的意外情況來反推氧氣的性質、實驗步驟和注意點中的錯誤，以及改進方案等等．題型主要有選擇題、填空題、實驗探究題．中考的重點是根據(jù)題意或給出的實驗示意圖，讓學生來選擇或填寫制取氧氣的實驗步驟，畫出、分析、評價制取氧氣的實驗裝置的示意圖（或部分裝置的示意圖），以及據(jù)此推斷制取氧氣的反應原理或提出改進方案，或者是根據(jù)實驗過程中的意外情況來反推氧氣的性質、實驗步驟和注意點中的錯誤，以及改進方案等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記制取氧氣的實驗步驟、裝置示意圖及其中儀器的名稱、注意事項等等．然后，根據(jù)所給的實驗、問題情景信息，或者是圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，細心地探究后，按照題目要求進行選擇、填寫或評價制取氧氣的實驗步驟，或者畫出、選配、評價裝置示意圖（或部分裝置的示意圖），等等．另外，有時根據(jù)制取氧氣的裝置示意圖或實驗步驟來推斷制取氧氣的反應原理、回答常見儀器的名稱和有關操作的理論依據(jù)（即有關操作的原因），或者改良某一裝置示意圖等；有時還會根據(jù)制取氧氣的過程中發(fā)生的意外情況來推斷氧氣的有關性質、實驗注意事項及改進方案等．11．自然界中的氧循環(huán)自然界中的氧循環(huán)【知識點的認識】由于氧氣不斷地被消耗，而又不斷地產(chǎn)生，使大氣中氧元素的含量保持恒定．科學家從1910年開始測定大氣中的氧的含量以來，至今幾乎沒有什么變化．這個事實告訴我們自然界中存在著一個重要的氧循環(huán)．如圖所示：也就是說，自然界中的氧氣的含量隨著生物呼吸、可燃物燃燒和物質（如食物、鋼鐵等）緩慢氧化等而不斷減少，但又會隨植物光合作用而不斷增加，周而復始地進行著循環(huán)．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置問題情景，或者是直接命題設問，讓學生閱讀、思考后，根據(jù)所學來分析、解答有關氧循環(huán)的實際問題．并且，經(jīng)常與“生物的呼吸作用”、“物質的燃燒”、“食物、鋼鐵等的緩慢氧化”、“植物的光合作用”、質量守恒定律及其應用和“二氧化碳和氧氣的用途”等方面的知識，聯(lián)系起來命題．題型有選擇題、填空題．中考重點是考查學生對有關自然界的氧循環(huán)的理解和掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記自然界中氧循環(huán)的原理和全部的過程等，以及其中涉及到的“生物的呼吸作用”、“物質的燃燒”、“食物、鋼鐵等的緩慢氧化”、“植物的光合作用”、質量守恒定律及其應用和“二氧化碳和氧氣的用途”等方面的知識；然后，根據(jù)所給的問題情景或圖示信息等，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．12．自然界中的碳循環(huán)自然界中的碳循環(huán)【知識點的認識】自然界中的碳循環(huán)概言之，就是碳元素以氣體的形式通過光合作用和呼吸作用在自然界中循環(huán)．其基本過程如圖所示：也就是說，大氣中的二氧化碳（CO2）被陸地和海洋中的植物通過光合作用吸收，轉變?yōu)檠鯕?；然后通過生物或地質過程以及人類活動（例如，生物呼吸、巖石圈中的碳酸鹽分解或酸化、可燃物燃燒和物質緩慢氧化等），又以二氧化碳的形式返回大氣中．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置問題情景，或者是直接命題設問，讓學生閱讀、思考后，根據(jù)所學來分析、解答有關碳循環(huán)的實際問題．并且，經(jīng)常與“生物的呼吸作用”、“巖石圈中的碳酸鹽分解或酸化”、“物質的燃燒”、“食物、鋼鐵等的緩慢氧化”、“植物的光合作用”、質量守恒定律及其應用和“二氧化碳和氧氣的用途”等方面的知識，聯(lián)系起來命題．題型有選擇題、填空題．中考重點是考查學生對有關自然界的碳循環(huán)的理解和掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要理解和熟記自然界中碳循環(huán)的原理和全部的過程等，以及其中涉及到的“生物的呼吸作用”、“巖石圈中的碳酸鹽分解或酸化”、“物質的燃燒”、“食物、鋼鐵等的緩慢氧化”、“植物的光合作用”、質量守恒定律及其應用和“二氧化碳和氧氣的用途”等方面的知識；然后，根據(jù)所給的問題情景或圖示信息等，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．13．催化劑的特點與催化作用催化劑的特點與催化作用【知識點的認識】催化劑的特點概括起來說有三個：1．“一變，兩不變”，即能改變化學反應的速率，而本身的質量和化學性質不變．2．“針對性”，即催化劑針對某個化學反應來說，才有意義．例如，不能籠統(tǒng)地說：二氧化錳是催化劑，或者催化劑是二氧化錳等；而應該表達為：二氧化錳是過氧化氫（或氯酸鉀）分解的催化劑．3．“多樣性”，即某個化學反應的催化劑可能有多種．例如，在過氧化氫分解的反應中，二氧化錳、紅磚粉末、土豆片、沸石、硫酸銅溶液等都可作催化劑．而催化作用是指催化劑在化學反應中所起作用（即能改變化學反應的速率）．它包括加快和減慢化學反應的速率兩種情況．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，或者是直接命題設問，讓學生閱讀、思考后，根據(jù)所學來分析、解答有關催化劑的實際問題．并且，經(jīng)常與“影響化學反應速率的因素探究”、“實驗探究物質變化的條件和影響物質變化的因素”等方面的知識，聯(lián)系起來命題．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生對有關催化劑及催化作用的理解和掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要理解和熟記催化劑的特點和催化作用程等，以及其中涉及到的“影響化學反應速率的因素探究”、“實驗探究物質變化的條件和影響物質變化的因素”等方面的知識；然后，根據(jù)所給的實驗、問題情景或圖示信息等，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可．14．生石灰的性質與用途生石灰、熟石灰的性質與用途【知識點的認識】生石灰的主要成分是氧化鈣（CaO）；是工業(yè)上制取二氧化碳的副產(chǎn)物．它的性質是白色晶體或粉末，具有腐蝕性，易溶于酸，難溶于水，但具有吸水性，能與水劇烈反應放出大量的熱，生成白色固體（即氫氧化鈣，俗稱熟石灰；反應的化學方程式是CaO+H2O=Ca（OH）2）．它的用途主要是用于消毒，改良水質，實驗室里和食品包裝中常用做干燥劑．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關實驗、問題情景或圖表信息等，來考查學生對生石灰的性質與用途的理解或掌握情況，以及對水的化學性質、二氧化碳的工業(yè)制取方法、氫氧化鈣的化學性質、有關實驗現(xiàn)象和結論（包括反應化學方程式）等相關問題的分析、推斷、表達的能力和對知識的遷移能力等；并且，經(jīng)常將其與這些相關知識等關聯(lián)起來，進行綜合考查．命題方式是根據(jù)生石灰的性質與用途來分析、推斷、選擇或解答有關的實際問題，或者是反過來考查，或者是對所給的有關生石灰的性質與用途的表達進行判斷，等等．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考重點是考查學生閱讀、分析和提煉所給的實驗、問題情景或圖表信息的能力，對生石灰的性質與用途等相關知識的理解或掌握情況，以及運用它們來解決實際問題的能力等．特別是，對我們身邊生活中常見食品包裝袋內的干燥劑（大多數(shù)是生石灰）及其吸水后的反應的考查，是近幾年來中考命題的熱點；當然也是中考考查這方面知識的重中之重．【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要熟記和理解生石灰的性質與用途，還有，水的化學性質、二氧化碳的工業(yè)制取方法、氫氧化鈣的化學性質、有關實驗現(xiàn)象和結論（包括反應化學方程式）等相關知識；然后，根據(jù)所給的實驗、問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及從生活、電視、網(wǎng)絡中了解到的有關食品包裝袋內的干燥劑的信息，細致地閱讀、分析題意等，聯(lián)系著生活實際，細心地進行探究、推理，最后，按照題目的要求，認真地進行選擇或解答即可．愛心提示：食品包裝袋內的干燥劑大多數(shù)是生石灰（因為它的廉價易得），有時會使用硅膠（主要成分是二氧化硅，無毒、無味、無嗅，化學性質穩(wěn)定，具強烈的吸水性能）和保鮮劑活性鐵粉（它不僅能吸水，而且還能吸收包裝袋內殘留的氧氣，導致微生物缺氧而死，使食品防腐保鮮）．所以，在平時的學習和生活中，一定注意留意、搜集和熟記我們身邊經(jīng)常用到和見到的有關化學知識，特別是一些最新的有關化學的科技前沿信息等，爭取做到有備無患．15．氧元素組成的單質氧元素組成的單質【知識點的認識】氧元素組成的單質有氧氣和臭氧兩種．其中，氧氣廣泛存于空氣中，臭氧主要存在于大氣臭氧層（離地球表面﹣萬米的高空中）．雖然它們的組成相同，但是它們的構成卻不同．氧氣是由氧氣分子構成，而臭氧是由臭氧分子構成．它們的化學式分別是O2和O3．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對氧元素組成的單質的名稱、化學式和存在領域的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經(jīng)常將其與物質的組成和構成、分類和類別辨析、物質的多樣性及其原因、臭氧空洞和臭氧層保護、空氣的污染等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對氧元素組成的單質等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據(jù)所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對氧元素組成的單質的名稱、化學式和存在領域，氧氣和臭氧之間的相互轉化是物理變化還是化學變化等相關問題的考查，以及對和有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記碳氧元素組成的單質的名稱、化學式和存在領域，以及與之相關的知識．然后，根據(jù)所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及從生產(chǎn)、生活、電視、網(wǎng)絡中了解到的有關氧氣和臭氧的信息，特別是一些有關化學的科技前沿知識等，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，綜合起來分析、考慮；并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．一定明確氧氣和臭氧并不是同一種物質，所以氧氣和臭氧之間的相互轉化是化學變化．2．解答這類題目時，要特別聯(lián)系著氧氣的物理性質、化學性質及用途，以及臭氧的相關知識，進行綜合分析、解答．16．化學變化和物理變化的判別化學變化和物理變化的判別【知識點的認識】化學變化和物理變化的判別，方法是根據(jù)化學變化和物理變化的本質區(qū)別（即有無新物質生成）來進行細心地分析、判斷．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對化學變化和物理變化的判別方法的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經(jīng)常將其與“化學變化的基本特征、物理變化的特點、物理性質、化學性質、變化時的現(xiàn)象和能量的變化”等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對化學變化和物理變化的判別方法等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據(jù)所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對“新物質的理解和判斷，運用化學變化和物理變化的本質區(qū)別來判別物理變化和化學變化”等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記化學變化和物理變化的判別方法，以及與之相關的知識．然后，根據(jù)所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產(chǎn)或生活經(jīng)驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．對于化學變化和物理變化的本質區(qū)別中新物質來說，關鍵是個“新”字．并且，這里的“新”是相對的，而不是指自然界中原來沒有的物質才算是新物質，只要是相對于變化前的物質是新的（即和變化前的物質不是同種物質），就認為是有新物質生成．2．運用化學變化和物理變化的本質區(qū)別來判別物理變化和化學變化時，可以參考著化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象；例如，發(fā)光、放熱或吸熱、變色、放出氣體、出現(xiàn)沉淀等．但是，也不要被這些表面現(xiàn)象所迷惑了；因為有時雖然有這些現(xiàn)象出現(xiàn)了，也不一定是化學變化；如燈泡的發(fā)光、放熱，就不是化學變化而是物理變化．因此，在判斷某變化是物理變化還是化學變化時，一定要抓住變化前后的物質的本質進行分析，看它們是不是同一種物質．如果它們是同一種物質，那么該變化就是物理變化；如果它們不是同一種物質，那么該變化就是化學變化．17．物質發(fā)生化學變化時的能量變化物質發(fā)生化學變化時的能量變化【知識點的認識】物質發(fā)生化學變化時的能量變化，就是再物質發(fā)生化學反應的同時，通常伴隨著熱量的變化，即有放熱現(xiàn)象或吸熱現(xiàn)象發(fā)生．當然，有時也涉及到其它形式的能量轉化問題；例如，電解水時，電能轉化成了化學能；燃料電池時，化學能轉化成了電能；等等．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關實驗、問題情景或圖表信息等，來考查學生對物質發(fā)生化學變化時的能量變化的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經(jīng)常將其與“化學變化和物理變化及其判別、化學性質和物理性質及其判別、變化時的現(xiàn)象、溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象、化學變化時的能量轉化問題、新能源的開發(fā)和利用”等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析實驗、問題情景或圖表信息的能力，對物質發(fā)生化學變化時的能量變化等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據(jù)所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對“化學變化時吸熱或放熱現(xiàn)象、化學變化時的能量轉化”等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記物質發(fā)生化學變化時的能量變化，以及與之相關的知識．然后，根據(jù)所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產(chǎn)或生活經(jīng)驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．實際上，吸熱或放熱現(xiàn)象也是化學反應的一種現(xiàn)象．因此，表達化學反應現(xiàn)象時，不要忽略了這點．還有，值得一提的是：發(fā)生化學變化時常伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象；但是有吸熱或放熱現(xiàn)象發(fā)生，卻不一定發(fā)生化學變化．例如，燈泡發(fā)光放熱現(xiàn)象和硝酸銨溶解吸熱現(xiàn)象，就不是化學變化而是物理變化．2．對于能量的轉化問題，經(jīng)常與新能源開發(fā)和利用等聯(lián)系起來．因此，如果涉及到能量的轉化問題，可以將其綜合起來分析、推斷．18．化合反應及其應用化合反應及其應用【知識點的認識】化合反應是指由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應．它是四大基本反應類型之一，可以用通式簡明地表示為：A+B→AB．其特點是多種物質生成一種物質，可以簡記為：“多變一”．例如，S+O2點燃ˉSO2，2Mg+O2點燃ˉ2MgO，等等．化合反應的應用是根據(jù)化合反應的原理，既可以用來探究、推斷物質的化學性質、制取及其用途等，又可以用來推斷、鑒別某些物質，還可以采用來置換某些物質，以生成一些人類所需要的物質或新物質，從而極大地豐富人類的物質生活等．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對化合反應及其應用的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經(jīng)常將其與“物質的化學性質、物質的鑒別或推斷、文字表達式或化學方程式的書寫及其它的反應類型”等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對化合反應及其應用等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據(jù)所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對化合反應的判定及其與其它反應類型的判別等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記化合反應及其應用，以及與之相關的知識．然后，根據(jù)所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．在判定化合反應時，一定要抓住它的特點，結合它的概念和通式來細心地判定．2．在判別它與其它反應類型時，除了關注它本身的特點外，還要兼顧其它反應類型的特點．特別是，不要將其與氧化反應混為一談．雖然有一部分化合反應確實是氧化反應；反過來，有一部分氧化反應也確實是化合反應，但是，它們之間并沒有必然的聯(lián)系．當然，它們也是有規(guī)可循的．也就是，有氧參與的化合反應一定是氧化反應；反過來，生成物只有一種的氧化反應也一定是化合反應．19．氧化反應氧化反應【知識點的認識】氧化反應是指物質與氧發(fā)生的反應．但它不是四大基本反應類型之一，因為它只考慮了反應物是不是含有氧，而沒有考慮到生成物的問題．其特點是物質與氧的反應，可以簡記為：“物與氧反應”．例如，S+O2點燃ˉSO2，2Mg+O2點燃ˉ2MgO，等等．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對氧化反應的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經(jīng)常將其與“物質（特別是氧氣、氫氣、碳、一氧化碳等）的化學性質、物質的元素組成、物質的鑒別或推斷、文字表達式或化學反應方程式的書寫及其它的反應類型”等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對氧化反應等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據(jù)所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對“氧氣、氫氣、碳、一氧化碳等物質的化學性質，氧化反應的判定及其與其它反應類型的判別”等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記氧化反應的概念和特點，以及與之相關的知識．然后，根據(jù)所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：1．在判定氧化反應時，一定要抓住它的特點，結合它的概念和物質的元素組成來細心地判定．值得一提的是，氧化反應的概念和特點中的“氧”是指“氧元素”；可是，很多人都把它誤認為是“氧氣”．當然，物質與氧氣發(fā)生的反應，確實是氧化反應；因為氧氣就含有氧元素嗎？但是，并不是所有的氧化反應都是物質與氧氣發(fā)生的反應；還有一部分氧化反應不是物質與氧氣發(fā)生的反應，而是物質與含氧化合物發(fā)生的反應．例如，在化學反應C+2CuO高溫ˉ2Cu+CO2↑和CO+CuO△ˉCu+CO2中，碳和一氧化碳發(fā)生的反應就是氧化反應．2．在判別它與其它反應類型時，除了關注它本身的特點外，還要兼顧其它反應類型的特點．特別是，不要將其與化合反應混為一談．雖然有一部分氧化反應確實是化合反應；反過來，有一部分化合反應也確實是氧化反應，但是，它們之間并沒有必然的聯(lián)系．當然，它們也是有規(guī)可循的．也就是，生成物是一種的氧化反應一定是化合反應；反過來，有氧參與的化合反應也一定是氧化反應．20．光合作用與呼吸作用光合作用與呼吸作用【知識點的認識】光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程．而呼吸作用是生物吸收氧氣，放出二氧化碳的過程．光和作用和呼吸作之間是相互依存的關系，它們互為原料和產(chǎn)物．光合作用與呼吸作用的過程可分別表達為：水+二氧化碳太陽能ˉ催化劑有機物+氧氣，有機物+氧氣→酶二氧化碳+水+能量．【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關實驗、問題情景或圖表信息等，來考查學生對光合作用與呼吸作用的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經(jīng)常將其與“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)、質量守恒定律及其應用、二氧化碳和氧氣的用途”等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題、實驗探究題．中考的重點是考查學生閱讀、分析實驗、問題情景或圖表信息的能力，對光合作用與呼吸作用等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據(jù)所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對“光合作用與呼吸作用及其表達式、自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)、質量守恒定律及其應用”等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記光合作用與呼吸作用，以及與之相關的知識．然后，根據(jù)所給的實驗、問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產(chǎn)或生活經(jīng)驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．精選試題1．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）A．4：1 B．1：4 C．1：5 D．4：52．小紅同學在用氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制氧氣時，錯把高錳酸鉀當作二氧化錳放入氯酸鉀內，其結果與只加熱氯酸鉀相比，下列說法正確的是（）A．反應速率不變B．生成氧氣的質量不變C．反應速率加快，生成的氧氣質量不變D．反應速率加快，生成氧氣的質量增加3．將氯酸鉀、二氧化錳、高錳酸鉀的混合物裝入試管并充分加熱，反應完成后試管中殘渣中物質有（）A．1種 B．2種 C．3種 D．4種4．實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的主要操作有：（1）裝藥品；（2）檢查裝置的氣密性；（3）固定裝置；（4）加熱；（5）收集氣體；（6）撤酒精燈；（7）從水槽中撤出導氣管．正確的操作順序是（）A．（2）（1）（3）（4）（5）（6）（7） B．（2）（1）（3）（4）（5）（7）（6） C．（1）（2）（3）（4）（5）（7）（6） D．（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）5．下列關于化合反應和氧化反應的說法中，正確的是（）A．化合反應一定是氧化反應 B．有的氧化反應屬于化合反應C．氧化反應全不是化合反應 D．所有燃燒都是化合反應6．在進行“空氣中的氧氣會減少耗盡嗎？”辯論中，該小組為正方（空氣中的氧氣會減少耗盡）．下列論點不應成為本方論據(jù)的是（）A．汽車越來越多，消耗的氧氣越來越多B．有證據(jù)表明，在遠古時代的原始空氣中氧氣含量高達30%C．限制“三廢”的排放是目前各國政府的重要環(huán)境政策D．地球人口的增多，其呼吸和所用的燃料越來越多7．實驗室用加熱高錳酸鉀制氧氣并用排水法收集的實驗室操作中，正確的是（）A．試管內可盡量多裝些高錳酸鉀晶體，以便可以多制取氧氣B．水槽中的導管一開始冒出氣泡時，即可塞入集氣瓶進行收集，以免浪費C．加熱時，應用酒精燈的外焰加熱，因為外焰溫度最高D．實驗結束時，應先熄滅酒精燈，這樣可以節(jié)約酒精8．二氧化碳雖然只約占空氣總體積的%，但對動植物的生命活動起著極為重要的作用．自然界中二氧化碳的循環(huán)如圖所示，下列過程放在X處不合理的是（）A．人和動物的呼吸 B．植物的呼吸作用C．化石燃料的燃燒 D．發(fā)展利用氫燃料9．溫室中綠色植物在陽光下生長，連續(xù)測定溫室內的氧氣含量，得到的圖象應是（）A． B． C． D．10．下述氧氣的用途不正確的是（）A．冶煉鋼鐵時，可以提高爐溫，加速冶煉過程，提高鋼鐵的質量和產(chǎn)量B．液氧可以用于火箭發(fā)動機里，加速燃料燃燒，推動火箭前進C．氧炔焰可以焊接或切割金屬D．氧氣可用作燃料11．打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（O2）變?yōu)槌粞酰∣3），下列說法正確的是（）A．該變化是物理變化 B．該變化是化學變化C．氧氣和臭氧是同一種物質 D．氧氣和臭氧不是同一種物質12．一定質量氯酸鉀與一定質量二氧化錳混合加熱，如圖有關圖象正確的是（）A． B． C． D．13．下列有關實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）A．氯酸鉀受熱熔化后，會慢慢產(chǎn)生氧氣B．要使氯酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，必須加入二氧化錳C．二氧化錳在化學反應前后質量和性質都保持不變D．二氧化錳是一切化學反應的催化劑14．質量相同的兩份氯酸鉀，一份中混有少量MnO2，分別同時加熱，放出氧氣的質量與反應時間關系圖象正確的是（a線是純氯酸鉀曲線，b線是混有二氧化錳的氯酸鉀曲線）（）A． B． C． D．二、填空題（每空2分，共44分）15．如圖是化學中“有名”的裝置，有如下用途：（1）可以用做向上排空氣法收集氧氣，從端進氧氣．（2）可以用做排水法收集氧氣，在集氣瓶中裝滿水，從端進氧氣．（3）醫(yī)院里給病人輸氧為了給氧氣加濕和觀察氧氣的輸出速度，也可以在氧氣瓶和病人之間連接該裝置，在集氣瓶裝半瓶水，將端接氧氣鋼瓶，通過觀察就知道氧氣的輸出速度．16．某同學用如圖所示的裝置粗略地測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，圖中燒杯上方玻璃管（預先固定好）中部有一可左右滑動的活塞，活塞左端內密封有空氣，活塞右端的玻璃