第6課《-阿西莫夫短文兩篇 -被壓扁的沙子》課件-部編版語文八年級下冊

被壓扁的沙子阿西莫夫2023/2/3

小時候，一個熟透了的蘋果落下來，正好打在牛頓頭上。牛頓想：蘋果為什么不向上跑而向下落呢？他問媽媽，媽媽也不能解釋。大凡科學家都保留一顆童心，牛頓更不例外，當他長大成了物理學家后，聯(lián)想到了少年的“蘋果落地”故事，可能是地球某種力量吸引了蘋果掉下來。于是，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。世上許多事物都是互相聯(lián)系的，用聯(lián)系的觀點來看問題、想問題，往往會有新發(fā)現(xiàn)?？破瘴摹侗粔罕獾纳匙印氛劦木褪沁@方面的道理。導入新課1、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。2、了解“撞擊說”和“火山說”等概念。3、體會準確、生動的語言。4、學習分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學探究的興趣。學習目標

阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，

是公認的當今美國科幻小說家泰斗。作者簡介地殼（qiào）潮汐（xī）

趨勢（qū）

追溯（sù）

隕石（yǔn）

衍射（yǎn）字音字形①致密：細而密；細致精密。②劫難：災難；災禍。③隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。④追溯：本義為逆水而行，后引申為追求根源，探索緣由。詞語釋義本文的說明對象是“被壓扁的沙子”嗎？

不是，本文的說明對象是恐龍滅絕的原因。整體把握關于恐龍滅絕的原因，本文提到了哪兩種對立的理論？“撞擊說”和“火山說”。整體把握作者在本文中的傾向是什么？

作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

整體把握在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？

證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。

證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。整體把握

證據(jù)三：加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年(恐龍滅絕的年代)的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。整體把握劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1-6）：介紹有關恐龍滅絕原因的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”，并指出科學家為驗證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。

第二部分（7-17）：通過“被壓扁的沙子”，證明外恐龍滅絕“撞擊說”的成立。整體把握“在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決?！钡?段中的“也許”一詞能否去掉？為什么？

不能去掉。“也許”表示推測，說明現(xiàn)在的結(jié)論只是大膽的推測，目前還沒有十分確鑿的證據(jù)，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性。合作探究簡介“撞擊說”和“火山說”。撞擊說：一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊，是導致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

火山說：地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，使得包括恐龍在內(nèi)的大量生物滅絕。合作探究作者介紹關于恐龍滅絕原因的兩個猜測運用了什么說明方法？有何作用？

分類別，使說明條理清晰、層次分明。合作探究第3段中的“大滅絕”“大劫難”分別指什么？這兩個詞語加的雙引號有什么作用？

“大滅絕”指包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物的滅絕。

“大劫難”指由于一個巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，而引起火山噴發(fā)、大火、潮汐大浪等一系列災難。

“大滅絕”“大劫難”加雙引號表示強調(diào)。合作探究“許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難?！薄按笾隆蹦芊袢サ?？為什么？

“大致”指大約但并非徹底同時，若刪掉，句意就變成“許多火山同時噴發(fā)”，和實際不相符，這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。合作探究作者認為研究“撞擊說”和“火山說”的目的是什么？（用文中原話回答）

因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。合作探究“被壓扁的沙子”是什么？說說“被壓扁的沙子”形成和性質(zhì)。

被壓扁的沙子：斯石英。

斯石英的形成：二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。

斯石英的性質(zhì)特點：不十分穩(wěn)定。自然狀態(tài)下保持數(shù)百萬年，最后會變成沙子。在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。合作探究“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”運用了什么說明方法？有何作用？

運用作比較的說明方法，突出說明“被壓扁的沙子”密度大的特點。合作探究“這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英””這句話運用了什么說明方法？有何作用？

作詮釋，通俗易懂地解釋了“斯石英”的概念。合作探究作者討論斯石英的這些性質(zhì)與開頭提出的問題有沒有關系？

有，原來這是為排除“火山說”并確認“撞擊說”提供科學根據(jù)。即，斯石英的出現(xiàn)成為地球遭受小行星撞擊或者說恐龍滅絕的新證據(jù)。合作探究“金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬年?！边@兩句運用了什么說明方法？有何作用？

舉例子，列舉金剛石為例，說明在沒有壓力的情況下，斯石英可以恢復原來的特性。合作探究“因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙??！边@句話運用了什么說明方法？有何作用？

列數(shù)字，具體準確地說明了斯石英在高溫狀態(tài)下會變回普通的沙子這一特點。合作探究第13段“事實上，在火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英”中的“至今”一詞有什么作用？

“至今”一詞說明了在火山活動地區(qū)沒發(fā)現(xiàn)過斯石英的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。合作探究“他們在1989年3月1日宣布，利用測試固體物質(zhì)中的原子排列的現(xiàn)代技術，即核磁共振和X光衍射，他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。”第16段中這句話中的“確實”一詞有什么作用？

“確實”一詞充分肯定了科學家們的檢測結(jié)果，語言嚴謹。合作探究斯石英的發(fā)現(xiàn)和恐龍滅絕涉及到哪兩個科學領域？地質(zhì)學和生物學。合作探究下面這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。請結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。（1）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何避免這種撞擊。

這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。合作探究（2）即非常純的沙子。

這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。合作探究（3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)作者思維的活躍。合作探究本文采用怎樣的說明順序？邏輯順序：由結(jié)果（恐龍滅絕）到原因（撞擊說）。合作探究合作探究主旨

這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點，表明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。本文的題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？

本文題目不但沒有離題，而且還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象生動，容易引起人們的閱讀興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好，因為該文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用。合作探究（1）恰當使用多種說明方法。

本文使用多種說明方法，如作比較、列數(shù)字、作詮釋、舉例子等，尤其是舉例子使用得十分恰當。作者列舉“斯石英”“金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。作者注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來說明深刻的道理，使被說明的事物淺顯易懂。寫作特色（2）語言簡明、嚴謹、風趣。

語言簡明又不失生動。如，“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢”，在幽默風趣中，把事理說得簡明透徹。寫作特色

在許多人的心目中，恐龍幾乎可以被類比為現(xiàn)代的人類——進化趨于穩(wěn)定，稱霸整個地球，沒有明顯的天敵。但是，如此“完美”的生物居然在極其短的時間內(nèi)盡數(shù)滅絕，這也難免會使人類好奇和恐慌，擔心自己也會像恐龍那樣走向滅絕。由此我們可以知道，人們熱衷于研究恐龍滅絕的原因，不僅是想探索自然奧秘，豐富科學知識，還想從中尋找到避免自身滅絕的方法，以便能應對可能到來的災難。課堂小結(jié)提出問題：恐龍滅絕的兩種原因分析問題

得出結(jié)論：撞擊造成恐龍滅絕板書設計撞擊說火山說斯石英的形成撞擊說的成立嚴謹求實被壓扁的沙子兩文都談到了恐龍的滅絕，但是所選用的材料卻很有不同，所要說明的主要問題也不相同。請結(jié)合課文具體分析。《恐龍無處不有》中講到恐龍的化石無處不有，是為了證明另一個科學理論——“板塊構(gòu)造”理論的正確性；而《被壓扁的沙子》中恐龍的滅絕原因成為探討主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

由此可見，作者具有多角度，多側(cè)面看問題的科學思維能力。拓展延伸1、對下列各句中使用的說明方法判斷不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通