核心素養(yǎng)的提出

核心素養(yǎng)的提出基教育課改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)我國(guó)持續(xù)推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革注入了新的生命活力豐富了以人為本以學(xué)生發(fā)展為核心的課程改革理念內(nèi)涵一步彰顯了宏觀教育理念培目與具體教育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系心養(yǎng)的提出對(duì)課程、教學(xué)、教研、評(píng)價(jià)、管理等方面的系列研究提出了更高的迫切要求。中小學(xué)校應(yīng)在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上理好學(xué)生核心素養(yǎng)與課程體系的關(guān)系培學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科能力為核心組織課程內(nèi)容，將二者更好地結(jié)合。育人目標(biāo)指向?qū)W生未來(lái)發(fā)展核心素養(yǎng)與深化課程改革有著直接的度的關(guān)聯(lián)課程改革進(jìn)入深水區(qū)的必然方向和路徑。核心素養(yǎng)對(duì)于課程改革具有統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用，貫穿著學(xué)校的課程、教學(xué)、課堂、實(shí)踐活動(dòng)文建設(shè)等諸方面旨在促進(jìn)學(xué)生能力提升和全面發(fā)展心素養(yǎng)作為課程改革的指導(dǎo)思想，育人導(dǎo)向上更加注重學(xué)生理想信念值斷和選擇。針對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的課程體系頂層設(shè)計(jì)定位學(xué)校育人目標(biāo)一具體化統(tǒng)和細(xì)化，幫助學(xué)生生成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的核心能力和素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)課程建設(shè)是中小學(xué)校的核心工作，也是真正促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)合格接班人的有效載體校要圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)架構(gòu)多元、多層、嚴(yán)密的學(xué)校課程體系，研制開(kāi)發(fā)基于核心素養(yǎng)的課程，關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)系統(tǒng)研究頂設(shè)計(jì)和綜合革做小初高學(xué)段的學(xué)科素養(yǎng)銜接與貫通通過(guò)優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面、自主、個(gè)性化、可持續(xù)的發(fā)展；為學(xué)生們提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活啟迪智慧增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)興趣成能力教學(xué)生努力做人格健全、品德高尚、身心健康的人，做有文化修養(yǎng)、有人文關(guān)懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍鲇腥蚧瘒?guó)際視野和民族精神的人，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程供給滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求核心素養(yǎng)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的影響正在日益深刻地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)保證各類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)時(shí)要求進(jìn)各種教育資源跨界融合提學(xué)生多樣化擇的課程而滿(mǎn)足學(xué)生差異性的個(gè)性化發(fā)展需求豐富多彩的課程資源轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)特質(zhì)校課程應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生提供適合教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。統(tǒng)籌各學(xué)段、各學(xué)科、各育人環(huán)節(jié)、各方參與人員和育人資源，高質(zhì)量實(shí)施三級(jí)課程，全科育人、全程育人、全員育人和實(shí)踐育人。學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)前世界各國(guó)注重促進(jìn)學(xué)科之間的相互融合學(xué)生的綜合能力學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)，要進(jìn)一步關(guān)注課程的整體育人功能劃基礎(chǔ)教育三級(jí)課程整體建設(shè)一體化方案視科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，關(guān)注跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限、融通各學(xué)科知識(shí)，貫通價(jià)值觀思力和創(chuàng)造力充尊學(xué)生合情合理合法的健康個(gè)性培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)課程的整性指和幫助教師以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的合理使用教材、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以整體性的課程培育整體性的素養(yǎng)。.課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生全面素養(yǎng)要研制明確、具體、可操作性強(qiáng)、適用于評(píng)價(jià)的能力表現(xiàn)與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，把核心素養(yǎng)指標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)課目標(biāo)教育教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)機(jī)制之中校的各種考試特別是中考考全面體現(xiàn)中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)真刀真槍地改變我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制特別是高考錄取方式實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)水平作為中考高考選拔學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)從本改變用分?jǐn)?shù)、高考來(lái)衡量學(xué)生師學(xué)校的不合理、不科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生綜合能力基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，各學(xué)科平均有不低于10%學(xué)時(shí)用于開(kāi)設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程，在內(nèi)容上以某一學(xué)科內(nèi)容為主開(kāi)設(shè)，或者綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。與勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等統(tǒng)籌合養(yǎng)人文學(xué)養(yǎng)高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力實(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和人生幸福感，促進(jìn)知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)并得以全面提升。編后語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)必須通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)要加強(qiáng)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程頂層設(shè)計(jì)此依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)科學(xué)設(shè)學(xué)校課程現(xiàn)德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容加各學(xué)段學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)以人為本的教育理念，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。月