實(shí)驗(yàn)法課堂練習(xí)

實(shí)驗(yàn)法課堂練習(xí)第一頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題1：要在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定30個(gè)學(xué)生記憶無(wú)意義單詞的能力，自變量是每個(gè)項(xiàng)目被誦讀的次數(shù)（1次、3次、5次），請(qǐng)分別采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明可能出現(xiàn)的問(wèn)題。第二頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題1：?jiǎn)栴}擴(kuò)展（1）在上述實(shí)驗(yàn)中增加一個(gè)自變量：?jiǎn)卧~長(zhǎng)度（1-3，4-6，7-10），重新設(shè)計(jì)方案。（2）寫(xiě)出各種設(shè)計(jì)模型的被試分派表、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表、方差分析表（變異結(jié)構(gòu)）、數(shù)據(jù)推論思路。第三頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題2：針刺麻醉真的有效果嗎？請(qǐng)結(jié)合信號(hào)檢測(cè)論分析“針刺麻醉”說(shuō)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?第四頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題3：有一個(gè)問(wèn)題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無(wú)濟(jì)于事，最后只得帶他去見(jiàn)了心理醫(yī)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理治療后，小比爾竟真地不再哭鬧了。有研究者猜測(cè)是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會(huì)比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛(ài)哭的毛病。如果你是研究者，你會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)？第五頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題1：被試內(nèi)設(shè)計(jì)——重復(fù)測(cè)量隨機(jī)抽取30名初中一年級(jí)學(xué)生，隨機(jī)分成三組，第一組按照a1a2a3的順序先后測(cè)試，第二組按照a2a3a1的順序先后測(cè)試,第三組按照a3a1a2的順序先后測(cè)試。比較三種處理?xiàng)l件下的正確再認(rèn)率或正確回憶率。這種設(shè)計(jì)可能帶來(lái)學(xué)習(xí)效應(yīng)，且難以控制；同時(shí)該設(shè)計(jì)未考慮可能存在的調(diào)節(jié)變量，如性別、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等。第六頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題1：被試間設(shè)計(jì)——完全隨機(jī)隨機(jī)抽取30名初中一年級(jí)學(xué)生，隨機(jī)分成三組，第一組接受誦讀一次的處理，第二組接受誦讀三次的處理，第三組接受誦讀五次的處理，比較三種處理?xiàng)l件下的正確再認(rèn)率或再現(xiàn)率。這種設(shè)計(jì)同樣未考慮可能的干擾變量，如性別、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等；且因樣本較小，抽到無(wú)偏樣本和形成等組的幾率相對(duì)較小。第七頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題1：隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平作為區(qū)組變量，假定分為3個(gè)水平。該設(shè)計(jì)可從總變異中分離出一個(gè)額外變量的變異。處理（誦讀次數(shù)）1次3次5次區(qū)組1（高）S1，S2S7，S8S13，S142（中）S3，S4S9，S10S15，S163（低）S5，S6S11，S12S17，S18第八頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題1：拉丁方設(shè)計(jì)將測(cè)試時(shí)間（8點(diǎn)、10點(diǎn)和14點(diǎn)）和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平（高、中、低）作為區(qū)組變量，各三個(gè)水平。該設(shè)計(jì)可從總變異中分離出兩個(gè)額外變量的變異。測(cè)試時(shí)間14點(diǎn)10點(diǎn)8點(diǎn)學(xué)習(xí)水平中A1S1,S2A2S7,S8A3S13,S14高A2

S3,S4A3

S9,S10A1S15,S16低A3

S5,S6A1

S11,S12A2

S17,S18第九頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題2：信號(hào)檢測(cè)論針刺麻醉是否有效果，關(guān)鍵在于區(qū)分被試真的失去痛感還是提高了痛閾（即對(duì)疼痛的耐受性提高）。信號(hào)檢測(cè)論實(shí)施程序：首先對(duì)被試施以針刺麻醉術(shù)，然后進(jìn)行痛覺(jué)測(cè)試——將痛覺(jué)刺激和空白刺激隨機(jī)混合，先后施加給被試，要求被試做出“有無(wú)”反應(yīng)，并在5點(diǎn)量表上就信心進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)中被試被施以上肢局部針刺麻醉；測(cè)試時(shí)消除視覺(jué)線索；測(cè)試中痛覺(jué)刺激與空白刺激1：1混合，各30次。根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo)——辨別力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。第十頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日課題3：小N設(shè)計(jì)（A-B-A設(shè)計(jì)）這是一個(gè)單被試研究，研究假設(shè)為成人關(guān)注會(huì)助長(zhǎng)兒童的哭鬧行為。研究可采用A-B-A設(shè)計(jì)：基線觀測(cè)：用2周時(shí)間，觀察記錄成人的關(guān)注與被試的哭鬧之間的關(guān)聯(lián)，建立基線；處理觀測(cè)：用2周時(shí)間，每當(dāng)被試哭鬧，成人都不予理睬，采取忽視態(tài)度，觀察由此帶來(lái)的反應(yīng)并記錄；基線觀測(cè)