對(duì)高效教學(xué)模式的思考

對(duì)高效教學(xué)模式的思考第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日

一、新課堂——新問題1、注重知識(shí)目標(biāo)——能力情感激發(fā)不足2、注重教師講解——激發(fā)學(xué)生主體不足3、注重個(gè)體學(xué)習(xí)——有效合作探究不足4、注重引用素材——有效開發(fā)整合不足5、注重進(jìn)度追求——有效落實(shí)反饋不足第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日案例2：《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課【老師】：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？【學(xué)生】：要愛自己！

【老師】：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？【學(xué)生】：（過了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去?！纠蠋煛浚禾炷?，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。老師共向?qū)W生問了十個(gè)問題，通過一系列的問題，幫助學(xué)生讀懂了文章，了解了故事的情節(jié)，學(xué)到了做人的一些道理等，辟開其他不說，就本節(jié)課的教學(xué)方法而言，教師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正成為課堂中額主人。第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生！第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日好大一場(chǎng)“雪”第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日

■美國(guó)ERCK中學(xué)的校訓(xùn)

◆讓我看，我會(huì)忘記；

◆讓我聽，我記不住；

◆讓我參與，我會(huì)明白。■蕭山高橋中學(xué)標(biāo)語◆最好的教是聽；◆最好的學(xué)是教！第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（二）高效課堂實(shí)踐案例:最牛的畢業(yè)典禮在華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)李培根院士16分鐘的題為《記憶》演講，被掌聲打斷30次。全場(chǎng)7700余名學(xué)子起立高喊：“根叔！根叔！”

我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開水”，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來有一天，或許當(dāng)年的記憶會(huì)讓你們問自己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂寞？你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時(shí)內(nèi)心的煎熬”，也一定記得那初吻時(shí)的如醉如癡。第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日

案例2:《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課

上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問?！纠蠋煛浚耗銈兿矚g故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。因?yàn)樾流烊鹄屏?、可愛、漂亮。后媽和姐姐?duì)辛黛瑞拉不好?！纠蠋煛浚喝绻谖缫?2點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？【學(xué)生】：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。【老師】：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。(老師做昏倒?fàn)?，全班大?。第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日案例2：《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課

好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)喲！【學(xué)生】：（過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)?！纠蠋煛浚簽槭裁矗俊緦W(xué)生】：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后?！纠蠋煛浚菏堑模?，我們看到的后媽好像都是不好的人，她只是對(duì)別人不夠好，可是她對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？【學(xué)生】：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日案例2：《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課【老師】：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？【學(xué)生】：是的！【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？【學(xué)生】：不會(huì)，那樣她就會(huì)嚇倒王子了。（全班再次大笑）【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？【學(xué)生】：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到，認(rèn)識(shí)和愛上她了?！纠蠋煛浚簩?duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？【學(xué)生】：她自己。第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)1、高效課堂的目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)效果、效率、效益的統(tǒng)一效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。（2）實(shí)現(xiàn)“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”

“發(fā)展充分”

第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)2、高效課堂的原則：

（1）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績(jī)提高的統(tǒng)一（2）實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一（4）實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個(gè)性的統(tǒng)一（5）實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)3、高效課堂的內(nèi)涵：

知識(shí)的超市、生命的狂歡

超市：體驗(yàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市?？駳g：從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)4、高效課堂的靈魂相信學(xué)生、解放學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生才是“師德”。解放學(xué)生是教育的使命。學(xué)生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)

5、高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性

主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中個(gè)、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”。第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)6、高效課堂現(xiàn)實(shí)意義（1）落地平臺(tái)：新課程改革（2）目標(biāo)方向：課堂教學(xué)改革（3）有效途徑：提高教育教學(xué)質(zhì)量（3）助推器：學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)，學(xué)校成名，教育成功。第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo)學(xué)案概述

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”最有效的途徑就是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日

（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案

2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)總體思路和特點(diǎn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，增加課堂教學(xué)的科技與人文含量?；咎攸c(diǎn)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)打破只用教案教學(xué)常規(guī)法，以學(xué)案為載體將課前、課中、課后相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的立交橋，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案3、學(xué)案教學(xué)的基本方法：?jiǎn)栴}教學(xué)知識(shí)問題化、問題層次化、問題情景化

問題教學(xué)的含義：以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。

問題教學(xué)的作用：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的催化劑；問題是學(xué)習(xí)的載體；問題是創(chuàng)新的源泉問題設(shè)置的原則：（1）針對(duì)性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則（3）效益性原則。

問題設(shè)置的方法：?jiǎn)栴}的前置和后置第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日第一學(xué)習(xí)時(shí)間【自主預(yù)習(xí)】不看不講

4、學(xué)案教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及操作

自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵合作探究是核心練習(xí)檢測(cè)是鞏固評(píng)價(jià)反思是提高（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日第二學(xué)習(xí)時(shí)間【新知學(xué)習(xí)】不議不講

合作探究：自主預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)小組活動(dòng)：異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對(duì)教師作用：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)

第三學(xué)習(xí)時(shí)間【課程訓(xùn)練】不練不講第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日第四學(xué)習(xí)時(shí)間【課程評(píng)價(jià)】日清三思第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案5、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：成敗的保證

“信心比黃金更重要”——溫家寶鍥而不舍，金石可鏤

激勵(lì)-----成功的法寶細(xì)節(jié)決定成敗第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案6、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)研究意識(shí)（1）加強(qiáng)二次備課，成就個(gè)性化特色（2）加強(qiáng)師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織（3）加強(qiáng)課題開發(fā)，成就研究型教師第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案6、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵學(xué)案教學(xué)中要增強(qiáng)合作意識(shí)

與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性與同事合作：取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性與專家合作：開闊視野，把握方向性第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享1、山東兗州一中循環(huán)大課堂：“35+10”/“展示+預(yù)習(xí)”教學(xué)法。將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來，即“一課分兩段”，“三步為一課”。第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享

2、“昌樂二中特色課堂模式”

“271課堂法則”即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

"271法則"的一切核心是課堂教學(xué)。“271法則”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)?！?71法則”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

“271法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來。第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日

確定目標(biāo)，制定學(xué)案，完成預(yù)案，設(shè)計(jì)檢測(cè)；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，檢測(cè)拓展。3、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式（四）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享4、泗縣二中由和金太陽教育聯(lián)合成立的“學(xué)案教學(xué)”課題小組摸索出獨(dú)具特色的“45分鐘演繹立體教育”法，“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式，將課堂45分鐘明確分配成三個(gè)時(shí)段：45=10+25+10

第一階段：分組研討、合作交流。（10分鐘）第二階段：師生互動(dòng)，展示提升。（25分鐘）第三階段：盤點(diǎn)檢測(cè)，發(fā)放學(xué)案。（10分鐘）第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享

5、枝江一中423模式第一學(xué)習(xí)時(shí)間：新知預(yù)習(xí)。分“四步”，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識(shí)提煉，由厚到??；三填，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固。課堂教學(xué)推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”，一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時(shí)間教學(xué)的四個(gè)步驟——生議，學(xué)生小組討論；生講，班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流；師撥，教師精講點(diǎn)撥；反饋，學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)。二環(huán)是指在第三教學(xué)時(shí)間內(nèi)的三個(gè)教學(xué)步驟——生練，嘗試解答；展示，班內(nèi)小組交流；師評(píng)，教師幫助學(xué)生總結(jié)提煉。學(xué)生小組討論教學(xué)全程用“三案”。

“三案”是指“學(xué)案”、“練案”與“教案”。學(xué)有“學(xué)案”、練有“練案”、教有“教案”，三案分而不離。

第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、教學(xué)模式概述

（一）什么是教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。如：江蘇洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日（二）教學(xué)模式研究的方法論意義

教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合也有一定的促進(jìn)作用。第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）教學(xué)模式類型1、傳遞──接受式：復(fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評(píng)價(jià)—間隔性復(fù)習(xí)2、自學(xué)──輔導(dǎo)式：自學(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固。3、探究式教學(xué)：?jiǎn)栴}—假設(shè)—推理—驗(yàn)證──總結(jié)提高。4、巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式：設(shè)置情境──激發(fā)動(dòng)機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測(cè)評(píng)價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移5、拋錨式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境──確定問題──自主學(xué)習(xí)──協(xié)作學(xué)習(xí)──效果評(píng)價(jià)（新課教學(xué)）6、加涅模式：引起注意——告知目標(biāo)——刺激回憶先決條件——呈現(xiàn)刺激材料——提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)——引發(fā)業(yè)績(jī)——提供業(yè)績(jī)正確程度反饋——評(píng)價(jià)——增強(qiáng)保持與遷移。（復(fù)習(xí)課教學(xué)）等第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日（四）教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

1、從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展（我國(guó)都有10多種）

2、由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。

3、教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。有些教學(xué)模式已經(jīng)開始注意利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、為什么要重視課堂教學(xué)模式研究？（一）基于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

新課程理念、新考試要求我們重視課堂教學(xué)改革，以教學(xué)模式改革促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；決戰(zhàn)課堂，決勝課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，也是我們的現(xiàn)實(shí)選擇;科學(xué)的教學(xué)模式是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是提升課堂效率的重要環(huán)節(jié)。第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日兗州一中的循環(huán)大課堂35分鐘8-10

（展示）分鐘

（預(yù)習(xí)）35分鐘8-10

分鐘

（預(yù)習(xí)）（二）基于國(guó)內(nèi)一些中學(xué)課堂教學(xué)改革成功的啟示洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

杜朗口中學(xué)：預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課衡水中學(xué)：“三轉(zhuǎn)”、“五讓”

江山市：預(yù)習(xí)先行—情境導(dǎo)入—活動(dòng)探究—檢測(cè)反饋——拓展提升（主線：突顯主體體現(xiàn)探究）（展示）第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）基于改進(jìn)目前課堂教學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)需要

1、重復(fù)習(xí)輕預(yù)習(xí)（教學(xué)環(huán)節(jié)）

2、重知識(shí)輕能力和情感（三維目標(biāo)）

3、重教材輕素材（農(nóng)村初中非專業(yè)教師）

4、重素材輕整合（資源利用效益不高）

5、重主導(dǎo)（講授）輕主體（師生作用發(fā)揮）

6、重形式輕內(nèi)容（活動(dòng)探究）

7、重內(nèi)容而輕過程（課堂呈現(xiàn)）

8、重演繹輕歸納（思維方法）

9、重媒體輕板書（教學(xué)手段）

10、重共性輕個(gè)體（回答問題）

第三十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、新課堂——新要求、新評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)重視復(fù)習(xí)檢查，落實(shí)溫故知新，強(qiáng)化活動(dòng)探究重視先學(xué)后教，落實(shí)以學(xué)定教，強(qiáng)化順學(xué)而導(dǎo)重視課堂小結(jié)，落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂反饋

教學(xué)內(nèi)容和方法聯(lián)系生活實(shí)際，合理處理教材，強(qiáng)化有效取舍遵循認(rèn)知規(guī)律，精選合適（話題）素材，強(qiáng)化整合運(yùn)用情境問題引導(dǎo)，自主合作探究，強(qiáng)化主體作用歸納演繹結(jié)合，邏輯思路順暢，強(qiáng)化思維提升重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破，強(qiáng)化過程呈現(xiàn)提倡多元思維，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)能發(fā)展實(shí)施多元評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)科情感教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)智慧展現(xiàn)，教學(xué)民主相長(zhǎng)語言準(zhǔn)確精練，課件簡(jiǎn)潔有效，板書美觀實(shí)用組織調(diào)控有能力，教學(xué)有特色，人格有魅力第四十頁，共四十四頁，2022年，8月28日高效教學(xué)模式的一般特征

理念正確，注重實(shí)效

模式簡(jiǎn)潔，策略實(shí)在先學(xué)后教，以學(xué)定教創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)（活動(dòng)），注重互動(dòng)及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋第四十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日

四、目前我們倡導(dǎo)的兩種課堂教學(xué)模式

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”新課教學(xué)模式

①“基礎(chǔ)檢查，情境導(dǎo)入”：5分鐘以內(nèi)，一般以提問、默寫、解題競(jìng)賽的形式進(jìn)行檢查；以切合本課主題的生活和時(shí)政熱點(diǎn)材料（話題）來創(chuàng)設(shè)情境，重在引出課題；——感知生活②“展示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)”：5分鐘左右，教師出示根據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見》及《考試說明》及教材精心設(shè)計(jì)的思考題和根據(jù)情境材料創(chuàng)設(shè)的問題（目標(biāo)問題化?。?，讓學(xué)生看書、思考、討論；

——自主學(xué)習(xí)③“互動(dòng)探究，解決問題”：25分鐘左右，簡(jiǎn)單問題通過學(xué)生回答直接解決，重點(diǎn)主干知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)通過引入互動(dòng)探究（包括理論、觀點(diǎn)本身的探究和情境探究——即“情境——問題——自主、合作、探究學(xué)習(xí)——反饋小結(jié)”，根據(jù)需要圍繞1--2個(gè)中心話題設(shè)計(jì)探究1、探究2…，在探究過程中，老師注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、提升）和老師的講授解