實驗心理學實驗分析

實驗心理學實驗分析第一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology2

答：（1）針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說，用心理學的術語解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說法。（2）設計思想：可以設計一個實驗，在實驗中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測量針灸前后的閾限變化，和現(xiàn)代心理物理法信號檢測論來測量針灸前后的d’和β的變化。（3）具體程序：采用被試內(nèi)設計，針灸前后用槍式熱輻射儀測量被試的痛覺感受方面的反應，并記錄各個刺激值和被試相應的反應值。極限法——計算微痛閾限和耐痛閾限。對結果進行t檢驗，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號檢測論——計算針灸前后的虛驚率、擊中率，和由此得出的d’和β。對結果進行t檢驗，看針灸前后被試的客觀感受性和主觀決策標準的變化情況。第二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology3 （4）結果分析：針灸前后，如果d’不變，而只是β發(fā)生了變化，那么可知針灸鎮(zhèn)痛說，看到的只是主觀因素對痛覺報告的影響；如果用極限法得到的閾限是隨著針灸前后而發(fā)生變化的話，或者說表現(xiàn)出了針灸鎮(zhèn)痛的效應，與信號檢測論的結果非常不同，那么可能信號檢測論是一個好的指標，能將主客觀因素區(qū)分開。第三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology42、 “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃?！痹摴适抡f明了什么心理現(xiàn)象？請參照心理學研究的整個程序（查閱文獻——實驗研究——形成理論——深入研究——實際應用及理論校正），概述對此現(xiàn)象進行深入分析的步驟。第四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology5 “和尚挑水”的故事揭示了責任擴散現(xiàn)象，即某一情景中所涉及的個體越多，分散在每個人身上的責任就越小，人們心里越會萌生一種想法“自然有人會去做的，我就不必去了”，所以，此時，情景引發(fā)特定行為的壓力也越小。 （1）查閱文獻：通過對日常生活中的“和尚挑水”事件進行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一重要的研究課題——責任擴散現(xiàn)象。確定了研究問題后，就要查閱大量相關資料，了解對于這一問題，前人是否有研究，研究到了什么程度，從而更為具體地確定自己的研究切入點。 第五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology6查詢后發(fā)現(xiàn)拉坦內(nèi)和達利曾精心設計了一系列實驗情景來驗證責任擴散現(xiàn)象。他們實驗的結果為隨著其他旁觀者數(shù)量的增加，試圖幫助陌生人的被試比例下降，即便是對緊急情況做出反應，當想到還有其他人在場時，被試的反應也較慢。這說明人越多，責任越擴散，個人感到必須干預的壓力也就越小。然而，仔細分析拉坦內(nèi)和達利的實驗，不難發(fā)現(xiàn)，他們的研究關注的是利他行為，而“和尚挑水”情景涉及的是和自身利益有密切關系的事件，繼而，問題在于：當情景中涉及的不再是和自身無關的利他行為，而是自身利益相關的事件，責任擴散現(xiàn)象是否依舊會發(fā)生？第六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology7

（2）實驗研究：針對這一問題，我們開始設計實驗，即采用什么作為自變量、因變量，需要控制哪些額外變量，根據(jù)變量的特點，確定采用什么樣的實驗設計，是被試內(nèi)設計、被試間設計還是混合設計。對于“和尚挑水”這一實驗情景，其中自變量為情景中被試的人數(shù)，分為三個水平，1人、2人和3人，因變量為是否發(fā)生挑水行為和被試第一次發(fā)生挑水行為的延時，由于每個被試只能接受一種實驗處理，所以為被試間設計，其中需要控制的無關變量是被試的饑渴程度，這可以事先通過測定被試口水的粘稠度和讓被試進行饑渴主觀評定進行測量。當然，也可以設計另一個涉及自身利益的情景進行實驗，如讓被試呆在強噪音的環(huán)境中做算術應用題，考察情景中的被試人數(shù)對被試主動尋求減低噪音的行為的影響。

第七頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology8（3）形成理論：根據(jù)實驗得到的結果，分析是否與預期的一致，如果一致，則驗證了“責任擴散”理論可推廣到涉及自身利益的情景中去。如果不一致，也要分析原因。（4）深入研究：在做完此實驗后，根據(jù)得到的結果，可進行進一步的研究。既然責任擴散現(xiàn)象在利他情景和涉及自身利益的情景中都適用，那么是否可以推廣到更多的情景中去？不同年齡階段的人的責任擴散程度相同嗎？……

第八頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology9（5）實際應用及理論校正：實驗得到的結果除了用于進一步研究外，更重要的是要用于現(xiàn)實生活，對日常生活起到積極的指導作用。責任擴散想象可以用于企業(yè)管理中，對領導如何安置員工，如何分配任務有指導意義。實驗結果、理論運用于實踐，不僅對現(xiàn)實有指導意義，反過來，在實際應用過程中，很可能發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣就可以圍繞新的問題進行新的實驗，得到新的結果，從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。第九頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology10 3、有一個問題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟于事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時間的心理治療后，小比爾竟真地不再哭鬧了。有研究者猜測是成人的注意強化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛哭的毛病。如果你是研究者，你會采用怎樣的實驗設計來驗證這一假設？第十頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology11 答：首先，在這一研究中要考慮的是如何排除治療期間其他因素對療效的影響。比爾哭聲的減少是否是由于安慰劑效應或者僅是換了一個陌生的場所（治療室）所致，而不是真正醫(yī)生的治療（不關注比爾的哭）？在此，我們可以使用ABA設計、多基線設計來排除這些因素對因變量的污染。 在ABA設計中，A表示治療（矯正）前的基準狀態(tài)，即醫(yī)生對比爾的哭聲表現(xiàn)出了一種正常的注意，所以比爾哭的次數(shù)很多，B表示治療（矯正）后的狀態(tài)，即醫(yī)生試圖通過不理比爾的哭聲來減少比爾哭的次數(shù)。醫(yī)生對哭行為的治療（矯正）是自變量。如果真如我們所期望的，從A到B，比爾的哭聲減少了，那么僅憑這一點，就可以推斷醫(yī)生的不理會起作用了嗎？當然不能。至此，我們已經(jīng)完成了AB設計的兩個階段。但是我們還不能確信比爾的行為改善是由于操縱自變量而導致的，也許哭聲減少僅是由于比爾換了一個環(huán)境，他畏于陌生環(huán)境，而不敢肆意亂哭。 第十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology12為了獲得更充分的證據(jù)，我們必須使比爾的行為返回到基線水平，即第二個A階段。如果由于再次用注意強化哭行為，比爾開始退回到原來的狀態(tài)。那么，此時研究者可以確信地推斷，正是由于注意強化被撤銷而不是其它因素導致了第一個B階段中哭行為的終止。 其次，ABA設計得以順利進行的一個前提是，B階段的治療效果應該是不持久的，因為只有這樣，當治療結束后，被試的行為才能回到治療前的基線狀態(tài)。然而，事實上，這一前提經(jīng)常是無法滿足的，即治療的痕跡很難消除而回到從前的狀態(tài)，撤銷注意一旦對比爾的哭發(fā)生影響之后，就很難再通過注意來建立比爾的哭行為。此時，我們可以使用多基線設計。第十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology13多基線設計的程序是：找到一個或若干個與所要研究的行為（或被試）接近的行為（或被試），在不同時間內(nèi)對它們引入同一自變量的處理（治療），也就是不同的行為（或不同的被試）在引入自變量之前有長短不等的基線期，從而可以將自變量的影響和時間的因素逐階段地演示出來，以便于研究者最終確定被試行為變化的真正原因和自變量處理的真實效果。多基線設計的內(nèi)在邏輯是：當一種行為或一個被試正在接受處理時，另一種行為或另一個被試仍處于基線條件下。如果這種未受處理的行為在自變量引進之前（保持穩(wěn)定，然后隨自變量的變化而變化，我們就可以認定，是自變量導致了該行為的改變，而不是一些碰巧在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。第十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology14多基線設計有被試內(nèi)多基線設計和被試間多基線設計之分。如果在幾個不同的基線階段比較同一被試的不同行為，那么就是被試內(nèi)多基線設計；如果在幾個 不同的基線階段比較不同被試的同一行為，那么就是被試間多基線設計。 基于被試內(nèi)多基線設計的基本邏輯，為了考察注意對比爾哭行為的強化效應，除了哭，還必須觀察比爾的另一個行為（如摔打），讓這兩種行為的基線期不等。比如先對哭進行矯治，過幾天后再對摔打進行矯治。如果摔打行為在矯治之前保持穩(wěn)定，然后隨著注意撤銷的開始而變化，研究者就可以認為，是自變量（注意撤銷）導致了這些行為的改變，而不是一些在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。第十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology15不過我們可以想見，哭和摔打一般總是連在一起的，因此，一種行為的處理會影響另一種行為的發(fā)生，也就說，撤銷對比爾哭的注意時，摔打行為也會隨之相應減少，這樣就不能把該行為的變化歸功于自變量的作用了。所以，當自變量有明顯的遷移效應或行為之間會發(fā)生相互影響時，應該采用被試間多基線設計。采用被試間多基線設計時，研究者先要找到一個和比爾癥狀十分類似的兒童，然后在某一時間開始撤銷對比爾哭的注意，幾天后再開始撤銷對另一兒童的摔打行為的注意，那么如果該兒童摔打行為在注意撤銷之前保持穩(wěn)定，就可以認定是撤銷注意減少了比爾的哭行為。第十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology164、假設有一個研究計劃：去圖書館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過非言語、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來。按照這個計劃，你去圖書館將書、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時你的研究結束了，請判斷這是一項實驗嗎？為什么？第十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology17 答：不是。構成實驗的三大要素為假設、變量、控制。其中，變量是實驗的核心；實驗假設歸根到底就是確定實驗變量的選擇；而實驗控制也無非就是對實驗變量的操縱。變量作為心理學實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗：即實驗必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。 顯然，上述研究還不構成實驗。因為，概括地說，當研究者系統(tǒng)地操縱環(huán)境，然后觀察對環(huán)境的操縱導致的行為變化時，實驗才產(chǎn)生。但遺憾的是，這項研究并沒有系統(tǒng)地操縱環(huán)境，而只是創(chuàng)造了一個單一水平的環(huán)境并記錄下了被試的相應行為，而這樣的研究能夠說明的問題是很有限的。 第十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology18然而，實驗則要求：對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實驗中對環(huán)境的操縱至少要有兩個值或兩個水平。通過在兩個環(huán)境水平下被試反應的比較，我們就可以判斷環(huán)境的改變是否導致了行為的變化。比如我們可以在這項研究中增加一個操縱水平，讓被試再次搶個位置，但這次不將東西攤在桌子上。這樣對環(huán)境的操縱就有了兩個水平：東西攤在桌子上與桌子上不放東西。此時，我們就可以對這兩種情況進行比較了。至此，這項研究就成其為實驗了。 第十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology19可見，“改變”（包括對環(huán)境的改變和可能由它導致的行為改變），然后“比較”，是實驗研究最基本的邏輯和基本特征。顯然，實驗研究從某種意義上來說就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較等的過程。變量是使實驗運轉的齒輪。好實驗與差實驗的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量是實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。第十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology20 5、假設有一個研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果。他找來兩個肥胖的人作被試，首先用一架最大量程為300磅的臺秤稱他們的體重，發(fā)現(xiàn)兩個被試的體重正好都是300磅。然后，這兩個被試開始減肥計劃，一個通過跑步減肥，另一個游泳。幾個月后，兩個人又一次用同一架臺秤稱體重，結果發(fā)現(xiàn)兩個人的體重都是250磅。研究者認為兩個人都減重50磅，因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好。請問該研究可能存在什么問題？第二十頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology21 答：該研究潛在的主要問題在于測量體重時采用的測量工具，臺秤的量程是0到300磅，這樣在起初所獲得的二人的體重可能并不準確。有可能發(fā)生天花板效應，也就是說兩個人可能體重都在300磅以上，或者一個剛好300磅另一個在300磅以上，由于量程狹窄的限制，兩個人都獲得了量程上的最高分數(shù)，而這個分數(shù)并沒有反映出被試真正的體重。這樣我們也就無法確信他們最初的體重減去250磅就是他們減肥減掉的重量。這樣最后得出的跑步和游泳減肥效果的結論也因為量程限制而不可信。第二十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology22 6、要在一個實驗中測定30個學生記憶無意義單詞的能力，自變量是每個項目被誦讀的次數(shù)，一次或五次，請分別采用被試內(nèi)設計和被試間設計進行實驗，并說明可能出現(xiàn)的問題。第二十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology23 答：被試間設計的特點是每個被試只接受一個自變量水平的處理。對于上述研究來說，就是將被試分成兩組，每組十五個學生，一組學習五次，另一組學習一次。這種設計的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。在上述研究中，如果把五個記憶力特別好的人有意放在學習一次的小組中，而將五個記憶力特別差的放在學習五次的小組中，那么研究者就有可能得到誤導的結果——學習次數(shù)不影響記憶效果，甚至學習一次的成績更好。因此在被試間設計中，實驗者為了盡量減少兩個或多個組別中的被試差異，通常采用匹配和隨機化技術。 第二十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology24匹配設計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似加以配對，然后再把每一對中的每個被試隨機分配到各個組別。比如為了上述減少兩組被試的差異，在實驗前，對被試的記憶力進行前測，并根據(jù)前測結果將被試分配到兩組，使得兩組被試的記憶力相當。隨機化法就是把被試隨機地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機法的統(tǒng)計學前提是：各隨機被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計允許的限度以內(nèi)的隨機誤差。第二十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology25被試內(nèi)設計的特點是所有的被試都會受到每一水平自變量的影響。對于上述研究，則30名被試都接受同樣的實驗處理：先對第一組無意義單詞誦讀1次，而后測試，然后再對第二組無意義單詞誦讀5次，而后測試。此種設計的問題在于實驗處理之間相互污染的問題：其一，被試接受不同的自變量水平的處理之間總會存在時間間隔，因此實驗者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對實驗結果的影響，誦讀一次和誦讀5次間存在時間間隔，第二十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology26這一間隔，試可能會想到某種有效的記憶術來提高記憶效果，這樣即使實驗發(fā)現(xiàn)誦讀5次的效果好，也不能說明這僅是由于學習次數(shù)導致的；其二，由于被試先后接受不同處理，一些和時間順序有關的誤差就可能混淆進來，比如被試的表現(xiàn)是否會因為逐漸熟悉實驗情景而有系統(tǒng)地提升？又或者其表現(xiàn)是否會因為連續(xù)作業(yè)的疲勞而系統(tǒng)地下降？前者稱為練習效應（practiceeffect），后者稱為疲勞效應（fatigueeffect）。為了更好地控制這些效應，研究者使用ABBA和拉丁方等設計。第二十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology27 7、為了測定在不同空間環(huán)境下的個體空間，實驗分別選擇一個面積為10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大廳）實施實驗，準備一把量程大于2米的米尺。實驗由3人進行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識。但是他們和記錄員之間都是相識的。整個實驗由記錄員主持。實驗前由記錄員告訴被試：“當主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時，就叫‘站住’。”并對主試說：“你聽到‘站住’即停下。”記錄員在記錄紙上記下主試離被試的距離。寫出自變量，因變量和可能出現(xiàn)的額外變量。第二十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology28 答：自變量為測試時空間的大小，有兩個水平10米×10米和20米×20米。因變量為被試喊停時主試和被試間的距離，即被試在某一方向上個人空間圈的大小。題目中明顯進行控制的額外變量是主試、被試、記錄員之間的人際關系。本類實驗中可能出現(xiàn)的額外變量還有被試的性別、年齡、情境因素以及民族文化和倫理背景文化等。第二十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology29 8、關于Stroop效應的實驗程序是使用刺激材料在顏色和意義上相矛盾的字，如用藍色寫成的“紅”字，設計一個實驗來研究跨通道間是否也存在著Stroop效應。第二十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology30 答：實驗中，同時以聽覺形式呈現(xiàn)一個詞（如“紅”），和以視覺形式呈現(xiàn)一個色塊（如綠色），要求被試迅速報告色塊的顏色。如果與中性詞相比（如“房子”），色塊顏色和單詞意思一致的情況下，報告速度會快些；單詞意思和色塊顏色不一致時，報告速度會慢些，那么就表明出現(xiàn)了跨通道的Stroop效應。第三十頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology31

9、當看到遠處有一個人慢慢地在向我們走來時，我們可能會運用哪些線索來判斷這個人離我們的遠近？第三十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology32 答：第一，單眼線索：（1）適應：當此人離我們10米以內(nèi)時，眼睛的適應狀態(tài)可以作為估計此人距離的線索，即看遠物時晶狀體較扁平，而看近物時較凸起。（2）輻合：當此人離我們幾十米內(nèi)時，雙眼視軸的輻合可以作為距離線索，即在看近距離物體時，眼球外部肌肉緊張度增加，兩個眼球轉向鼻側，視軸趨于集中；看遠距離物體時，眼球外部肌肉緊張度減少，視軸趨于平行。

第三十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology33第二，物理線索：（1）遮擋：比方說，在某一時刻，此人可能被某棵大樹遮擋，此時，我們可以判斷他比大樹離我們遠。（2）幾何透視：即近大遠小的道理，當此人慢慢地靠近我們時，此人在我們網(wǎng)膜上的影像會慢慢變大。其中，根據(jù)幾何透視原理所形成的單眼運動視差則可以較為簡便地幫助我們判斷出此人的距離。比如：當此人站在遠處不動時，如果我們把頭移向左邊，此人好像也在向左移動，而當此人站在近處，如果頭向左運動，此人好像移向右邊。第三十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology34第三，雙眼線索，主要是指雙眼視差。借助于雙眼視差比借助上述各種線索更能精細地知覺相對距離。具體舉例來說就是，當我們眼睛輻合在某棵樹上時，如果此人在雙眼網(wǎng)膜上的影像距離中央凹較近的點在鼻側，那么此人比樹離我們近，如果此人在雙眼網(wǎng)膜上的影像距離中央凹較近的點在顳側，那么此人比樹離我們遠。第三十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology35

10、如今的高架道路通常都有速度限制，這一速度限制和駕駛員的心理負荷息息相關，將高架道路的速限設置為多少才是比較合適的呢？請對此作出解釋，并設計一個實驗加以驗證。第三十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology36 答：現(xiàn)在的車輛性能越來越好，速度達到每小時200公里的有很多，但是在現(xiàn)在城市擁擠的交通道路情況下，高速行駛，一旦意外，將是十分惡性的事故，所以當前高架的速限一般為每小時80公里。高架的速限要求駕駛員時時注意速限問題，將速度控制在每小時80公里以內(nèi)，這樣一來，對駕駛操作的心理負荷有一定的要求，所以我們在設定高架限速時也必須考慮駕駛員心理負荷的因素，以設置最優(yōu)化的高架速限。為了考察限速水平和心理負荷之間的關系，設計最適宜的限速，可以設計以下實驗。 第三十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology37 實驗的自變量為速限，有三個水平——每小時60公里，每小時80公里和每小時100公里。實驗采用次要任務法，在駕駛模擬器里進行，實驗被試是持有卡車營業(yè)執(zhí)照的司機，將他們隨機分入三組（60公里組、80公里組和100公里組）。實驗中，司