小學(xué)語文西師大版六年級上冊第一單元4鳥的天堂 鳥的天堂 教案

4.鳥的天堂教學(xué)目標(biāo)1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。4、體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。5.讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。6.體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。重點難點1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。教學(xué)課時第一課時【課時目標(biāo)】1、學(xué)會本課14個生字，能讀通課文。2、初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入

我們都聽過騰格爾的歌曲《天堂》，對歌曲里描繪的草原美景充滿了期待。天堂，本指在某些宗教中人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻美好的生活環(huán)境。那么鳥的天堂在哪兒呢？學(xué)完這篇課文，我們就會明白。二、初讀課文，自學(xué)字詞1、自由讀文，自學(xué)生字，讀準字音。課件出示近形字和多音字。

（1）形近字：（辨字組詞）爛

槳

規(guī)

律

梢

株

攔

獎

觀

津

悄

林

（2）多音字：數(shù)

干

縫

樂2、理解詞語的意思。

逼近：靠近、接近的意思。

樹梢：樹的頂端。

顫動：短促而頻繁地振動。

應(yīng)接不暇：指鳥兒太多，看不過來。三、感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。1、指名讀文，說出課文的主要內(nèi)容。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。第一次是看到了一株大榕樹，第二次是看到好許多鳥。理清課文的段落結(jié)構(gòu)。讀課文后，先自己分段，然后小組討論，交流，匯報，教師指導(dǎo)：全文可分為四部分。

第一部分（第1—4自然段）：傍晚我和朋友們劃船去游玩。

第二部分（第5—9自然段）：我和朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象。

第三部分（10—13自然段）：我和朋友第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時所提到的景象。

第四部分（第14自然段）：我對“鳥的天堂”的留戀和贊美。3、指名分段讀課文。四、講讀課文，引發(fā)思考1、學(xué)生自由讀，思考。2、我們是什么時候出去游玩的？3、“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這個句子如何理解？這個句子運用比喻的修辭手法，把“槳聲”比作“樂曲”，說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音，也反映了我們出游時心情十分愉快。4、指名發(fā)言。5、齊讀這句話。五、總結(jié)我們一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂“又是怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】一、看拼音，寫詞語guīlǜ

fèngxì

cànlàn

zhàoyào

shùshào(

)

(

)

(

)

(

)

(

)二、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~一（）紅霞

一（）漿

一（）樂曲

一（）榕樹一（）綠葉

一（）鳥

一（）朋友

一（）船三、多音字組詞

yuè(

)

gàn(

)

樂

干

lè(

)

gān(

)四、按課文內(nèi)容填空作者到“鳥的天堂”去過兩次，第一次看到了（

），第二次看到了（

），表達了作者（

）的感情?！緟⒖即鸢浮恳?guī)律縫隙燦爛照耀樹梢片支首棵片只位條樂曲/歡樂樹干/干枯大榕樹百鳥翻飛對生命的熱愛與贊美第二課時【課時目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特與美麗。2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)與動態(tài)的方法。3、感受文中人與自然友好相處的和諧之美。提高保護環(huán)境的意識。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，自然銜接1.聽寫生字詞2.指名學(xué)生說出課文主要內(nèi)容。二、自由讀文，認識榕樹1、自由讀課文第二部分，思考：課文中主要描寫了大榕樹的什么特點？畫出描寫榕樹特點的句子?2、各抒己見地回答大榕樹的特點。（師總結(jié)并板書：大

茂盛

美）請兩位同學(xué)讀一讀自己畫的榕樹大的句子。比一比誰讀得好。4、感覺了榕樹的大，我們一起帶著這種美好的情感去讀一讀描寫榕樹茂盛的句子。（指導(dǎo)理解“顫動”一詞，說明“顫動”并非真的在動，而是在陽光的照耀下茂盛的樹葉像是無數(shù)的生靈涌動。）5、指名讀，齊讀。6、作者對這棵榕樹產(chǎn)生了什么樣的感情。你是從哪個句子中體會出來的。（這美麗的南國的樹）（出示圖片）再次朗讀此部分。帶著驚嘆、贊美之情去朗讀。三、深入學(xué)習(xí)，感悟“天堂”1．自由讀文，畫出描寫鳥的句子。2．小組討論，主要描寫了鳥的什么特點？3．指名回答。（師總結(jié)并板書：多

歡）4.指名朗讀描寫鳥多的句子。5．可以用什么詞來概括鳥多呢？眾鳥紛飛，我們一起去看看眾鳥紛飛的情景吧。（出示相關(guān)圖片）這樣的景象真是讓人“應(yīng)接不暇”呀。引出“目不暇接”。引導(dǎo)暇、瑕的寫法，指出兩個字的區(qū)別。6．重點介紹了哪只鳥？找出相關(guān)的句子并自由地讀一讀。（出示圖片）請同學(xué)們帶著歡喜、愉悅的情緒去朗讀這一部分。7．提問：這句子美嗎？為什么？（運用了擬人的修辭手法）8．請大家再充分發(fā)揮想象，鳥兒還有哪些姿態(tài)？師總結(jié)：今天看到的是熱鬧非凡的景象，讓人目不瑕接，鳥兒多的是不可計數(shù)，這真的是“鳥的天堂”啊。（出示圖片）9.再讀課文，體會作者描寫景物的方法。學(xué)生討論，（老師歸納并板書：靜態(tài)動態(tài)）10．大家齊讀這最后一段。11．思考問題，共同討論。師總結(jié)。（出示圖片）四、拓展延伸，1.請同學(xué)們欣賞田漢先生在1962年寫的詩《游小鳥天堂》游小鳥天堂田漢三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙，并肩只許木棉樹，立腳長倚天馬江，新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床，歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。2（出示圖片）回答三個問題：（1）什么原因使這棵榕樹成為“鳥的天堂”？（2）可現(xiàn)在如今為什么“鳥的天堂”卻見不到眾鳥紛飛的景象？（3)我們又該如何愛護我們的環(huán)境？【課堂作業(yè)新設(shè)計】一、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語

（

）的紅霞

（

）的顏色

緩緩地（

）

(

)的南國

(

)的榕樹

明亮地（

）讀句子，填空昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。【渲械谝粋€“鳥的天堂”是指(

)，所以加了引號。第二個是用來說明（

），所以沒有加引號。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像（

）。

2、只有無數(shù)的樹根站在樹枝上，像許多根（

）。

3、鳥兒閉著雙眼站在樹枝上，好像（

）一樣。

【參考答案】燦爛翠綠流淌美麗茂盛照耀大榕樹最適合鳥生長棲息的地方1.一支樂曲2.木樁3.睡著了【板書設(shè)計】

鳥的天堂

第一次：榕樹

大

茂盛

美“鳥的天堂”

靜態(tài)

鳥的天堂

第二次：鳥

多

歡

動態(tài)【課后反思】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。在教學(xué)中，我注意運用了以下兩種方法：一、形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。二、品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住了，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。讓學(xué)生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥的天堂"豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。同課異構(gòu)4.鳥的天堂【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。4、體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。二、過程與方法1、課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。3、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。4、拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文并借助強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過為“鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。三、情感態(tài)度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

【教學(xué)重難點】1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。1、同學(xué)們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這就是《鳥的天堂》。

今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。3、同學(xué)們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，先看看這些資料，瀏覽作者簡介、參考資料及寫作背景三個部分，看看能不能解決你們剛剛提出的問題。作者簡介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語專門學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國留學(xué)，1928年回國后曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng)始人，中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事，中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席。寫作背景：南國水鄉(xiāng)的初夏。一個傍晚，在天馬鄉(xiāng)務(wù)本小學(xué)（現(xiàn)在近天馬村委的祖祠堂“務(wù)本堂”）吃過晚飯，陳毓就邀請巴金劃船繞游“雀墩”。像巴金文中所說的那樣，當(dāng)晚并見不到鳥，讓他有點失望。第二天早晨去“有山有塔”的地方（指茶坑鄉(xiāng)，山是“鳳山”，塔是“熊子塔”），找梁朝令一起探訪梁啟超舊居，此時再經(jīng)過“雀墩”，令他驚喜地見到漫天飛舞的小鳥，心情雀躍，停船觀賞鳥飛鳥落，出入于大榕樹之中，讓他久久不愿離去。巴金回到上海后，懷著這種心情寫成了《鳥的天堂》這篇優(yōu)美的散文，記述了這段愉快的旅程。這篇散文最初發(fā)表在《文學(xué)》季刊（1933年8月1日第一卷第2號）上。由于當(dāng)時中國處于動蕩的年代，名家筆下描述的這一方樂土，引起了人們廣泛的興趣和向往。參考資料：小鳥天堂的主體實際上是一棵長于明末清初樹，水榕樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干，隨著時間的推移，大榕樹獨木成林，林中著成千上萬只鳥雀，鳥樹相依。1933年，作家來到這里游覽后，有感而發(fā)，寫出了名篇《鳥的天堂》。1984年，巴金先生親筆題寫"小鳥天堂"四字，小鳥天堂從此得名。2023年，重新規(guī)劃擴建，并對動、自然生態(tài)群落加以悉心保護和優(yōu)化，形成占地面積40萬平方米，以獨特的鳥類生態(tài)風(fēng)景為主題，集生態(tài)旅游、、健康旅游、于一體，充分展現(xiàn)旅游新時尚的園林化，多功能大型景區(qū)。2023年，小鳥天堂景區(qū)再次進行改造擴建，打造以獨特的鳥類生態(tài)風(fēng)景為主題的。二、整體感知，讀中悟?qū)W。1、學(xué)生交流感受，解決提出的問題。2、同學(xué)們都學(xué)得很認真，相信大家已經(jīng)懂得了許多。下面請大家通過讀課文來解決自己還不太懂的問題。大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。3、學(xué)生自由讀課文。4、學(xué)生交流自己解決的問題。[這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容不是很深奧，學(xué)生初讀后對課文會有所領(lǐng)悟。但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，給學(xué)生以充足的讀課文的時間，幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容。只有這樣，后面的教學(xué)才能順利開展。]三、研習(xí)疑問，精讀感悟。同學(xué)們讀懂的真不少，我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現(xiàn)在??！我們就跟著他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。（1）請同學(xué)們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹？作者又是怎樣描寫這棵榕樹的？（2）學(xué)生自由交流感受。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”引導(dǎo)學(xué)生賞析：這句話寫的多好??！把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。全體同學(xué)再來讀一讀這段文字吧，相信大家會有新收獲的。

“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

這是一株什么樣的榕樹？“不可計數(shù)”是什么意思？我們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看（出示圖片）誰能和著音樂讀一讀這句話？

(3)看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？

“這美麗的南國的樹?！弊髡哔澝懒诉@美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。2、第二次經(jīng)過“鳥的天堂”。此時作者看著這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”，作者會產(chǎn)生什么樣的想法呢？(1)我們來看看作者又是怎樣寫鳥的？課文哪幾個段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子？(2)學(xué)生自由交流。

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？(3)我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。（放視頻）教師配合畫面讀課文段落。（4）鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，你可以坐著讀，可以站著讀，也可以找小伙伴一起讀一讀。

3、剛才我們讀書讀的多帶勁??！就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園里快樂飛翔，所以作者最后會發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

4、理解句子，為什么“鳥的天堂”會成為鳥的天堂？——和諧！[多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓(xùn)練了語感，陶冶了情操。]

四、拓展延伸，學(xué)科整合。1、同學(xué)們，“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風(fēng)景區(qū)做一個廣告，展示交流。2、同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

[此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；二是使課文內(nèi)容得以拓展，充分體現(xiàn)“用教材教”的新課程理念。]【板書設(shè)計】

榕樹

大

茂盛鳥的天堂

和諧

鳥

多

歡樂精彩片段師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。（生默讀課文）生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹?！鄙海R讀）“這美麗的南國的樹?！睅煟洪艠涿?，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、勾畫、體會）（點評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！鄙何疫€給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是“獨木成林”。生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！睆倪@幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！薄爸ι仙?，使榕樹顯得特別的奇特。師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。師：多讀課外書的確能增長我們的見識?。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽儯銈兛?，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。（生讀）師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。（生再讀）師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？生：能?。ㄉ懈星榈刈x這句話）師：的確讀出了自己的感受。（點評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。（生自由地讀、體會）（點評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”）師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。（生自由交流，師也參與其中）師：誰來談?wù)勛约旱睦斫?？生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！闭f明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”師：孩子，你的感受多深刻呀！生：剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。師：你認為“風(fēng)吹”是一個很重要的原因，也很有道理。生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫