2023年會計行業(yè)變革的成本會計教學模式創(chuàng)新

會計行業(yè)變革的成本會計教學模式創(chuàng)新［摘要］隨著大企業(yè)財務(wù)共享、中小企業(yè)財務(wù)外包、財務(wù)機器人推廣使用等新的理念、方法不斷涌現(xiàn)，會計行業(yè)面臨重大變革，對成本會計人員的崗位力量要求也發(fā)生了巨大變化。為適應這一時代要求，急需對“成本會計”課程實施教學模式創(chuàng)新改革。論文提出成本會計課程應施行以職業(yè)需求為導向、以實踐力量培育為重點、以工學結(jié)合為途徑的PST-CCE培育模式，并設(shè)計了相應的教學改革基本內(nèi)容和實施方案。

［關(guān)鍵詞］成本會計；教學改革；PST-CCE培育模式

引言

成本會計進展是企業(yè)制造技術(shù)及管理理論、方法創(chuàng)新的結(jié)果，是一個需求帶動制度創(chuàng)新的過程。成本會計理論體系剛開頭隸屬于財務(wù)會計體系，主要運用財務(wù)會計理論進行成本計算；近代成本會計階段，形成了一套完備的理論和方法，開頭成為獨立學科；現(xiàn)代成本會計階段，在企業(yè)經(jīng)營管理實踐推動下，成本會計職能進一步擴展，由核算型漸漸轉(zhuǎn)向經(jīng)營型成本會計，形成了財務(wù)會計、成本會計和管理睬計三分天下的局面。隨著市場經(jīng)濟不斷完善和全球競爭加劇，中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在整體轉(zhuǎn)型升級。在此過程中，新的理念、方法不斷消失，會計行業(yè)也面臨巨大變革：大企業(yè)財務(wù)共享、中小企業(yè)財務(wù)外包、財務(wù)機器人推廣使用，使得80％的財務(wù)會計面臨職位調(diào)整，需要向管理睬計轉(zhuǎn)型。值得留意的是，和管理睬計緊密聯(lián)系的成本會計在地位凸顯的同時，也受到經(jīng)濟環(huán)境變化的深刻影響。表現(xiàn)在：一方面，對很多企業(yè)而言，從傳統(tǒng)的成本會計信息系統(tǒng)中無法獲得制造和保持競爭優(yōu)勢所需的信息，急需構(gòu)建新的成本會計信息體系；另一方面，基礎(chǔ)的核算工作漸漸被機器所取代，對成本會計人員的崗位力量要求更多從以往的成本核算向成本猜測、決策、方案、掌握及分析考核傾斜，更看重成本會計人員的經(jīng)營管理素養(yǎng)。因此，“成本會計”教學也必需緊貼當前會計環(huán)境的變化，更加注意同學成本管理力量的培育，創(chuàng)新教學模式，以培育出適應社會需求的成本會計人才。

1我國“成本會計”課程進展現(xiàn)狀

“成本會計”作為一門獨立學科在我國起步較晚。1993年的會計制度改革標志著“成本會計”開頭從“工業(yè)企業(yè)會計”中獨立出來，成為一門單獨學科。此后由于其較強的社會應用性和技能性，漸漸進展為國內(nèi)高校會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)的核心課程之一。成本會計的討論對象和內(nèi)容也日益豐富和完善，由單純的成本核算進展為涵蓋現(xiàn)代成本會計七大職能的完備的會計學分支。由上可知，成本會計課程的進展與會計學專業(yè)進展以及全國會計制度改革緊密相連，目前已經(jīng)走過創(chuàng)業(yè)、改造階段，進展到成熟階段。在市場經(jīng)濟進展的初級階段，與企業(yè)的需求目標相適應，“成本會計”采納的是傳統(tǒng)課堂講授式教學模式，教學內(nèi)容側(cè)重于正確計算成本和供應成本信息以滿意企業(yè)編制財務(wù)報告和進行產(chǎn)品成本分析需要。然而，在會計行業(yè)變革大背景下，“成本會計”課程作為向同學傳輸學問、培育同學專業(yè)力量的重要載體，面臨著巨大挑戰(zhàn)。即在適應新經(jīng)濟環(huán)境變化和崗位需求力量變化的目標導向下，如何將課程的傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代教學模式有機融合，成為我們在“成本會計”課程建設(shè)與改革中急需考慮的關(guān)鍵問題。

2PST－CCE人才培育模式介紹

課程培育目標具有導向作用，深刻影響教學模式的選擇。為使人才培育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，教育部2022年明確提出了“深化人才培育方案和課程體系改革的思路”，要“以社會經(jīng)濟進展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，更加專注培育同學的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量”。PST－CCE正是以職業(yè)需求為導向、以實踐力量培育為重點、以工學結(jié)合為途徑的培育模式。PST－CCE是“ProfessionalSituationalTeachingandCompeten-cyCenteredEducation”的簡稱，即“以崗位力量形成為核心的職業(yè)情境化教學”［1］。PST－CCE作為一種全新的教學改革思路和人才培育模式，是在國際聞名的CDIO教學理念基礎(chǔ)上，結(jié)合學情現(xiàn)狀而提出。根據(jù)PST－CCE人才培育模式的思路，教學改革目標應當是同學工作后能盡快融入和適應工作環(huán)境，快速成長為企業(yè)人才。為了實現(xiàn)此目標，同學在校期間不能單純學習理論學問，還要提前感知企業(yè)情景和接觸企業(yè)實際，提前上手。在會計行業(yè)變革大背景下，成本會計崗位的職業(yè)力量更加趨向于對企業(yè)成本的猜測、決策、方案、分析和考核，使成本計算與成本掌握有機結(jié)合，實現(xiàn)最優(yōu)化的成本管理。因此成本會計課程培育目標要以成本管理力量形成為核心，實施PST－CCE培育模式。

3教學改革基本內(nèi)容和實施方案

在會計行業(yè)變革背景下，為培育適應新環(huán)境中成本會計崗位力量需求的人才，需要實施PST－CCE人才培育模式的成本會計教學模式創(chuàng)新改革。此項改革可以“虛擬企業(yè)”教學方法和“任務(wù)驅(qū)動、問題情境”導向教學方法為詳細手段，同時協(xié)作系統(tǒng)的教學資源建設(shè)和相應保障措施。

3．1實施“虛擬企業(yè)”教學方法

成本會計作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中一項重要管理活動，在履行職能時要參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，這就要求會計人員有足夠的意識和激情參加企業(yè)管理?！疤摂M企業(yè)”教學法就是仿照企業(yè)真實運營環(huán)境構(gòu)建一個虛擬企業(yè)，按經(jīng)營流程設(shè)計包括會計在內(nèi)的各個崗位，讓同學能夠深化其中，既可以學習學問也能夠了解企業(yè)。［2］“成本會計”課程中運用“虛擬企業(yè)”理念，旨在使同學有機會提前將所學的成本會計學問運用到企業(yè)管理中，培育他們參加企業(yè)管理的力量和意識。這樣既可以激發(fā)同學的學習愛好，也可以使同學對會計之外的崗位有所了解，走出校內(nèi)后盡快成長為適應現(xiàn)代企業(yè)要求的復合型會計人才?！疤摂M企業(yè)”教學法先要打造一個虛擬的企業(yè)運營環(huán)境，讓同學以內(nèi)部員工身份處理各種業(yè)務(wù)，其中不僅有會計人員，也要有相關(guān)管理人員，他們在熟識會計崗位業(yè)務(wù)和各部門流程的同時也可以真實體驗管理工作。之后讓同學依據(jù)事先設(shè)計好的課程要求執(zhí)行成本會計工作，并在老師指導下將產(chǎn)出的成本信息運用到其他相關(guān)會計業(yè)務(wù)中，進而能夠?qū)ζ髽I(yè)的資金運動、會計核算與編制報表、企業(yè)財務(wù)分析、財務(wù)風險防范等工作進行全面體驗。通過這種方式，同學可以一名管理者的身份切實感受殘酷又精彩的市場競爭，全面提高管理素養(yǎng)，將現(xiàn)實經(jīng)營和理論教學有機融合。

3．2開展以“任務(wù)驅(qū)動、問題情境”為導向的教學方法

任務(wù)驅(qū)動教學模式起源于建構(gòu)主義學習理論，它圍繞同學完成肯定的工作任務(wù)來設(shè)計教學過程，是以同學為中心、以力量為本位的教學法。目前成本會計多是采納課堂講授的教學方式，同學簡單感到枯燥乏味。假如在教學過程中，采納以任務(wù)驅(qū)動、問題情境為導向的教學模式，需要任課老師課前把任務(wù)資料發(fā)給同學，同學提前閱讀仔細思索，帶著任務(wù)、問題進課堂，以激發(fā)課上的求知欲。另外，可以給同學設(shè)定某個虛擬崗位，并設(shè)計詳細情境下的問題任務(wù)，引導同學通過自主學習解決問題，從而調(diào)動同學的樂觀性與主動性，活躍課堂。詳細來講，第一步先把成本會計教學內(nèi)容整合為若干塊，如：幫助生產(chǎn)費用安排、廢品損失核算、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本劃分等。其次步，針對每一塊內(nèi)容，以真實案例設(shè)定教學環(huán)境，采納任務(wù)驅(qū)動、問題情境為導向的模式實施教學活動。在此過程中也可適當分組，熬煉同學團隊合作力量。

3．3建設(shè)成本會計案例庫

無論“虛擬企業(yè)”教學模式還是任務(wù)驅(qū)動、問題情境教學模式，都離不開大量的教學案例，這就要求我們建立教學案例庫，而且是真實的案例。這是由于，只有源于現(xiàn)實生活的案例尤其是其中有生動情節(jié)的案例，才能增加同學的代入感，激發(fā)學習愛好，提高他們分析和解決問題的力量。而且案例要有較強的針對性以協(xié)作課程的進行，必需有明確的問題能夠引發(fā)同學思索。但目前國內(nèi)成本會計的教學案例幾乎是空白，因此必需利用各種途徑深化實務(wù)界搜集現(xiàn)實案例，并結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)狀和課程內(nèi)容編寫教學案例。

3．4制作成本會計實踐教學視頻

成本會計教學內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)流程緊密相關(guān)。但當前會計、審計等專業(yè)同學很少學習生產(chǎn)類實踐課程，對各種生產(chǎn)術(shù)語完全生疏，對工藝流程的熟悉也僅憑想象，難以和所學學問關(guān)聯(lián)起來。而且現(xiàn)在成本會計教學內(nèi)容仍是以傳統(tǒng)制造業(yè)為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的廣泛應用，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教學內(nèi)容卻未能緊跟變化，這又進一步增加了課程內(nèi)容和實踐結(jié)合的難度，導致同學的理論與實踐相結(jié)合這部分技能缺失。所以對于實務(wù)性強的成本會計課程來說，重視運用多種實踐性教學形式與手段，顯得尤為重要。通過制作反映產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織特點的視頻，能夠形象直觀地向同學展現(xiàn)成本計算對象的經(jīng)濟內(nèi)容。以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式增加同學感性熟悉，實現(xiàn)感性和理性相統(tǒng)一，可以顯著提高教學效果。另外，還可以考慮樂觀從企業(yè)聘請實踐閱歷豐富、理論功底扎實的成本會計師，以實務(wù)講座形式豐富同學實踐閱歷、提高教學質(zhì)量。