2022年遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂實(shí)踐

遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂實(shí)踐［摘要］文章以江蘇開(kāi)放高校培訓(xùn)課程CamtasiaStudio軟件的使用在線(xiàn)直播課堂實(shí)踐為例，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)反思。討論成果對(duì)遠(yuǎn)程教育中老師如何優(yōu)化在線(xiàn)直播課堂的教學(xué)、提高教學(xué)效果有借鑒意義，同時(shí)也能為正在開(kāi)展在線(xiàn)直播課堂教學(xué)實(shí)踐的高校供應(yīng)參考。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育；在線(xiàn)直播課堂；培訓(xùn)課程；實(shí)時(shí)交互

引言

在線(xiàn)直播課堂因其具有異地同堂、模擬課堂場(chǎng)景、互動(dòng)高效、形式多樣、趣味性等優(yōu)勢(shì)，而受到很多高校的關(guān)注與實(shí)踐。然而，直接從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€(xiàn)直播課堂教學(xué)，老師面臨許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其中，最大的問(wèn)題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、加強(qiáng)在線(xiàn)互動(dòng)，從而更好地提升在線(xiàn)直播課堂的教學(xué)效果。因此，對(duì)遠(yuǎn)程教育中在線(xiàn)直播課堂的實(shí)踐進(jìn)行討論，對(duì)優(yōu)化在線(xiàn)直播教學(xué)、探究在線(xiàn)教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)效果、促進(jìn)高校創(chuàng)新性教學(xué)等方面有著重要的意義，同時(shí)也能為正在開(kāi)展在線(xiàn)直播課堂教學(xué)實(shí)踐的高校供應(yīng)珍貴的閱歷。

一、在線(xiàn)直播課堂概述

在線(xiàn)直播課堂是依托專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，以直播授課為核心，形成一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心、突破時(shí)空限制的課堂。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)在線(xiàn)直播課堂的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者供應(yīng)各種類(lèi)型的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者集中于直播課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)行問(wèn)題的思索、分析和解答。在遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂之中，主講老師需要在較短的時(shí)間內(nèi)保證學(xué)問(wèn)的連貫性，并有效維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)留意力，避開(kāi)學(xué)習(xí)者留意力分散而影響學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。同時(shí)，還可以在遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播教學(xué)中設(shè)置技術(shù)人員和助教，以保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，供應(yīng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)主要包括以下三個(gè)階段。（1）學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段。線(xiàn)上老師要做好任務(wù)引領(lǐng)和資源引領(lǐng)，在課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的預(yù)備，進(jìn)行線(xiàn)上，并在此前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的提取、篩選和整合，制定合理的線(xiàn)上資源學(xué)習(xí)路徑，支配教學(xué)進(jìn)度并學(xué)習(xí)通知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的線(xiàn)上共享。學(xué)習(xí)者則要在這一階段進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具的初步了解，熟識(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具的正確使用方法和途徑，并對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面了解和把握。（2）線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展階段?？紤]到在線(xiàn)直播課堂的空間分隔特點(diǎn)，老師要做好線(xiàn)上直播課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)學(xué)習(xí)路線(xiàn)，設(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞問(wèn)題進(jìn)行思索和探究，老師要在教學(xué)活動(dòng)中賜予適當(dāng)監(jiān)督、指導(dǎo)，全面把握學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，并考慮學(xué)習(xí)者的不同學(xué)問(wèn)層次和接受程度，開(kāi)展“大同步小異步”的線(xiàn)上教學(xué)。學(xué)習(xí)者則要根據(jù)老師預(yù)設(shè)的路線(xiàn)進(jìn)行在線(xiàn)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，與老師、其他同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上溝通和互動(dòng)。（3）線(xiàn)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋階段。在這一階段之中，老師要做好評(píng)價(jià)引領(lǐng)，布置課后作業(yè)并組織在線(xiàn)測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋、線(xiàn)上答疑和個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者則要通過(guò)在線(xiàn)直播平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試和課下鞏固練習(xí)，并進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)成果的溝通和共享[1]。

二、遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂存在的問(wèn)題剖析

（一）線(xiàn)上師生交互性存在延時(shí)狀況在線(xiàn)直播課堂的線(xiàn)上“教”和“學(xué)”的溝通存在延時(shí)。遠(yuǎn)程教育中的在線(xiàn)直播課堂教學(xué)是一種全新的課堂形態(tài)，老師不能像平常線(xiàn)下教學(xué)那樣親臨教室進(jìn)行授課，需要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，包括線(xiàn)上問(wèn)題設(shè)置、線(xiàn)上回答等，而這些活動(dòng)不能像面對(duì)面溝通那樣準(zhǔn)時(shí)有效。由于直播課堂的時(shí)間限制，更多的答疑解惑需要借助課程結(jié)束后的網(wǎng)上留言提問(wèn)、回復(fù)等方式進(jìn)行，而這種回復(fù)和反饋的延時(shí)性和滯后性問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)者的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果帶來(lái)肯定的影響。同時(shí)，由于在線(xiàn)直播課堂異地同堂的形式，使得學(xué)習(xí)者只能在線(xiàn)觀看老師的講解，而老師只能通過(guò)學(xué)習(xí)者的頭像看到他們的整體形象，較難捕獲到每一個(gè)學(xué)習(xí)者的面部表情，不利于老師與學(xué)習(xí)者之間的情感溝通，老師與學(xué)習(xí)者的交互較難產(chǎn)生“共情”[2]。

（二）在線(xiàn)直播老師的角色定位不清很多遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的老師對(duì)這種直播型教學(xué)還處于摸索階段，對(duì)于在線(xiàn)直播課堂的實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)不夠熟識(shí)，在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)心理上尚存在不適感。因此，很多老師沒(méi)有意識(shí)到在線(xiàn)直播課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的差異，往往使用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略[3]。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂新型組織形式上，老師不僅是在線(xiàn)直播課堂的主導(dǎo)者，而具有了更加多元化的角色和身份，需要做好在線(xiàn)直播課堂的技術(shù)支持工作，講解的內(nèi)容也需要設(shè)計(jì)得更有吸引力，同時(shí)還需要關(guān)注留言欄，給出反饋，課后還需要做好在線(xiàn)學(xué)習(xí)支持等。

（三）在線(xiàn)直播課堂教學(xué)內(nèi)容和形式存在不足遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的教學(xué)內(nèi)容尚未形成完整的體系，在這個(gè)空間分別的教學(xué)活動(dòng)之中，部分老師只關(guān)注在線(xiàn)直播環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)在線(xiàn)直播課程簡(jiǎn)介、課程導(dǎo)入、課程答疑、課程總結(jié)評(píng)價(jià)等方面不夠重視，導(dǎo)致整個(gè)在線(xiàn)直播教學(xué)活動(dòng)不具備系統(tǒng)的支持，呈現(xiàn)出單一化模塊的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)整理和歸納。同時(shí)，由于時(shí)長(zhǎng)的限制，老師不能在直播課堂教學(xué)之中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的框架、教學(xué)狀況等進(jìn)行完整呈現(xiàn)，不利于學(xué)習(xí)者的共性化學(xué)習(xí)。而從遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的教學(xué)形式來(lái)看，部分老師大多通過(guò)語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行直播教學(xué)，而對(duì)文字、圖片等資源的利用相對(duì)不足，較少能供應(yīng)與在線(xiàn)直播課堂相關(guān)聯(lián)的各種學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)難以滿(mǎn)意。

三、遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探討

CamtasiaStudio軟件的使用這門(mén)課程是江蘇開(kāi)放高?！拔⒄n視頻的設(shè)計(jì)與制作”培訓(xùn)系列中的一門(mén)實(shí)操性課程，培訓(xùn)對(duì)象為省內(nèi)高校老師，旨在關(guān)心受培訓(xùn)老師把握CamtasiaStudio軟件的基本操作，使其能夠結(jié)合前期培訓(xùn)平臺(tái)上的微課的設(shè)計(jì)、腳本撰寫(xiě)、拍攝指導(dǎo)等課程的學(xué)習(xí)，嫻熟運(yùn)用CamtasiaStudio軟件制作微課視頻。本文就以CamtasiaStudio軟件的使用這門(mén)課程的在線(xiàn)直播課堂為實(shí)例，探討遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂如何開(kāi)展，本次在線(xiàn)直播課堂為ZOOM會(huì)議系統(tǒng)。

（一）直播前預(yù)備階段1.老師團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)培訓(xùn)課程CamtasiaStudio軟件的使用在線(xiàn)直播課堂的老師包括主講老師、助教和負(fù)責(zé)技術(shù)人員。主講老師在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，將CamtasiaStudio軟件的安裝、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作錄制成視頻。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用CamtasiaStu-dio軟件制作的微課實(shí)例，將CamtasiaStudio軟件的頁(yè)面功能介紹、錄制操作、剪輯操作技巧、動(dòng)畫(huà)過(guò)渡效果、素材的導(dǎo)入、工程文件的輸出等內(nèi)容進(jìn)行梳理、設(shè)計(jì)，制作成直播課堂的PPT和講稿，并進(jìn)行試講，梳理在線(xiàn)直播課程教學(xué)思路和脈絡(luò)。在開(kāi)展直播課堂的電腦上安裝好CamtasiaStudio軟件，并設(shè)計(jì)好課程體驗(yàn)后的問(wèn)卷，便利在直播后收集培訓(xùn)對(duì)象的看法對(duì)直播內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修正。在直播課堂開(kāi)課當(dāng)天要進(jìn)行電腦的預(yù)先設(shè)置，打開(kāi)CamtasiaStudio軟件，為在線(xiàn)直播課堂教學(xué)做好錄制預(yù)備。技術(shù)人員在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，需要將主講老師提前錄制好的CamtasiaStudio軟件、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作等講解視頻上傳至培訓(xùn)平臺(tái)上。在直播開(kāi)課前一天，確保ZOOM已正確安裝并正常使用，申請(qǐng)主持一個(gè)會(huì)議，并將會(huì)議號(hào)轉(zhuǎn)給助教。在直播課堂當(dāng)天預(yù)備階段，調(diào)試好電腦設(shè)備、麥克風(fēng)和ZOOM會(huì)議直播間。助教在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，需要在培訓(xùn)群中告知每個(gè)培訓(xùn)對(duì)象準(zhǔn)時(shí)上培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)CamtasiaStudio軟件的安裝、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作的視頻。同時(shí)，在培訓(xùn)對(duì)象安裝Cam-tasiaStudio軟件的過(guò)程中有問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行在線(xiàn)指導(dǎo)，在此期間要確保每位培訓(xùn)對(duì)象都已經(jīng)勝利安裝該軟件。在培訓(xùn)對(duì)象的軟件基本操作期間消失的問(wèn)題，要準(zhǔn)時(shí)記錄，反饋給主講老師。在直播課堂開(kāi)課前一天，助教要確保每位培訓(xùn)對(duì)象都已經(jīng)注冊(cè)ZOOM會(huì)議系統(tǒng)，并能夠正常進(jìn)入課堂直播間。在直播課堂預(yù)備階段，助教需要將本次直播的會(huì)議號(hào)、講義、學(xué)習(xí)資料等傳輸?shù)脚嘤?xùn)群中，在直播間的互動(dòng)區(qū)與培訓(xùn)對(duì)象溝通，本次直播課堂的教學(xué)公告和進(jìn)度支配，并介紹此次在線(xiàn)直播課堂的主講老師的相關(guān)狀況，在溝通過(guò)程了解培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求等，準(zhǔn)時(shí)反饋給主講老師。這種課前談天的過(guò)程能夠拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧、融洽的在線(xiàn)直播教學(xué)氛圍，為直播教學(xué)做好心理、情感上的預(yù)備。2.培訓(xùn)對(duì)象環(huán)節(jié)培訓(xùn)對(duì)象在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，需要依據(jù)助教的要求，上培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)CamtasiaStu-dio軟件的安裝、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作視頻。在自己的電腦上安裝好CamtasiaStudio軟件，安裝和使用的過(guò)程中遇到無(wú)法解決的難題要準(zhǔn)時(shí)向助教反饋。在直播課堂開(kāi)課前一天，培訓(xùn)對(duì)象需要注冊(cè)ZOOM會(huì)議系統(tǒng)，并進(jìn)入直播間協(xié)作調(diào)試。在直播課堂當(dāng)天預(yù)備階段，準(zhǔn)時(shí)通過(guò)助教發(fā)的會(huì)議號(hào)進(jìn)入直播間，準(zhǔn)時(shí)查看群中的講義、學(xué)習(xí)資料等。有任何問(wèn)題或者學(xué)習(xí)需求可以在直播間互動(dòng)區(qū)給助教留言。

（二）課程直播階段1.老師團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)主講老師在直播課堂開(kāi)課期間，首先以輕松的話(huà)題導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過(guò)“本人出鏡+PPT展現(xiàn)+語(yǔ)言講解”的形式開(kāi)展直播。然后介紹Cam-tasiaStudio軟件的頁(yè)面功能介紹、錄制操作、剪輯操作技巧、動(dòng)畫(huà)過(guò)渡效果、素材的導(dǎo)入、工程文件的輸出等，接著結(jié)合自己設(shè)計(jì)的一門(mén)微課，對(duì)拍攝的相關(guān)素材、制作的PPT腳本、錄制的內(nèi)容等就如何運(yùn)用CamtasiaStudio軟件制作成一門(mén)微課進(jìn)行全過(guò)程分步講解，并呈現(xiàn)最終的微課視頻。目的是給培訓(xùn)對(duì)象手把手教學(xué)的感覺(jué)，增加其學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂內(nèi)容的講解過(guò)程中，需要依據(jù)直播間培訓(xùn)對(duì)象的面部表情、互動(dòng)區(qū)的反饋準(zhǔn)時(shí)調(diào)整講課的步調(diào)。在直播過(guò)程中，要加入連麥互動(dòng)、爭(zhēng)論等關(guān)心培訓(xùn)對(duì)象完成學(xué)問(wèn)的建構(gòu)和內(nèi)化，增加學(xué)習(xí)者的自信念和成就感[4]，樂(lè)觀鼓舞培訓(xùn)對(duì)象回答問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)為培訓(xùn)對(duì)象答疑解惑，在直播課接近尾聲時(shí)適時(shí)地提出一個(gè)課后作業(yè)，如依據(jù)前期自己設(shè)計(jì)的微課腳本、PPT和拍攝的視頻等，使用CamtasiaStudio軟件制作一講屬于自己的微課，關(guān)心培訓(xùn)對(duì)象課后自己進(jìn)行軟件實(shí)操完成學(xué)問(wèn)內(nèi)化。最終，準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉CamtasiaStu-dio軟件，保留本次直播課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程的錄制。助教在直播課堂開(kāi)課期間，首先宣布課程紀(jì)律。在主講老師講課過(guò)程中，關(guān)注互動(dòng)區(qū)的留言，準(zhǔn)時(shí)記錄并反饋給主講老師。在課程接近尾聲時(shí)，在互動(dòng)區(qū)和群中，發(fā)送課程體驗(yàn)問(wèn)卷，供培訓(xùn)對(duì)象填寫(xiě)，并悉數(shù)回收。技術(shù)人員在直播課堂開(kāi)課期間，在一旁要關(guān)注直播過(guò)程中應(yīng)用的各種硬軟件的使用狀況，確保直播正常開(kāi)展。2．培訓(xùn)對(duì)象環(huán)節(jié)培訓(xùn)對(duì)象是直播課堂的主體，應(yīng)依據(jù)主講老師的講課內(nèi)容和支配，仔細(xì)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀參加爭(zhēng)論，遇到難題，可以在互動(dòng)區(qū)進(jìn)行留言，也可以在與主講老師連麥互動(dòng)之時(shí)提出自己的問(wèn)題。課后，仔細(xì)填寫(xiě)課程體驗(yàn)問(wèn)卷并提交給助教。

（三）直播后學(xué)習(xí)階段1．老師團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)主講老師在直播課堂結(jié)束后，盡快將本次直播課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程的錄制視頻進(jìn)行后期剪輯，并上傳至培訓(xùn)平臺(tái)上，以供培訓(xùn)對(duì)象共性化學(xué)習(xí)。每日登錄培訓(xùn)平臺(tái)掃瞄培訓(xùn)對(duì)象提交的課后作業(yè)，并將其課后作業(yè)即微課視頻中存在的優(yōu)缺點(diǎn)列出，課后準(zhǔn)時(shí)向培訓(xùn)對(duì)象反饋，對(duì)優(yōu)秀的微課視頻進(jìn)行成果展現(xiàn)，以增加課后互動(dòng)。同時(shí)，主講老師還要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時(shí)供應(yīng)一些拓展資料，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，為培訓(xùn)對(duì)象課后深化學(xué)習(xí)使用。最終，主講老師依據(jù)助教統(tǒng)計(jì)的課程體驗(yàn)問(wèn)卷狀況，對(duì)直播課堂的講課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。助教在直播課堂結(jié)束后，需要將回收的課程體驗(yàn)問(wèn)卷進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)問(wèn)卷反饋文檔，反饋給主講老師，準(zhǔn)時(shí)將主講老師供應(yīng)學(xué)習(xí)資料發(fā)送到培訓(xùn)群中，在群中準(zhǔn)時(shí)回答培訓(xùn)對(duì)象遇到的難題，并告知培訓(xùn)對(duì)象可登錄培訓(xùn)平臺(tái)再次學(xué)習(xí)直播課程內(nèi)容的錄制視頻。另外，助教還需要在培訓(xùn)群中督促培訓(xùn)對(duì)象課后相互溝通和學(xué)習(xí)。技術(shù)人員在直播課程結(jié)束后，需要收集本次直播課堂所需的軟硬件，以備下次使用，對(duì)直播過(guò)程中軟硬件消失的問(wèn)題記錄備案并準(zhǔn)時(shí)處理。2．培訓(xùn)對(duì)象環(huán)節(jié)培訓(xùn)對(duì)象在直播課堂結(jié)束后，需要依據(jù)主講老師支配的課后作業(yè)，結(jié)合前期培訓(xùn)平臺(tái)所學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)整理制作微課所需的圖片、視頻、音頻、文檔等素材，最終運(yùn)用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行后期制作，并導(dǎo)出符合格式要求的視頻，最終上傳至培訓(xùn)平臺(tái)上，以供主講老師批改。在此期間，遇到難題，可以在群中向其他培訓(xùn)對(duì)象請(qǐng)教，也可以一對(duì)一求助于助教，使自己能敏捷運(yùn)用CamtasiaStudio軟件。

（四）在線(xiàn)直播課堂實(shí)踐小結(jié)從今次在線(xiàn)直播課堂實(shí)踐過(guò)程和回收的課程體驗(yàn)問(wèn)卷狀況來(lái)看，大部分培訓(xùn)對(duì)象對(duì)本此直播課堂比較滿(mǎn)足，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在直播過(guò)程中，主講老師和助教的同步互動(dòng)準(zhǔn)時(shí)，能夠準(zhǔn)時(shí)解決培訓(xùn)對(duì)象遇到的難題；二是在直播課堂開(kāi)展前后，助教團(tuán)隊(duì)在群和直播互動(dòng)區(qū)上傳的學(xué)習(xí)通知、學(xué)習(xí)資料、一對(duì)一的指導(dǎo)、收集學(xué)習(xí)需求等給培訓(xùn)對(duì)象留下了印象深刻，同時(shí)在直播課堂中，主講老師將平常遇到的典型疑難問(wèn)題作了實(shí)時(shí)講解，的確做到以學(xué)習(xí)者為中心開(kāi)展直播教學(xué)；三是課前主講老師實(shí)行課程視頻與在線(xiàn)直播課堂相結(jié)合的方式，能夠無(wú)縫對(duì)接學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)更加深化。

四、遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂教學(xué)反思

（一）注意在線(xiàn)直播課堂的實(shí)時(shí)交互性遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂教學(xué)要加強(qiáng)在線(xiàn)直播課堂的實(shí)時(shí)溝通和互動(dòng)。詳細(xì)包括以下舉措。（1）做好課前的“共情”預(yù)備。線(xiàn)上老師要在開(kāi)課前搜集學(xué)習(xí)者相關(guān)的背景資料，與學(xué)習(xí)者建立公平、融洽的師生關(guān)系，向?qū)W習(xí)者精確?????傳達(dá)在線(xiàn)直播課堂的教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)師生雙方對(duì)在線(xiàn)直播課堂的理解和認(rèn)知，促進(jìn)師生之間的深化了解，做到空間隔阻下師生的“共情”。（2）開(kāi)放在線(xiàn)直播課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)。要組建遠(yuǎn)程教育線(xiàn)上老師專(zhuān)業(yè)答疑團(tuán)隊(duì)，為遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂教學(xué)供應(yīng)專(zhuān)業(yè)支持和服務(wù)，包括硬件設(shè)備支持、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)支持和資源支持等，打造實(shí)時(shí)、高效的“在線(xiàn)才智課堂”，讓學(xué)習(xí)者輕松自如地進(jìn)入到在線(xiàn)直播課堂之中進(jìn)行溝通、互動(dòng)和探討，利用“在線(xiàn)才智課堂”的“智囊團(tuán)”搭建實(shí)時(shí)開(kāi)放的互動(dòng)系統(tǒng)，準(zhǔn)時(shí)解決在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難和困惑，提高遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，考慮遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的互動(dòng)性，可以設(shè)置兩個(gè)群，由線(xiàn)上老師在A群進(jìn)行直播共享，學(xué)習(xí)者可以在B群進(jìn)行即時(shí)溝通和溝通，助教則可以針對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)采集、答疑和關(guān)心，線(xiàn)上老師在直播完成之后也可以進(jìn)入到B群進(jìn)行互動(dòng)答疑，從而較好地提高在線(xiàn)直播課堂的學(xué)習(xí)效率[5]。

（二）明確老師的角色定位遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課堂的新型組織形式對(duì)老師角色提出了新的要求，要重新明確老師的角色定位，詳細(xì)從以下方面著手。（1）加強(qiáng)在線(xiàn)直播課程組織培訓(xùn)。要完善遠(yuǎn)程教育在線(xiàn)直播課程組織培訓(xùn)機(jī)制，由特地工作小組指導(dǎo)線(xiàn)下老師熟識(shí)在線(xiàn)直播課程的基本流程、操作步驟和詳細(xì)細(xì)節(jié)，開(kāi)展老師集體備課，結(jié)合遠(yuǎn)程教育課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。（2）采納教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展在線(xiàn)直播課堂，如由實(shí)踐中提及的技術(shù)人員、主講老師和助教來(lái)合作完成。技術(shù)人員負(fù)責(zé)整個(gè)直播課堂的技術(shù)工作，主講老師負(fù)責(zé)課前課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的制作以及直播中的主講、答疑解惑、制訂共性化的學(xué)習(xí)方案等工作，助教負(fù)責(zé)在主講老師與學(xué)習(xí)者之間搭建溝通的橋梁，做好在線(xiàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括在學(xué)習(xí)群中與學(xué)習(xí)者的溝通、線(xiàn)上答疑解惑、供應(yīng)必要的課前學(xué)習(xí)資料、整合學(xué)習(xí)資源、整合學(xué)習(xí)成果和成果展現(xiàn)等，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性。

（三）注意“翻轉(zhuǎn)課堂”與在線(xiàn)直播課堂的融合可以在