2023年案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中應(yīng)用效果

案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中應(yīng)用效果【摘要】觀看護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與效果。本次的討論對(duì)象是某職業(yè)學(xué)院2022級(jí)護(hù)理專業(yè)同學(xué)，隨機(jī)抽取80名同學(xué)設(shè)作試驗(yàn)對(duì)象，將80名同學(xué)平均分為兩個(gè)組，賜予對(duì)比組的40名同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用，賜予觀看組的40名同學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)比兩組教學(xué)效果。觀看組技能操作考核成果高于對(duì)比組，兩組組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法教學(xué)效果較好，不僅提高護(hù)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)問與技能把握及自主學(xué)習(xí)力量，護(hù)生對(duì)該教學(xué)方法也更為滿足。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；系統(tǒng)評(píng)價(jià)；應(yīng)用效果

1.資料與方法

1.1一般資料

本次的討論對(duì)象選擇某院2022級(jí)護(hù)理專業(yè)的同學(xué)為討論為討論對(duì)象，隨機(jī)抽取80名同學(xué)設(shè)作試驗(yàn)對(duì)象，我們將80名同學(xué)平均分為兩個(gè)組，每個(gè)組同學(xué)均為40名。賜予對(duì)比組的同學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，賜予觀看組的同學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)法教學(xué)。80名同學(xué)都是女生，基本資料對(duì)比后兩組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

我們對(duì)40名觀看組的同學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)法教學(xué)，我們選擇職業(yè)護(hù)理學(xué)院十年以上六名老師創(chuàng)建護(hù)理討論小組，對(duì)其中六名老師進(jìn)行工作的安排，有專職敘述理論學(xué)問的傳授的老師，有教學(xué)案例方案的設(shè)計(jì)的老師，有病房模擬教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果考核的老師。詳細(xì)措施如下：

1.2.1老師的預(yù)備工作

進(jìn)行護(hù)理案例教學(xué)法的順當(dāng)進(jìn)行，作為老師我們應(yīng)當(dāng)先翻閱護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，觀看其中的內(nèi)容以及教學(xué)要求，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際狀況選擇合適的案例。進(jìn)行備課以后，我們需要依據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容講解作為基礎(chǔ)內(nèi)容，還需要進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐，用所學(xué)過的理論學(xué)問和臨床實(shí)踐解決問題，將教學(xué)場(chǎng)地搬到模擬病房中，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和相對(duì)應(yīng)的病例，進(jìn)行病例設(shè)計(jì)和病房模擬護(hù)理設(shè)計(jì)。

1.2.2同學(xué)預(yù)備

我們需要將對(duì)比組和觀看組的同學(xué)各進(jìn)行小組的安排，將每組的40名同學(xué)分為8個(gè)組，每個(gè)小組5個(gè)人，在每一個(gè)小組中選擇一名同學(xué)為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶頭對(duì)小組成員進(jìn)行案例閱讀和記錄爭(zhēng)論閱讀的內(nèi)容。除此之外，老師應(yīng)當(dāng)提前一個(gè)周將案例發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)有一段時(shí)間可以對(duì)案例進(jìn)行資料的搜集與翻閱，從而對(duì)案例中產(chǎn)生的問題以及解決對(duì)策分析，整理報(bào)告上交給老師。

1.2.3課堂教學(xué)

為了提升案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師也需要進(jìn)行角色扮演，扮演組織者和主持人的角色，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程，老師還應(yīng)當(dāng)不斷的鼓舞同學(xué)去思索，去解決問題。老師在課堂上對(duì)案例進(jìn)行選擇后，對(duì)要求進(jìn)行闡述，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論后，每一個(gè)小組選擇一名代表對(duì)案例中消失的問題以及解決對(duì)策進(jìn)行闡述。假如還有不懂得問題，可以在提問的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，小組提出問題，由另一個(gè)小組對(duì)問題進(jìn)行解決，最終，老師需要將案例中全部消失的問題以及解決對(duì)策進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。為了加深同學(xué)的學(xué)問點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行整理。

1.3觀看指標(biāo)

為了觀看對(duì)比組與觀看組同學(xué)的整體效果，我們需要對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)《護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)教程》進(jìn)行評(píng)分，實(shí)施百分制評(píng)分。優(yōu)指評(píng)分90～100分，良指評(píng)分80～89分，中指評(píng)分70～79分，差指評(píng)分60分以下的四個(gè)考核等級(jí)，全部的項(xiàng)目總分為100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行處理分析，計(jì)數(shù)資料用（n/%）表示，采納χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

通過對(duì)對(duì)比組和觀看組的同學(xué)進(jìn)行護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)教程評(píng)分后發(fā)覺，觀看組技能操作考核成果優(yōu)良率為95%，高于對(duì)比組的70%，兩組組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3.爭(zhēng)論

在護(hù)理教學(xué)模式中運(yùn)用案例教學(xué)法可以為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在上課之前進(jìn)行案例的閱讀，在上課的時(shí)候同學(xué)與同學(xué)之間相互協(xié)作討論，下課后進(jìn)行應(yīng)用聯(lián)系，從而提升了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。小組學(xué)習(xí)可以聽取不同視角的問題，思想的碰撞產(chǎn)生火花，共同進(jìn)步，形成了小組內(nèi)的共同文化和怎意識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)合作的力量。還可以提神同學(xué)對(duì)理論學(xué)問的理解力量和記憶，提升了理論學(xué)問和操作技能的把握。通過對(duì)對(duì)比組和觀看組的同學(xué)進(jìn)行護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)教程評(píng)分后發(fā)覺，觀看組技能操作考核成果優(yōu)良率為95%，高于對(duì)比組的70%，（P＜0.05）。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例提前公布，結(jié)合自身狀況，進(jìn)行合作探究的形式進(jìn)行案例的推理。進(jìn)行類比推理的形式，對(duì)不同病人的不同病情的不同需求進(jìn)行思索，從而可以讓同學(xué)產(chǎn)生良好的思維方式，對(duì)不同病人進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)踐中發(fā)覺問題解決問題，提升同學(xué)的臨床思維力量。下課以后，同學(xué)需要回