小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

Word-3-小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)20**年學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，而我還覺(jué)自得猶未盡，假如說(shuō)最初的學(xué)習(xí)存有對(duì)付心理的話，那么隨著學(xué)習(xí)的深化，我已徹低變成了一種自覺(jué)，天天坐在電腦前的我，精心傾聽(tīng)著專(zhuān)家的精湛的講演，隨著視頻欣賞一節(jié)節(jié)的課例，回顧這一段時(shí)光的培訓(xùn)，專(zhuān)家們細(xì)致精辟的分析，出色的講座，讓我茅塞頓開(kāi)，心得頗豐。

下面是我利用培訓(xùn)得到的點(diǎn)滴體味：

一、利用這次培訓(xùn)，使我重新熟悉了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教導(dǎo)觀。

宋代朱熹的《觀書(shū)有感》中有這樣兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹搭^活水比方學(xué)問(wèn)是不斷更新和進(jìn)展的，從而不斷堆積，惟獨(dú)在人生的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用探究，才干使自己永葆先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。而作為老師的我們要想給同學(xué)一碗水，就不能滿足于自己的一桶水，要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，這就要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電。老師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給同學(xué)，或者由同學(xué)間接體味。因此老師不僅是學(xué)問(wèn)的傳揚(yáng)者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。其它，從專(zhuān)家的身上，我獲得的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)和作知識(shí)的辦法，更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給感染了我。

二、利用這次培訓(xùn)使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，改變了觀念。

利用這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先使我熟悉到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)老師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的班級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體味尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中我會(huì)著重強(qiáng)化教材的分析，通過(guò)所學(xué)理論去備課、備同學(xué)，去仔細(xì)講課，去討論習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使同學(xué)在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)光去體味，多一些時(shí)光進(jìn)展其他方面的素養(yǎng).

三、利用這次培訓(xùn)讓我感觸到了壓力，也增加了信念。

在短短的幾天里，我驟然感到自己身上的壓力變大，要想不被淘汰出局，要想終于成為一名合格的老師，就要越發(fā)努力地提升自己的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)、理論水平、教導(dǎo)科研本事、課堂教學(xué)本事等。而這就需要我付出更多的時(shí)光和精力，努力學(xué)習(xí)各種教導(dǎo)理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己教導(dǎo)教學(xué)的反思、調(diào)控，我信任，利用自己不斷的努力會(huì)有所心得，有所感悟。

最后，利用培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了反思，熟悉到了教學(xué)反思本身就是一種制造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正不斷提升的過(guò)程。我對(duì)自己的教學(xué)有了新的任務(wù)和方向。

總之，這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和出示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到了更多、更好的教學(xué)理念、教導(dǎo)教學(xué)理論，這為今后提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，豐盛自己的文化底蘊(yùn)有很大的協(xié)助。今后我會(huì)堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取盡快地成為討論型老師。我信任這次的研修對(duì)于