初中語文人教版八年級上第三單元蘇州園林(葉圣陶) 全國獲獎

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案河北省黃驊市第四中學(xué)

張秀英教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)些說明文2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。3．了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生國燦爛文化的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系教學(xué)課時：二課時教學(xué)設(shè)想：設(shè)計理念：①將語文課程跟綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合起來，學(xué)生通過品讀《蘇州園林》，接觸園林建筑知識，開闊眼界，培養(yǎng)對園林文化審美情趣。②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，走向生活，能對身邊的園林文化做出簡單的評價，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文。③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探究園林文化興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，深入探究。④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。自主預(yù)習(xí)方案一、知識背囊1.介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。下面我們來欣賞一組蘇州園林照片。多媒體顯示：拙政園

滄浪亭

獅子林

留園

網(wǎng)師園

怡園2.說明文知識簡介什么是說明文，就是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實(shí)體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等有所認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。常見的說明方法及作用：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。①

舉例子：通過舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②

分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③

作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

④

作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。

⑨列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

說明文語言準(zhǔn)確的前提下可以平時說明也可以生動說明。說明順序

時間順序

空間順序

邏輯順序二、課前熱身快速默讀課文，給下列加粗字注音軒榭（

）

重巒（

）

疊嶂（

）

丘壑（

）

嶙峋（

）

鏤空（

）

薔薇（

）

池沼（

）

相間（

）

著眼（

）

蔓（

）延

斟（

）酌（

）結(jié)合文意，解釋詞語軒榭：嶙峋：鏤空：明艷：雷同：蔓延：琢（zhuó）磨：斟酌：丘壑：鑒賞：閱歷：景致：俯仰生姿：別具匠心：因地制宜：重巒疊嶂：課堂導(dǎo)學(xué)案第一課時教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意；理清作者行文脈絡(luò)，把握蘇州園林整體特征，明確說明順序；難點(diǎn)探究。理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。一、

檢查預(yù)習(xí)1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀感受教師提示：文章是從什么角度，抓住什么特點(diǎn)條理分明的介紹蘇州園林的？二、

理清全文思路，把握作者說明的要點(diǎn)及說明順序?qū)W生精讀課文，概括出每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次第一步：讓學(xué)生用一個短語概括每個自然段的大意。

[由A、B、C三類學(xué)生各三名口答,其他同學(xué)共同進(jìn)行討論：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]教師根據(jù)學(xué)生的概括進(jìn)行板書，然后將自己的概括通過投影片展示出來（不作標(biāo)準(zhǔn)答案，只供參考），便于學(xué)生對照：

（1）

總印象。（2）

蘇州園林的共同點(diǎn)。（3）

蘇州園林的建筑不講究對稱。（4）

假山池沼的配合。（5）

栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（6）

花墻和廊子的設(shè)計。（7）

每一個角落都注意圖畫美。（8）

門和窗是工藝美術(shù)的上品。（9）

極少使用彩繪。（10）

其他一筆帶過。

第二步：弄清各自然段之間的關(guān)系，掌握文章的脈絡(luò)。

[分組討論，由B、C二類學(xué)生各二人試答。]教師明確、板書：由總到分；總印象（1）——共同點(diǎn)（2）——多方面說明（3—9）——（10）其他一筆帶過。

第三步：設(shè)計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語“似乎”呢？豈不矛盾？[分組討論，然后由A、B、C三類學(xué)生各一人試答。]教師明確、板書：一致、似乎。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“為了達(dá)到目的”后面的四個“講究”句的修辭手法[由A類學(xué)生一人回答，其他學(xué)生糾正。]和在結(jié)構(gòu)上的作用。[由B類學(xué)生一人回答，其他學(xué)生糾正。][C類學(xué)生1—3人回答四個“講究”句與第（3）—（6）自然段之間的關(guān)系]教師明確、板書：

講究……布局——（3）

講究……配合——（4）

講究……反襯——（5）

講究……層次——（6）

引導(dǎo)四：第（7）—（9）自然段與第（3）—（6）自然段，與第（2）自然段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考第（7）自然段首句在結(jié)構(gòu)上的作用。[思考討論，然后由B類學(xué)生一人回答，C類學(xué)生1—2人補(bǔ)充。]教師明確、板書：過渡。

[分組討論，然后由C類學(xué)生2—3人回答。]教師明確、板書：

大處——小處；整體——局部。三、

品味探究欣賞了蘇州園林的照片，品味了葉老先生的文藝性的語言，給你留下印象最深刻的是哪一幅圖片呢？請用自己的語言將它描繪出來（要有詩情畫意啊）學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理。四、

當(dāng)堂練習(xí)寫一段說明性的文字，向你的朋友介紹給你印象最深的一個地方。要求：從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明，以培養(yǎng)學(xué)生綜合和概括的能力。第二課時教學(xué)要點(diǎn)弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。教學(xué)步驟一、

把握本文所采用的說明方法，探究作者的說明技巧1.教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法知識多媒體顯示2.要求學(xué)生分析文本采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：（１）分類別“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！保ǎ玻┳鞅容^“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱”（３）引用游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。（４）舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！保ǎ担┝袛?shù)字“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！倍?、

揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點(diǎn)思考：你認(rèn)為《蘇州園林》的語言美在哪里？學(xué)生悉心讀課文，體味思考，自由發(fā)言。教師明確：準(zhǔn)確美例如：“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆?！薄耙磺小薄敖^不”表示十分肯定的意思，準(zhǔn)確地寫出了蘇州園林的總特點(diǎn)?！巴づ_軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明其全局性和整體性；等含蓄美例如：?！疤热粢艺f說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……”這里的“標(biāo)本”一詞有范本之意，它不只是記號性的標(biāo)志，也不只是衡量園林規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)描述美“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”等語言，生動地展”。多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”之類的語言，將蘇州園林細(xì)處的圖畫美生動地描述了出來，激發(fā)了讀者的想象，余味悠長。情趣美“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！边@句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺三、

你說我說《蘇州園林》語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者從欣賞者的角度，抓住其藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地為我們做了全面的介紹寫的情文并茂，趣味盎然。為了向世界介紹蘇州，蘇州人決定舉辦“2023蘇州旅游推介會”地點(diǎn)就選在我們這里，你我現(xiàn)在都是參展單位，你如何向世人推介蘇州？蘇州人說了表現(xiàn)優(yōu)秀者可授予“蘇州榮譽(yù)市民”稱號?？梢砸凭犹K州。學(xué)生查資料，交流，制定方案，當(dāng)堂出結(jié)果。四、

學(xué)以致用請向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個性特征，至少使用兩種說明方法。評價反饋（一）閱讀《蘇州園林》節(jié)選，完成1—4題：①設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。②我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。③蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色的鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。1、選文第①段說明的對象是__________，說明對象的共同特征是________2、選文第①段中劃橫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？在這里有什么作用？

3、所選文段采用的說明結(jié)構(gòu)是什么？第②段劃線句子運(yùn)用了什么說明方法？其作用是什么？

4、第③段加點(diǎn)詞“往往”能否去掉？為什么？拓展閱讀仙湖植物園

深圳仙湖植物園位于深圳市東北郊，東倚深圳第一高峰梧桐山，西臨湖水圳水庫。占地8800多畝，始建于一九八三年，一九八八年正式對外開放。是一個以科研、科普、旅游為一體的多功能的著名植物園與風(fēng)景區(qū)。物園共保存植物4000多種，建有國際蘇鐵遷地保存中心、國際木蘭園、珍稀樹木園、棕櫚園、竹區(qū)、蔭生植物區(qū)、沙漠植物區(qū)、百果園、水生植物園、桃花園、裸子植物區(qū)、盆景園等十幾個植物專類園。全園分為天上人間景區(qū)、湖區(qū)、廟區(qū)、沙漠植物區(qū)、化石森林景區(qū)和松柏杜鵑景區(qū)等六大景區(qū)。建有別有洞天、兩宜亭、玉帶橋、龍尊塔、聽濤閣、攬勝亭等十幾處園林景點(diǎn)，并建有獨(dú)具特色的古生物博物館。美麗的自然風(fēng)光，別具一格的園林建筑，神秘的植物王國，令人贊不絕口。棕櫚區(qū)綠草茵茵，椰林葵樹分布其間，呈現(xiàn)出一派濃郁的熱帶風(fēng)光；蔭生植物區(qū)內(nèi)，食蟲植物

伺機(jī)捕食；跳舞蘭鮮