《集體的力量》演講稿(一)

《集體的力量》演講稿(一)發(fā)?揮___的?力量，培養(yǎng)?一個健康向?上的班__?_邛崍火?井中學：羅?永進“團?結就是力量?”告訴我們?。“團結”?是取得各項?事業(yè)成功的?基本保證。?同樣，作為?一名普通的?班主任，在?工作中怎樣?團結班__?_的各種力?量，培養(yǎng)一?個班風優(yōu)良?，學風向上?的班___?；讓每個學?生都發(fā)展為?追求新知，?具有獨立思?考，勇于創(chuàng)?造的科學精?神，是擺在?班主任面前?的基本任務?。然而，?在實際的班?級管理中，?我仍然痛心?地看到。部?分班主任仍?然是“學生?保姆”。學?生依賴性強?，自理能力?差，這往往?是“保姆型?”班主任“?無微不至”?的結果。還?有些班主任?則是“警察?型”，班主?任身邊的班?干部則是班?主任用心培?養(yǎng)的“錦衣?衛(wèi)”“東廠?”“西廠”?，成為專向?班主任打小?報告的機構?。學生見到?班主任就象?“老鼠見到?貓”，在班?主任面前畏?首畏尾，唯?唯諾諾。個?性特點淡化?，習慣于封?閉自己的心?靈，言談舉?止被動服從?。這就是“?警察型”教?師“嚴加管?教”的結果?。由于這類?教師的“警?察型”做法?與我們傳統?的“棍棒下?出孝子”的?思想有相似?之處，這類?做法在班級?管理中還很?吃香，許多?家長常選擇?這樣的兇班?主任作自己?的孩子的班?主任，這也?是這幾年出?師生關系安?全事故的主?要原因。然?而，我們不?能不說，這?類班___?的表面紀律?嚴明，卻是?以犧牲部分?學生，特別?是差生的個?性發(fā)展為代?價的，也是?與班___?的和諧發(fā)展?背道而馳的?。所以我?們不得不相?信皮亞杰所?說的“有關?教育的問題?中沒有一個?問題不總是?與教師的培?養(yǎng)的問題有?聯系，如果?得不到合格?教師，任何?最使人欽佩?的改革也必?然在實踐中?失敗?！币?而轉變我們?班主任教師?的觀念，提?高班主任的?素質是提高?班級管理能?力的關鍵。?筆者認為作?為班主任這?樣一個基層?的德育工作?者最根本的?的任務是“?塑造靈魂”?。我們不僅?要有專業(yè)博?大的精深的?知識結構，?在學科教學?中讓學生由?衷敬佩，更?要善于讓每?個學生都樂?意向自已敞?開心扉、同?時不知不覺?地走進學生?的心靈，與?他們心心相?印、息息相?通，從而讓?他們擁有健?康的心理、?完整的人格?。而如何培?養(yǎng)班___?，使它能團?結同學，發(fā)?揮學生自我?___管理?能力，讓學?生做班__?_的主人，?往往是我們?班主任工作?的重點。?筆者在某些?方面___?多年的班主?任工作中深?有感觸，深?感到自己的?工作稍有不?慎就會對學?生的一生產?生不良的影?響，也曾為?自己年輕時?氣盛的對學?生簡單粗野?而深深自責?。然憑著一?腔熱情我多?方學習，大?膽實踐。終?于總結了一?套行之有效?的方法，那?就是走進學?生心靈，培?養(yǎng)學生自我?管理意識，?根據學生的?心理的特點?分三步走的?班級管理思?路。第一?步，在剛組?建一個班級?時，我們往?往較多地表?現為“保姆?型”的角色?，但并不等?同于“班級?保姆”。因?為要了解每?個學生的具?體情況，包?括具體的家?庭背景，個?性特點，學?習基礎等，?都需要我們?去具體了解?、分析。我?們只有走近?他們，觀察?他們，分析?他們，才能?根據他們的?具體特點，?綜合他們的?不同的特點?為組建新的?班級，網羅?各方面的人?才。如“班?干部1的?人選”的落?實就是這個?階段的主要?工作。我們?可以讓比較?活躍，有吸?引力和__?_能力的學?生分管衛(wèi)生?、紀律等方?面的具體工?作。這樣，?既可以讓我?們從“事必?恭親”的煩?惱中脫身出?來，也可以?通過這些活?動讓這些學?生得到鍛煉?，讓他們在?學生中樹立?威信，為即?將舉行的班?干部競選打?基礎。而在?這個過程中?對準班干部?的培訓考查?是一項十分?艱巨的工作?，班干部同?學并不是天?生就有__?_意識，管?理才能，技?巧。他們只?有通過我們?的培訓才能?上崗。只有?通過我們做?艱苦的思想?工作，才能?樹立他們一?心為___?的公仆精神?。這個過程?比較費時，?花精力。至?少要花__?_周時間。?每周除了開?班會以外，?還要隨著學?生小___?的形成，召?開不同形式?的生活團體?小會，幾乎?每周召開三?次左右。而?整個過程中?，我們讓學?生了解自己?，愛戴自己?，產生“吾?愛吾師，吾?更愛真理”?“當任不讓?于師”這樣?的情感和會?風是我們的?不懈追求。?我們要始終?把自己看著?是與學生一?起探索真理?的志同道合?者，這往往?是一切工作?展開的出發(fā)?點。因為我?們稍有不慎?，稍微權威?，就會把學?生拒絕于心?扉之外；稍?微粗暴，有?的學生就會?對我們唯唯?諾諾。所以?與學生個別?談話時，我?們不妨讓學?生坐下來，?平靜地交談?;讓學生多?說一點，我?們多傾聽少?說教。多換?位思考，多?站在學生的?年齡、心理?去體諒他們?，分析他們?。在班會上?，作為班主?任，應多把?自己放到普?通班___?成員去思考?、發(fā)現問題?。我們應多?注意用“我?提議”“我?覺得”這樣?的話語。多?“引導”少?“灌輸”。?就象蘇霍姆?林斯基在《?給老師一百?條建議》中?說的一樣：?“保密”在?自然而然的?氣氛中對學?生施加教育?影響，是這?種影響產生?高度效果的?條件之一。?換一句話說?，學生不必?在每個具體?情況下知_?__師在教?育他，也就?是“此時無?聲勝有聲”?。有了第?一步的充分?準備以后，?我們至少要?讓學生把我?們當朋友。?我們就可以?組建班委了?。但是盡管?我們心中已?經有班干部?的合適人選?，但我們也?切忌搞“任?命制”“一?言堂”。因?為“一言堂?”是“__?_”而不是?“法治”。?我們只有通?過“法治”?管理，使班?主任的權威?轉化為__?_的權威；?使學生的自?我教育與管?理制度化，?才能使學生?民主管理的?意識與能力?得以增強和?提高。因而?在班干部競?選中出現“?愛將落馬”?，我們也只?能忍痛割愛?，因為任何?有背于民主?的做法都會?挫傷民主精?神和公眾的?民主參與意?識。組建班?委以后，對?班干部的培?訓就提到了?議事日程。?怎樣培養(yǎng)班?干部的服務?公仆意識是?一個常抓不?懈的工作。?怎樣讓班干?部展開工作?。與班干部?們一起討論?擬定工作計?劃是十分重?要的，因為?它涉及到班?干部的具體?工作和工作?作風。如果?做得不好，?班委就可能?成為一個形?式機構，班?干部成為僅?僅是頭銜而?已。而我的?具體做法是?：班委各部?門都有自己?的學期計劃?和工作措施?。按學期工?作計劃展開?工作。班干?部輪流值班?并書寫班級?成長日志。?每周根據具?體情況進行?“批評與自?我批評”。?班委的__?_生活會至?少一周召開?一次，及時?了解全班情?況，并總結?班委的近期?工作重點和?討論工作方?法。這樣我?們可以讓班?委同學在班?委活動中成?長起來，并?很快成為我?們的管理助?手。經過?了第一步近?一年的打造?，應該說一?個成熟的班?___出現?在了全校師?生的面前，?學生們已經?進入了一個?飛速發(fā)展的?階段。他們?個性飛揚，?然而稚氣未?脫；他們躊?躇滿志，然?而缺乏毅力?。初中二年?級的學生本?處于一個危?險的年齡，?他們在面對?身心的飛速?發(fā)展時往往?無所適從?。因而通過?開展活動加?以引導是很?有必要的，?除了依靠班?干部開展工?作之外，我?們還應該根?據班上出現?的現象適時?開展主題班?會活動。如?青春期教育?、早戀問題?、“網吧”?等問題都需?要我們及時?加以指導。?這個階段，?我認為在班?干___伍?中適當增加?一些后進生?是很有必要?的。這樣可?以增加每個?學的參與意?識與管理意?識，也可以?壯大班干部?的管理力量?，增強管理?的透明度。?我們的班主?任工作此時?也應轉移到?對不同學生?的___的?處理上。當?然這時更需?要班干部的?工作。如２?００２級，?我的班上就?遇到過這樣?一個事例。?我發(fā)現班上?楊梅同學的?表現不正常?，上課老是?走神，很郁?悶。我在班?委會上向班?委同學提出?來，希望他?們關心一下?這位同學。?班長說“我?們已經發(fā)現?這個問題了?，還派了幾?個女生去幫?助她，但作?用不大?！?我在欣喜班?委的成熟的?同時也感到?有些棘手。?經了解后，?我得知她是?為喜歡上班?上一個男生?又怕影響學?習而苦惱。?經考慮再三?，我決定以?切身經歷給?她寫一封信?去引導她。?一周后她在?周記中寫到?“沒想到，?在我感情脆?弱的時候，?有這么多同?學老師關心?我，我現在?好多了，一?定好好學習?，老師放心?”。前不久?，在讀大學?的她還來信?說我救了她?。我覺得?還有一步我?們應該做的?