初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)下第三單元談生命(冰心) 市一等獎(jiǎng)

9.談生命【教學(xué)目標(biāo)】1.探索文中詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3.理解比喻的妙處，品味優(yōu)美深刻的語(yǔ)言。4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)健康積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1.激發(fā)學(xué)生的想象力，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要語(yǔ)段，理解其哲理意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程批注一、導(dǎo)入新課人的生命只有兩萬(wàn)多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè)，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，了解一下她對(duì)生命的態(tài)度。二、朗讀課文，整體感知1.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。2.學(xué)生自由讀課文。3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。三、再讀課文，把握文意提問(wèn)：本文一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。明確：全文大致可分為四個(gè)層次。第一層：“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”?？傤I(lǐng)全文。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”，第一個(gè)比喻。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”，第二個(gè)比喻。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。學(xué)生分組討論交流四、精讀課文，研讀探究教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”？根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。2.作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系原文的思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。3.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？明確：1.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。2.“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，這兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。3.最后一層總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命的基本旋律。分組討論、交流多媒體展示五、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值1.請(qǐng)學(xué)生談讀課文的感受，從意境、哲理、語(yǔ)言三方面對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)?！懊涝谛蜗蟆辟p析：(1)話說(shuō)“一江春水”。學(xué)生齊讀“生命像東流的一江春水……也不敢信來(lái)生”，結(jié)合畫(huà)面，想象春水一路高歌的情形。①請(qǐng)大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)過(guò)程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象。(2)話說(shuō)“一棵小樹(shù)”。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”。①請(qǐng)按照原文思路，用自己的話描述小樹(shù)的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象?！懊赖那楦小标U釋：教師提示：在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫(xiě)春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則不同，一開(kāi)始充滿喜悅、希望，繼而是寧?kù)o和怡悅，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達(dá)的感情是豐富多彩的，但總的來(lái)說(shuō)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的。學(xué)生大聲朗讀課文，悉心體味作者的情感。3.教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫(huà)，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫(huà)面學(xué)生自主品評(píng)多媒體播放，顯示一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程六、布置作業(yè)仿照下列句子的句式和修辭，另寫(xiě)兩句話，組成一組排比句。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書(shū)設(shè)計(jì)】談生命eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(只能說(shuō)生命像什么,像一江春水東入海,像一棵小樹(shù)長(zhǎng)到衰,痛苦快樂(lè)相生相成))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(生命不息,奮斗不止))【教學(xué)反思】可引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，探究文章的寫(xiě)法?！靶g(shù)語(yǔ)”即文章的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法、修辭手法等。如此便可使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，在發(fā)現(xiàn)中、點(diǎn)評(píng)中深入學(xué)習(xí)課文。┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程批注一、學(xué)生齊讀課文二、鑒賞哲理美1.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含義。(1)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。(2)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！(3)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。(4)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。明確：(1)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(2)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類做貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(3)闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。(4)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。2.提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。3.教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流學(xué)生討論并自由發(fā)言三、鑒賞語(yǔ)言1.摘句交流：找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明你喜歡的理由。2.教師歸納：美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。這集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。美在詩(shī)意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，這一句詩(shī)中，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說(shuō)到了老年具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。3.仿句練習(xí)。仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”另寫(xiě)兩個(gè)句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。學(xué)生自由發(fā)言四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思教師創(chuàng)設(shè)討論情境：作者說(shuō)，生命中的快樂(lè)和痛苦是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，以“生命，苦耶？樂(lè)耶？”為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。五、延伸拓展閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。六、課堂小結(jié)本文以“一江春水”“一棵小樹(shù)”為喻，揭示了生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。文章情景交融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)性享受。七、布置作業(yè)1.背誦你喜歡的語(yǔ)句。2.閱讀冰心的散文《霞》，比較《霞》與《談生命》，說(shuō)說(shuō)它們的異同。┃教學(xué)小結(jié)┃【板