小學語文蘇教版(2023)五年級下冊第一單元5古詩兩首游園不值 5古詩兩首

學科語文課型講讀課時兩課時課題教學目標知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。能力目標：4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教材分析教學重點：理解詩句的意思，體會作者的思想感情。教學難點：有感情的朗讀與背誦。學生分析學生背誦古詩比較多，對詩意的理解能力也在增強，注重對學生自學方法的指導。教學模式自讀自悟—合作探究—總結提升教具準備教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。第一課時教學流程教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題課前三部曲：古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?即使是同樣的風．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。整理書本端正坐姿集中注意進行語言積累激發(fā)學習興趣二、初讀指導檢查自瀆情況：(1)指名讀占詩，相機正音。"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。(2)指名畫出停頓。自讀兩首古詩，要求瀆準字音。標出停頓的符號，畫出不理解的問語。三、復習學占詩的方法學占詩的"四步法"嗎?第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，齊讀引導學生掌握方法并加以運用四、用"四步法"學習《游園不值》課堂交流。1．釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢?2．知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3．明詩意：(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。①“開火車”朗讀。②女生瀆，男生想象詩意。③齊瀆。④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。4．悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么？(2)創(chuàng)設情境(看圖畫，聽音樂)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦濤句。指名表演背誦。(3)再次試說詩意?，F(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。5．體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。五．配樂齊誦全詩第二課時教學流程教師活動學生活動設計意圖一、揭題、釋題、了解作者：以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩都從不同側面．角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？讓學生用學過地方法自學古詩二、小組自學，初讀理解。1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、導讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。2．齊讀一、二句：A．寫了哪幾種景物？有什么特點？板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新．質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）4．理解三、四句：A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花追到?jīng)]有？B．女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會詩人心情？F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流?；h落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。生讀文走：跑。急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，引導學生讀文字—讀內(nèi)涵—讀情感四、重點賞析，體會情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！邊想象畫面邊背誦。（配樂）大膽說——大聲說——完整說（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）五、繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補充板書，完成板書。自由動手繪畫。（配樂）（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）評析學生作品（實物投影打出）六、課外延伸，引導練筆按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。板書設計游園不值宿新市徐公店應憐／屐齒／／印蒼苔，