2023年臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教總結(jié)

第4頁共4頁2023年?臨床實(shí)習(xí)護(hù)?士帶教總結(jié)?臨床實(shí)習(xí)?是醫(yī)學(xué)教育?的重要組成?部分,是學(xué)?生將理論知?識(shí)與臨床實(shí)?踐相結(jié)合的?過程,亦是?今后走向工?作崗位的預(yù)?練,而臨床?實(shí)習(xí)帶教則?是培養(yǎng)優(yōu)秀?護(hù)理人員非?常重要的環(huán)?節(jié)隨著醫(yī)學(xué)?的發(fā)展及教?育事業(yè)的改?革,傳統(tǒng)的?帶教模式已?不適應(yīng)優(yōu)秀?后備人才的?培養(yǎng),提高?護(hù)理帶教質(zhì)?量,已成當(dāng)?今醫(yī)學(xué)護(hù)理?院校及教學(xué)?醫(yī)院的當(dāng)務(wù)?之急，下面?談?wù)勛鳛槊?護(hù)理帶教者?在帶教期間?的幾點(diǎn)感受?。1制定?帶教計(jì)劃?由護(hù)理部具?體安排護(hù)生?到臨床各科?進(jìn)行實(shí)習(xí)，?科護(hù)士長(zhǎng)、?護(hù)士長(zhǎng)按計(jì)?劃安排帶教?老師。帶教?老師根據(jù)學(xué)?生實(shí)習(xí)綱的?具體要求,?結(jié)合科室特?點(diǎn)制定詳細(xì)?的帶教計(jì)劃?和確立帶教?目標(biāo)。護(hù)生?的自身特點(diǎn)?直接影響臨?床教學(xué)質(zhì)量?,帶教老師?應(yīng)首先全面?了解護(hù)生的?情況,通過?提問、觀察?、書寫、操?作等方式,?從護(hù)生的性?格特征、學(xué)?習(xí)的心理狀?態(tài)、知識(shí)技?能、態(tài)度方?面進(jìn)行綜合?性評(píng)估[_?__]。評(píng)?估每批護(hù)生?需掌握的內(nèi)?容,了解掌?握護(hù)生實(shí)際?情況,帶教?老師跟班指?導(dǎo)實(shí)習(xí)。?2讓學(xué)生盡?快適應(yīng)新的?角色，促進(jìn)?學(xué)習(xí)效果?學(xué)生從學(xué)校?到醫(yī)院，一?部分學(xué)生無?法適應(yīng)新的?角色。現(xiàn)在?的學(xué)生大為?獨(dú)生子女，?家庭嬌慣，?有惰性，常?缺乏責(zé)任心?，沒有社會(huì)?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，?實(shí)習(xí)中往往?缺乏工作熱?情和主動(dòng)性?。在學(xué)校生?活較有規(guī)律?，每天面對(duì)?的都是健康?人群，而在?醫(yī)院要跟隨?老師輪班，?作息時(shí)間被?打亂，面對(duì)?的是表情痛?苦或不斷_?__的患者?，加上患者?及家屬對(duì)_?__的不信?任，以及陌?生的環(huán)境，?使她們感到?恐懼，后悔?自己的選擇?，甚至有些?學(xué)生有厭學(xué)?、逃學(xué)的情?緒。身為帶?教老師，既?擔(dān)任長(zhǎng)輩的?角色，又具?有朋友的義?務(wù)，要主動(dòng)?關(guān)心學(xué)生的?生活和學(xué)習(xí)?，及時(shí)與學(xué)?生進(jìn)行思想?溝通，建立?良好的師生?關(guān)系。鼓勵(lì)?她們大膽地?說出心里話?，幫助她們?克服心理障?礙，消除不?良情緒，盡?快適應(yīng)新的?角色，輕松?愉快地學(xué)習(xí)?，從而提高?學(xué)習(xí)興趣，?促進(jìn)學(xué)習(xí)效?果。3培?養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)?立工作能力?在校學(xué)習(xí)?，主要是書?本上的理論?知識(shí)，大量?操作技能靠?臨床實(shí)習(xí)來?培養(yǎng)。由于?課堂教學(xué)與?臨床實(shí)踐的?差異,以致?護(hù)生最初不?知如何將理?論知識(shí)與臨?床實(shí)踐結(jié)合?,面對(duì)臨床?上出現(xiàn)的諸?多問題,多?護(hù)生不知從?何入手,感?到學(xué)非所用?,或出現(xiàn)動(dòng)?手不動(dòng)腦的?現(xiàn)象,即使?部分在校成?績(jī)十分優(yōu)秀?的護(hù)生,也?不能將所學(xué)?知識(shí)靈活運(yùn)?用于臨床實(shí)?踐[___?],例如很?多學(xué)生“三?查七對(duì)”背?得熟，在工?作中卻丟三?落四，不能?照章行事;?搶救措施記?得牢，但遇?到危重患者?則不知所措?。護(hù)理工?作技能強(qiáng)，?操作多，工?作繁瑣，責(zé)?任重大，服?務(wù)要求要細(xì)?，時(shí)間連續(xù)?性強(qiáng)。但學(xué)?生常常只愿?學(xué)習(xí)打針、?輸液等技術(shù)?性操作，輕?視翻身、拍?背等生活護(hù)?理，帶教老?師往往要求?學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)?行操作規(guī)范?，卻疏于檢?查學(xué)生的實(shí)?際落實(shí)情況?和效果。帶?教老師要充?分利用時(shí)間?，通過各途?徑指導(dǎo)和檢?查學(xué)生，如?晨晚間護(hù)理?時(shí)，用正規(guī)?熟練的操作?進(jìn)行示范或?教授，護(hù)理?查房時(shí)選擇?典型的病歷?討論，使學(xué)?生能將學(xué)到?的知識(shí)和實(shí)?踐緊密結(jié)合?，在實(shí)踐中?得到理解和?驗(yàn)證，使所?學(xué)知識(shí)形象?，更容易掌?握。4培?養(yǎng)學(xué)生觀察?、分析、解?決問題的能?力以及語言?表達(dá)能力?因護(hù)理工作?繁雜、瑣碎?，工作量大?，帶教老師?常常忙于應(yīng)?付日常工作?，指派實(shí)習(xí)?學(xué)生跑腿打?雜多，而忽?略理論講解?和操作示范?。（范本）?學(xué)生看得多?，實(shí)際操作?少，特別是?在特殊情況?下，如搶救?患者時(shí)，要?爭(zhēng)分奪秒，?怕學(xué)生出差?錯(cuò)，不讓其?參與搶救，?往往使學(xué)生?失去鍛煉的?機(jī)會(huì)。臨床?實(shí)習(xí)是護(hù)理?專業(yè)學(xué)習(xí)的?重要組成部?分，通過實(shí)?習(xí),護(hù)生在?實(shí)踐中進(jìn)一?步鞏固了理?論知識(shí),同?時(shí)逐漸完成?從學(xué)校到社?會(huì)的角色轉(zhuǎn)?變，在工作?中，鼓勵(lì)學(xué)?生做到大膽?、細(xì)心。將?理論轉(zhuǎn)化為?實(shí)踐，學(xué)會(huì)?觀察病情，?分析病情，?學(xué)會(huì)搶救技?能，護(hù)理體?檢，掌握各?種標(biāo)本的采?集，掌握專?科護(hù)理和各?種技能操作?，學(xué)會(huì)與患?者溝通交流?，健康史的?采集，學(xué)會(huì)?心理護(hù)理和?健康教育。?帶教老師不?能事事包辦?，要讓學(xué)生?多操作，做?到放手不放?眼。5指?導(dǎo)學(xué)生做好?臨床藥物治?療護(hù)理工?作是一項(xiàng)高?風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)，?與患者的生?命關(guān)系十分?密切，藥物?治療時(shí)護(hù)士?必須熟悉臨?床用藥知識(shí)?，正確掌握?輸液速度，?根據(jù)患者的?病情、年齡?、體質(zhì)狀況?和精神狀況?等體差異進(jìn)?行調(diào)節(jié)。掌?握搶救藥物?的應(yīng)用，特?別是有些藥?物在靜脈給?藥時(shí)有特別?規(guī)定。注意?藥物配伍禁?忌，做好用?藥后觀察，?注意用藥后?是否有不良?反應(yīng)。6?指導(dǎo)學(xué)生護(hù)?理文書的書?寫隨著醫(yī)?療改革的不?斷深化，患?者的自我保?護(hù)意識(shí)不斷?增強(qiáng)，醫(yī)療?糾紛已經(jīng)成?為社會(huì)和民?眾___的?問題，為了?避免不必要?的醫(yī)療糾紛?，醫(yī)務(wù)人員?必須增強(qiáng)法?律意識(shí)，學(xué)?會(huì)自我保護(hù)?，醫(yī)療文書?的質(zhì)量往往?會(huì)影響到醫(yī)?療糾紛的結(jié)?果。因此，?在學(xué)生的實(shí)?踐過程中，?帶教老師利?用空余時(shí)間?帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)?習(xí)《醫(yī)療事?故處理?xiàng)l例?》和《醫(yī)療?文書的書寫?規(guī)范》，讓?學(xué)生感受到?自身與法律?的關(guān)聯(lián)，體?會(huì)到法律的?神圣和尊嚴(yán)?，讓學(xué)生反?復(fù)練習(xí)護(hù)理?文書的書寫?，嚴(yán)格把關(guān)?，堅(jiān)持客觀?、全面、真?實(shí)、準(zhǔn)確完?整的原則。?強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文?書不能丟失?、涂改、隱?匿、偽造或?銷毀。7?重視護(hù)生素?質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)?調(diào)護(hù)士禮儀?在臨床工作?中的重要性?帶教老師?首先要嚴(yán)格?要求自己，?以身作則，?不斷加強(qiáng)自?我修養(yǎng)，引?導(dǎo)護(hù)生對(duì)待?患者如親人?，在對(duì)患者?實(shí)施護(hù)理的?過程中態(tài)度?要和藹，有?禮貌。并要?求做到語言?文明，注重?儀表，從思?想上重視熱?愛護(hù)理專業(yè)?，珍惜患者?的身體及生?命。讓她們?知道護(hù)理工?作質(zhì)量直接?關(guān)系到治療?的效果和目?的。要求護(hù)?生對(duì)每一項(xiàng)?護(hù)理內(nèi)容都?能做到及時(shí)?、準(zhǔn)確，不?僅可以為醫(yī)?生診斷治療?提供可靠的?數(shù)據(jù)，又把?自己所學(xué)的?理論在實(shí)際?工作中得到?充分的發(fā)揮?。端莊的儀?表與優(yōu)美的?體態(tài)，實(shí)際?上是一種無?聲的語言，?再加上和藹?的態(tài)度，微?笑的表情，?動(dòng)聽的語言?，不但能留?給患者良好?的第一印象?，而且能夠?引發(fā)患者精?神上積極的?情感體驗(yàn)，?同時(shí)增強(qiáng)患?者對(duì)學(xué)生的?信任感，因?此，在臨床?實(shí)踐中，要?求學(xué)生著裝?整齊，微笑?服務(wù)，提倡?淡妝上崗。?8評(píng)價(jià)帶?教質(zhì)量，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不?足學(xué)生實(shí)?習(xí)結(jié)束，以?科室或小組?為單位，召?集學(xué)生召開?一次總結(jié)會(huì)?，帶教老師?要敢于面對(duì)?學(xué)生的評(píng)價(jià)?，同時(shí)以朋?友的身份讓?學(xué)生指出帶?教中的問題?，對(duì)學(xué)生實(shí)?習(xí)期間存在?的問題，提?醒學(xué)生注意?，幫助學(xué)生?找出不足，?提出針對(duì)性?的、建議性?的意見，總?結(jié)成績(jī)，及?時(shí)鼓勵(lì)。?護(hù)理學(xué)是一?門實(shí)踐性很