新課標(biāo)背景下：六下一單元大單元《古詩(shī)三首》解讀與設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下：六下一單元大單元《古詩(shī)三首》解讀與設(shè)計(jì)一、文本教學(xué)解讀本課的三首古詩(shī)均與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)有關(guān)?！逗场泛汀妒逡雇隆贩謩e描寫(xiě)了中國(guó)傳統(tǒng)的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習(xí)俗?！短鎏鰻颗Ｐ恰方枧＠煽椗膫髡f(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人的憂思。三年級(jí)學(xué)生也學(xué)過(guò)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的三首古詩(shī)，分別是《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》，它們分別描寫(xiě)了中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句。寒食是中國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，在清明前兩天，是從春秋時(shí)傳下來(lái)的，是晉文公為了懷念抱木焚死的介子推而定的。寒食節(jié)又名“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”，在這期間要禁火三天，只吃冷食。是古代重要民俗節(jié)日之一?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”是圍繞“風(fēng)”展開(kāi)描寫(xiě)了暮春時(shí)的長(zhǎng)安城。風(fēng)雖然無(wú)形無(wú)影，但是從“飛花”“御柳斜”兩處動(dòng)詞中能尋覓到春風(fēng)的蹤跡：暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安城的春色美景，作者起筆高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，選取暮春美景，通過(guò)“飛”字和“斜”字，看似在寫(xiě)花與柳，實(shí)則在描繪風(fēng)，與“東風(fēng)”相呼應(yīng)?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，來(lái)到了傍晚，宮苑里傳送著一支支由皇帝賜給近臣的蠟燭。蠟燭燃燒通明，升騰起淡淡的煙霧，裊裊娜娜地縈繞在近臣家，到處彌漫著威福恩加的氣勢(shì)！詩(shī)的后兩句寫(xiě)夜晚景象，其中“傳”和“散”生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。寒食禁火，是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺?！妒逡雇隆肥翘拼?shī)人王建創(chuàng)作的一首描寫(xiě)中秋月夜的七言詩(shī)句，在《全唐詩(shī)》中名為《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，從詩(shī)的原題來(lái)看，這是詩(shī)人思念友人所作?！爸型サ匕讟?shù)棲鴉”，月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭瑟的樹(shù)蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄碧素潔、清冷蕭瑟之感，使人不由會(huì)聯(lián)想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹?shù)棲鴉”三個(gè)字既寫(xiě)出了鴉鵲棲息樹(shù)枝的狀態(tài)，又烘托了月夜的凄冷寂寥?！袄渎稛o(wú)聲濕桂花”，承接上句，借助感覺(jué)進(jìn)一步渲染中秋之夜?！肮鸹ā辈粌H是中秋時(shí)節(jié)的象征，還能讓人聯(lián)想到月中的桂樹(shù)。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩：那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)?！袄渎丁迸c“無(wú)聲”一方面渲染出秋夜景致的輕盈無(wú)跡之感，另一方面也透露出詩(shī)人凝神已久。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”，“人盡望”三個(gè)字，推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人并沒(méi)有采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。《迢迢牽牛星》是一首東漢時(shí)期的五言詩(shī)，是《古詩(shī)十九首》中極為動(dòng)人的篇章。這首詩(shī)借牛郎織女被銀河相隔而不得相會(huì)的神話傳說(shuō)，表達(dá)了夫婦之間的離情別意，或一種相思而不可得的愁緒。關(guān)于牛郎織女的神話傳說(shuō)，三年級(jí)的民間故事單元有所涉及，六上《浪淘沙》“同到牛郎織女家”中也有相關(guān)典故。根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主識(shí)字學(xué)詞，會(huì)寫(xiě)“候、棲、鴉”3個(gè)生字。能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.借助注釋及相關(guān)資料，大致理解詩(shī)意，能通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。3.了解古詩(shī)中涉及的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習(xí)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫習(xí)俗。1.聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣。（1）交流話題，回顧已有經(jīng)驗(yàn)。本單元的三首古詩(shī)均與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)有關(guān)，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，我們?nèi)昙?jí)時(shí)也學(xué)過(guò)，誰(shuí)還有印象？（出示《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首古詩(shī)）（2）組織交流，感受傳統(tǒng)習(xí)俗。這三首古詩(shī)分別寫(xiě)了我國(guó)的哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)），你從中了解到哪些風(fēng)俗習(xí)慣？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符；雨紛紛、欲斷魂；登高、插茱萸）2.新課導(dǎo)入，整體感知。（1）揭示課題，導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)習(xí)俗或傳說(shuō)，一起學(xué)習(xí)《寒食》、《十五夜望月》和《迢迢牽牛星》三首古詩(shī)。（2）自讀自悟，整體感知。師：誦讀三首古詩(shī)，你能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？《寒食》寫(xiě)的是寒食節(jié)，《十五夜望月》寫(xiě)的是中秋節(jié)，《迢迢牽牛星》寫(xiě)的內(nèi)容跟牛郎織女有關(guān)，應(yīng)該是七夕節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，本課的三首古詩(shī)均與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)有關(guān)。關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日，三年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)單元學(xué)過(guò)王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王維的《九月九日憶山東兄弟》，初步了解了傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，初步感知傳統(tǒng)習(xí)俗中所蘊(yùn)含的文化美?！浚ǘW(xué)習(xí)《寒食》，結(jié)合資料，了解習(xí)俗。1.借助資料，認(rèn)識(shí)節(jié)日。（1）誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。反饋朗讀：指名誦讀古詩(shī)，重點(diǎn)正音“御柳斜”，同桌互相檢查朗讀。（2）借助注釋?zhuān)x懂大意，了解寒食節(jié)。學(xué)生借助注釋了解寒食節(jié)，教師相機(jī)補(bǔ)充資料：寒食節(jié)一般在清明節(jié)前1-2天。這一天禁火，不能生火做飯，只吃冷食，所以叫寒食節(jié)。據(jù)說(shuō)與春秋時(shí)期的晉文公和介子推有關(guān)。播放《寒食節(jié)的來(lái)由》。2.想象畫(huà)面，感受習(xí)俗。學(xué)習(xí)活動(dòng)：自由誦讀古詩(shī)的前兩句，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？自由誦讀古詩(shī)的后兩句，說(shuō)說(shuō)古代寒食節(jié)有怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣？（1）抓關(guān)鍵字詞，交流想象到的畫(huà)面內(nèi)容。通過(guò)“無(wú)處不飛花”“御柳斜”，想象春日里京城落花飛舞、斜柳依依的美好景象，從“飛”和“斜”中體會(huì)春日美景的靈動(dòng)。（2）結(jié)合資料，交流聯(lián)想到的畫(huà)面內(nèi)容。結(jié)合資料，交流寒食節(jié)賜火的習(xí)俗，通過(guò)“傳”“散”想象暮色中，燭光點(diǎn)點(diǎn)，在皇宮和王侯貴族戚們的府第間流動(dòng)，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以通過(guò)三種途徑想象畫(huà)面：一是借助詩(shī)句展開(kāi)想象，二是借助生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，三是聯(lián)系傳說(shuō)故事或搜集到的民俗資料展開(kāi)想象。通過(guò)想象畫(huà)面，一行行詩(shī)句會(huì)變成一幅幅生動(dòng)立體的畫(huà)面，在豐富的想象中，學(xué)生更容易理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。】（三）學(xué)習(xí)《十五夜望月》，聚焦景物，體會(huì)詩(shī)情。1.借助注釋?zhuān)私獯笠?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）組織交流，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意及表達(dá)的情感。2.想象畫(huà)面，體會(huì)情感。（1）聚焦景物，想象畫(huà)面。抓住詩(shī)句中的意象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象庭院內(nèi)的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香。（2）借助意象，體會(huì)情感。帶入角色，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，想象面對(duì)一輪圓月，詩(shī)人作何感想，對(duì)友人會(huì)有怎樣的思念之情。（3）結(jié)合課后題，拓展類(lèi)似詩(shī)句。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋反猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖访髟掠星閼?yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！丁峨S園詩(shī)話》【設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)在《全唐詩(shī)》中名為《十五夜望月寄杜郎中》，是詩(shī)人思念朋友之作。這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖。學(xué)習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，借助注釋理解古詩(shī)大意；在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，并有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感?！浚ㄋ模┻w移學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》，結(jié)合資料，了解傳說(shuō)。1.遷移方法，自學(xué)古詩(shī)。（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。這首詩(shī)使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等，讀出節(jié)奏，能展現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，也能更好地體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。（2）聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，借助注釋?zhuān)私獯笠?。已有?jīng)驗(yàn)包括《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》兩篇課文內(nèi)容，以及《浪淘沙》中“同到牽?？椗摇钡牡涔?，聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，借助注釋?zhuān)盐展旁?shī)大意