教研工作心得體會

教研工作心得領會課程改革的要點在教師，只有教師確實改變教育教課行為，進一步提升自己業(yè)務水平，課程改革這一雄偉工程才能得以順利實行。而教師業(yè)務提升的首要門路就是校本教研。在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”講堂模式的研究為著力點，以打造“有效講堂”為目的，以促使教師、學生發(fā)展為主旨，展開了扎實有效地校本教研，獲得了必定得收效?，F(xiàn)總結以下：一．扎實學習，踐行教育理想“問渠哪得清這樣，為有源泉活水來”，要想教給學生一瓢水，教師第一應當是一條長流常新的小溪。教師假如不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提升語文教師的文化修養(yǎng)、專業(yè)技術，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教課工作閑談》的同時、踴躍參加學校舉辦的各樣學習培訓，并聯(lián)合我校實質，擬訂了教研工作計劃。經過扎實有效地學習，教師不單理論水平有了很大程度地提升，并且經過念書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價值了。我們學習的成效也表此刻教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校當選的三位語文教師所有過關，并且獲得了優(yōu)秀成績。－錯誤！未指定開關參數(shù)。－二．創(chuàng)新慣例，創(chuàng)建和睦氣氛集體備課“高效”為了能充分發(fā)掘每位語文教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們特別著重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心講話人。同一學年教師共同確立教課要點和教課難點，共同商請教課策略。大家一同學習、研究、揚長避短、資源共享。同時，學校為了讓教課設計不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌備教課設計改革。本學期我們采納“三七增補式”教課設計，即：“三的部分”是課型、三維目標、教課策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究擬訂，（確立方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確立）并上傳到學校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容能夠自由選擇（能夠打印，也能夠直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要表現(xiàn)個人的教課特點，主假如講堂設計（情境創(chuàng)建、講堂流程、拓展運用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也能夠采納活頁夾的形式打印下來保留。第一輪回是不省力的，甚至有些費勁。但我們下一個循環(huán)的時候，或許下個學年升級上來的時候，就能夠自由采納已經上傳的教課設計，特點部分自己能夠增加改正，平常所用的資料就能夠收集到活頁夾里頻頻使用，我們查教課設計要點查課后反省。這樣一年－錯誤！未指定開關參數(shù)。－下來，我們就把三年的教課設計都寫完了。經過語文組的團結協(xié)作，我們的教課設計擁有時效性、創(chuàng)新性和合用性等特點。教課設計改革既符合教課實質又減少了教師的負擔，給教師更多的思慮問題的空間。更重要的是達到了網(wǎng)上溝通，資源共享的目的，更好的提升了教課效率和教課質量。2．講堂模式“奇效”講堂教課是實行素質教育的主渠道，只有把教課活動變?yōu)橐环N發(fā)展人、創(chuàng)建人的活動，才是教育的實質和精華。為此，我們采納了“三疑三探”的教課模式。依照“設疑自探解疑合探懷疑再探拓展運用”這四個教課環(huán)節(jié)安排我們的講課流程。“設疑”是講堂教課的主線，學生有疑而發(fā)，不停地設疑解疑?！把芯俊笔菍W生學習的方法，經過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參加。教師不是教教材而是用教材，經過方法的指引使教課成效事半功倍。在這類講堂模式中間，我們重申經過創(chuàng)建情境，激發(fā)學生學習的興趣；經過自主研究，化被動為主動；經過溝通展現(xiàn)，為學生搭建展現(xiàn)自我風范的平臺；經過小組合作，培育了學生合作意識。依照著“三講三不講”的原則（“三講”即講學生自學和議論后還不理解的問題、講知識缺點和易混易錯的問題、講學生懷疑后其余學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不研究不－錯誤！未指定開關參數(shù)。－講、學生會的不講、學生講以前不講。），教師已經把講堂還給了學生。經過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這類講堂模式讓新課改理念看獲得、摸得著、想得清。這類講堂模式提升了講堂教課效率，減少了學生課業(yè)負擔，培育了學生創(chuàng)新精神、合作意識、同時養(yǎng)成敢于懷疑、擅長表達、仔細聆聽、勇于評論和不停反省的優(yōu)秀質量和習慣。此刻的語文講堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、念書聲、聲聲動聽；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢高聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。經過講堂模式的改革，和睦了師生關系，培育了學生的創(chuàng)新精神和自主研究、小組合作的能力。3．教課商討“實效”“推門課”“商討課”“展現(xiàn)課”“報告課”等形式，使教課商討更有時效性?！巴崎T課”清晨上班后由校長點課，通知組內成員，針對課堂模式實行狀況、講課中間碰到的問題展開商討。這類常態(tài)課的檢查，使每位教師都能仔細的對待每一節(jié)課。在商討中，大家都能言無不盡、言無不盡，常常爭得面紅耳赤。經過這類碰撞，教育的智慧不停閃現(xiàn)。出現(xiàn)的問題不再是講課者個人的事，而是組內成員的共同責任。12－錯誤！未指定開關參數(shù)。－“商討課”每人報一節(jié)課，組內成員和學校的其余教師都可以參加到組內教研中來?！罢宫F(xiàn)課”在商討課的基礎上，每個教研組推選一名教師展示，全體教師評論打分。“報告課”是針對青年教師。在各樣種類賽課中，我們仔細抓好了“集體備課、組織聽課、反省總結”等環(huán)節(jié)，共同研究提升講堂教課效率的方法和門路，促使了教師的業(yè)務水平易業(yè)務能力的提升，為教師搭建了成長的平臺。評論方式多樣教師評論：業(yè)務查核、專業(yè)知識測試（昨年就已經在做，每學期進行一次和學生一同走入考場）、講堂評論（講堂評論標準）、學生評教、教師參加的各級各種比賽學生評論：星級學生、優(yōu)越組（一般都采納比賽的方式評論小組，把個人歸入到小組中查核，學習小組長每周評比一次，由表現(xiàn)有突出進步的同學擔當）三．“藍青工程”，促青年教師快速成長為了完美我校青年教師的培育系統(tǒng)，踴躍促使我校青年教師的健康成長，培育一批擁有較高政治素質、業(yè)務素質和人文素質的青年骨干教師，更好地為學校教育事業(yè)服務，我校實行了“藍－錯誤！未指定開關參數(shù)。－青工程”。培育目標和方式是：采納名師指導、自我修煉提升等方式，用三年時間把青年教師培育成擁有獨立擔當本專業(yè)學科循環(huán)教學工作和班主任工作能力、擁有教育科研能力的骨干教師，達成“一年入門，兩年勝任，三年骨干”的培育目標。實行舉措：采納集中培訓、自學提升、一致考試、出門學習、“藍青結對”等多種形式進行。1、集中培訓：①每周一次教課商討會；②教課展現(xiàn)課；③培訓講座；④經驗溝通會。2、自學提升：①依照學校一致散發(fā)的學習資料，依照學校制定的學習計劃在規(guī)準時間自學完既定的學習內容。②充分利用網(wǎng)絡資源進行課程資源的開發(fā)，教課論文的撰寫等。3、一致考試：不一樣階段的查核形式不一樣，如：標準試卷、問卷檢查、辯論、論壇、講堂教課評析、班會課及學生綜合素質展現(xiàn)等。4、出門學習：分期、分批選派踴躍研究的教師出門學習先進經驗，升華為合適我校的教課策略。5、“藍青結對”1）學校把“藍青”工程作為學校建設的戰(zhàn)略決議來抓。每學年初，依據(jù)學校教師的構造狀況，選派教育教課經驗豐富的－錯誤！未指定開關參數(shù)。－骨干教師和年青教師進行結對，并召開“藍青結對”會。確立對象，明確培育目標，擬訂舉措。2）確立指導教師，召開拜師會，并頒發(fā)聘用證書。3）指導教師與學校簽署目標責任狀。負責與之結對教師的教育教課能力的培育工作。4）青年教師職責：①每個月起碼聽課8節(jié)；②對教課中一些掌握禁止的知識必定要踴躍主動、虛心請教、保證講堂教課無知識性錯誤；③每學期起碼舉行一次報告課；④青年教師需隨時準備有關部門及指導老師來聽推門課。⑤青年教師每學期向學校上報以下資料:教課方面：學期結束時的學期小結資料（結對期滿交總結材料）；平常備課筆錄（集體備課）；一篇最正確教課設計（每學期一篇）；一篇教課論文（教課心得）或德育工作論文（班主任工作心得）；一份自己命題的試卷及試卷講評剖析；兩則學生考語（附學生班級、姓名、特點）；各樣獲獎證書的復印件。班主任方面：一份與學生講話記錄；一篇主題班會小結；各樣獲獎證書的復印件。（5）指導教師、指導班主任職責：①每個月起碼追蹤青年教師聽課4節(jié)；②每周審察一次青年教師教課設計，并有義務敦促青年教師仔細寫好教課設計，學年終上交一份－錯誤！未指定開關參數(shù)。－總結材想到教科處；③指導教師有義務隨時解答青年教師提出的各樣教課識題，指導班主任有義務教授青年教師有關班級管理經驗和方法。經過實行“藍青工程”青年教師成長很快，課上得也很出色，遇到領導和全校師生的好評。四、課題牽動，提升教師整體水平本學期，我們持續(xù)進行的是《怎樣提升語文講堂教課效率》和《“三疑三探”的教課模式在語文講堂中的運用》的研究?？蒲姓n題深入到講堂教課實踐中，進一步完美了研究的內容，做到了分工明確，責任到人，保證研究的質量。同時，語文教師也積極撰寫有關地科研論文，有多位教師的論文分獲國家級、省級、市級的獎賞。教師的科研水平顯然提升。存在的問題和不足：我們當前處在研究“三疑三探”的教課模式的研究的早期階段。四個環(huán)節(jié)的安排還略顯僵硬，在進行設疑和學生解疑、懷疑和研究的過程中有時沒有抓住學生學習的要點點，沒有抓住文本的核心。出現(xiàn)了形式大于內容的狀況。改良舉措：1、增強教師的學習和反省能力，鼓舞教師進行網(wǎng)絡商討、課題研究等方式的學習和反省。－錯誤！未指定開關參數(shù)。－2、增強集