專業(yè)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃方案

PAGE第146頁共146頁陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃方案卓越IT管理鼎義智造陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園總體建設(shè)規(guī)劃方案TIME\@"EEEE年O月"二〇二一年一月廣州鼎義計算機有限公司文檔把握文檔制作記錄日期制作人版本備注V1.0新增V2.0修改文檔審核記錄日期審核人職務(wù)備注總經(jīng)理文檔去向記錄拷貝份數(shù)接受人職務(wù)備注本文件屬機密文件，只在學(xué)院的雇員、有關(guān)專家、伙伴對本文件進行評估時方可解密。請閱讀者本著誠信的原則保證該建議書的保密性，我們表示誠心的感謝！目錄TOC\o"1-5"\h\z\u1. 建設(shè)背景與需求分析 91.1. 教育信息化的歷史進展機遇 91.1.1. 示范校建設(shè)對數(shù)字化校園的要求 91.1.2. 對教育信息化的理解 91.1.3. 教育信息化將來進展趨勢 101.2. 信息化現(xiàn)狀分析 111.2.1. 學(xué)校概況 111.2.2. 信息化水平與現(xiàn)狀分析 121.2.3. 信息化建設(shè)突出問題分析 132. 總體規(guī)劃設(shè)計 172.1. 規(guī)劃思路與建設(shè)原則 172.2. 統(tǒng)一規(guī)劃的原則 172.3. 分步實施的原則 172.4. 協(xié)調(diào)進展的原則 172.5. 完善基礎(chǔ)的原則 182.6. 突出應(yīng)用的原則 182.7. 有用優(yōu)先的原則 182.8. 機敏擴展的原則 182.9. 總體建設(shè)目標(biāo) 182.9.1. 夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 192.9.2. 建設(shè)數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，創(chuàng)建公共數(shù)據(jù)共享中心 192.9.3. 建設(shè)以業(yè)務(wù)為主線的完整的生命周期管理平臺，打造信息服務(wù)中心 202.9.4. 建設(shè)共享型教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，推動數(shù)字化教學(xué)模式 202.9.5. 供應(yīng)用戶服務(wù)中心，便利師生、家長獵取信息與互動 202.9.6. 支撐學(xué)校進展戰(zhàn)略，提升信息化決策支持能力，建立特地的校領(lǐng)導(dǎo)工作平臺 212.9.7. 建立面對長期進展的運維和服務(wù)支撐體系 212.9.8. 建立和完善師生信息化培訓(xùn)體系 212.9.9. 建立平安審計體系 212.10. 數(shù)字化校園建設(shè)總體思路 212.10.1. 站在學(xué)校整體的高度規(guī)劃設(shè)計 212.10.2. 硬件與軟件的最佳結(jié)合 222.10.3. 依據(jù)業(yè)務(wù)域來進行功能邊界的劃分，依據(jù)流程管理的思想建設(shè)管理應(yīng)用 222.10.4. 以平臺化方式分層次建設(shè) 222.10.5. 統(tǒng)一運行管理 222.10.6. 配套保障體系支持 222.11. 鼎義數(shù)字化校園總體建設(shè)框架 232.11.1. IT基礎(chǔ)設(shè)施 232.11.1. 數(shù)據(jù)資源平臺 232.11.2. 基礎(chǔ)運行平臺 242.11.3. 校務(wù)管理應(yīng)用 242.11.3.1. 綜合學(xué)生工作管理 242.11.3.2. 綜合教務(wù)管理 252.11.3.3. 綜合師資管理 252.11.3.4. 協(xié)同辦公管理 252.11.3.5. 綜合財務(wù)管理 252.11.3.6. 數(shù)字化學(xué)習(xí) 252.11.3.7. 建設(shè)社會化培訓(xùn)與學(xué)習(xí)平臺 262.11.3.8. 一卡通建設(shè) 262.11.3.9. 校領(lǐng)導(dǎo)工作平臺 262.11.3.10. 綜合服務(wù) 262.11.3.11. 學(xué)校門戶網(wǎng)站 273. 建設(shè)內(nèi)容 283.1. 數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè) 283.1.1. 應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn) 283.1.1.1. 中高職教育管理信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 283.1.1.2. 教育信息化技術(shù)規(guī)范 283.1.1.3. 軟件設(shè)計與開發(fā)規(guī)范 283.1.2. 信息標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)規(guī)范內(nèi)容 303.1.2.1. 信息化流程規(guī)范 313.1.2.1. 軟硬件平臺標(biāo)準(zhǔn) 313.1.2.2. 信息編碼標(biāo)準(zhǔn) 323.1.2.3. 應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)范 323.1.2.4. 數(shù)據(jù)交換規(guī)范 333.1.2.5. 文檔數(shù)據(jù)規(guī)范 333.2. 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃 343.2.1. 校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃（略） 343.2.1.1. 校園骨干網(wǎng) 343.2.1.2. 校園網(wǎng)出口 343.2.1.3. 校園無線網(wǎng) 343.2.1.4. 網(wǎng)絡(luò)管理方案 343.2.2. 校園數(shù)據(jù)中心建設(shè)規(guī)劃 343.2.2.1. 服務(wù)器配置建議 343.2.3. 數(shù)字信息亭 353.2.3.1. 自助服務(wù)系統(tǒng) 353.3. 數(shù)字化校園應(yīng)用功能規(guī)劃 363.3.1. 基礎(chǔ)運行平臺 363.3.1.1. 公共數(shù)據(jù)平臺 363.3.1.2. 身份管理平臺 373.3.1.3. 信息門戶平臺 373.3.1.4. 內(nèi)容管理平臺 383.3.1.5. 移動應(yīng)用平臺 393.3.2. 校務(wù)管理應(yīng)用系統(tǒng) 403.3.2.1. 基礎(chǔ)信息資源管理 403.3.2.2. 綜合教務(wù)管理 403.3.2.2.1. 學(xué)籍管理 403.3.2.2.2. 教學(xué)資源管理 403.3.2.2.3. 課程庫管理 413.3.2.2.4. 培育方案管理 413.3.2.2.5. 開課計劃管理 413.3.2.2.6. 排課管理 423.3.2.2.7. 選課管理 423.3.2.2.8. 職業(yè)資格管理 423.3.2.2.9. 考務(wù)管理 433.3.2.2.10. 成果管理 433.3.2.2.11. 評教管理 433.3.2.2.12. 實訓(xùn)管理系統(tǒng) 443.3.2.2.13. 教材管理 453.3.2.3. 綜合事務(wù)管理 463.3.2.3.1. 招生管理 463.3.2.3.2. 新生報到管理 463.3.2.3.3. 學(xué)生基本信息管理 473.3.2.3.4. 宿舍管理 473.3.2.3.5. 評獎評優(yōu)管理 483.3.2.3.6. 違紀(jì)處分管理 483.3.2.3.7. 資助管理 483.3.2.3.8. 勤工儉學(xué)管理 483.3.2.3.9. 學(xué)生品德操行管理 493.3.2.3.10. 班級量化考核管理 493.3.2.3.11. 班主任管理 493.3.2.3.12. 活動管理 503.3.2.3.13. 心理健康 503.3.2.3.14. 就業(yè)管理 503.3.2.3.15. 離校管理 503.3.2.3.16. 學(xué)生費用管理 513.3.2.3.17. 畢業(yè)生跟蹤管理 513.3.2.3.18. 學(xué)生成長軌跡 513.3.2.4. 綜合師資管理 513.3.2.4.1. 組織機構(gòu)編制管理 513.3.2.4.2. 教職工信息管理 523.3.2.4.3. 外聘教職工管理 523.3.2.4.4. 人事調(diào)配管理 523.3.2.4.5. 合同管理 523.3.2.4.6. 進修培訓(xùn)管理 523.3.2.4.7. 工資管理 533.3.2.4.8. 職稱管理 533.3.2.4.9. 考勤管理 533.3.2.4.10. 考核管理 533.3.2.4.11. 科研項目管理 543.3.2.4.12. 教科研成果管理 543.3.2.4.13. 教學(xué)任務(wù)量管理 543.3.2.4.14. 老師業(yè)務(wù)檔案管理 543.3.2.5. 總務(wù)后勤管理 553.3.2.5.1. 設(shè)備采購管理 553.3.2.5.2. 房產(chǎn)管理 553.3.2.5.3. 平安管理 553.3.2.5.4. 水電管理 553.3.2.5.5. 設(shè)備資產(chǎn)管理 553.3.2.5.6. 修理管理 553.3.2.6. 協(xié)同辦公管理 563.3.2.6.1. 公文管理 563.3.2.6.2. 會議管理 563.3.2.6.3. 公共信息管理 573.3.2.6.4. 個人辦公 573.3.2.7. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 573.3.2.7.1. 概述 573.3.2.7.2. 老師功能 583.3.2.7.3. 學(xué)生功能 613.3.2.8. 試題庫管理平臺 633.3.2.9. 智能錄播 633.3.2.10. 仿真實訓(xùn)教學(xué) 653.3.3. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同交流及校園文化系統(tǒng) 653.3.3.1. 個人網(wǎng)絡(luò)空間 663.3.3.1.1. 功能設(shè)計 663.3.3.1.2. 用戶價值 843.3.3.2. 部門工作區(qū) 843.3.3.3. 班級交流區(qū) 853.3.3.4. 課程交流區(qū) 863.3.3.5. 社團交流區(qū) 873.3.3.6. 班主任工作區(qū) 873.3.3.7. 教研組工作區(qū) 883.3.3.8. 班長俱樂部 893.3.4. 校園門戶網(wǎng)站及網(wǎng)站群 893.3.4.1. 高校網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀 903.3.4.2. 解決方案建議 913.3.5. 移動應(yīng)用系統(tǒng) 953.3.5.1. 移動校務(wù)管理 953.3.5.1.1. 移動辦公 953.3.6.1.2. 移動教務(wù) 1003.3.5.1.3. 移動德育考核 1063.3.5.2. 移動學(xué)習(xí) 1063.3.5.2.1. 作業(yè)、考試 1063.3.5.2.2. 課件掃瞄 1073.3.5.2.3. 錯題集查看 1073.3.5.2.4. 課堂討論 1073.3.5.2.5. 成果冊 1073.3.5.2.6. 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計 1073.3.5.2.7. 資源點播 1083.3.5.2.8. 資源保藏 1083.3.5.2.9. 資源評價 1083.3.5.3. 移動校園社區(qū) 1083.3.5.3.1. 動態(tài) 1083.3.5.3.2. 討論 1093.3.5.3.3. 消息中心 1093.3.5.3.4. 相冊 1093.3.5.3.5. 好友 1103.3.5.3.6. 討論組 1103.3.5.3.7. 討論組詳情 1103.3.5.3.8. 個人主頁 1113.3.7. 一卡通系統(tǒng) 1113.3.6.1. 用戶價值 1113.3.6.2. 建設(shè)內(nèi)容 1113.3.8. 數(shù)字圖書館 1123.3.7.1. 建設(shè)目標(biāo) 1123.3.7.2. 建設(shè)內(nèi)容 1133.4. 校領(lǐng)導(dǎo)綜合管理平臺 1133.4.1. 建設(shè)目標(biāo) 1133.4.2. 建設(shè)內(nèi)容 1133.5. 用戶服務(wù)內(nèi)容規(guī)劃 1163.5.1. 學(xué)生服務(wù) 1163.4.3. 老師服務(wù) 1163.4.4. 領(lǐng)導(dǎo)服務(wù) 1163.4.5. 家長服務(wù) 1163.4.6. 校友服務(wù) 1163.4.7. 企業(yè)服務(wù) 1163.4.8. 公眾服務(wù) 1173.4.9. 移動門戶信息服務(wù) 1174. 運維保障體系建設(shè) 1184.1. 校領(lǐng)導(dǎo)重視 1184.2. 組建運行保障機構(gòu) 1184.3. 建立有效的管理制度 1194.4. 建立平安管理體系 1194.5. 建立科學(xué)規(guī)范的服務(wù)流程和運維流程 1204.6. 日常培訓(xùn)機制 1214.7. 系統(tǒng)應(yīng)用考核 1214.8. 建立企業(yè)支持技術(shù)隊伍 1225. 分期建設(shè)規(guī)劃 1235.1. 分期規(guī)劃策略 1235.2. 第一階段（～2012.12） 1265.2.1. 建設(shè)內(nèi)容 1265.2.2. 建設(shè)效果 1275.3. 第二階段（2013.1～2013.12） 1315.3.1. 建設(shè)內(nèi)容 1315.3.2. 建設(shè)效果 1325.4. 第三階段（2014.1～2014.12） 1365.4.1. 建設(shè)內(nèi)容 1365.4.2. 建設(shè)效果 1366. 項目建設(shè)的主要措施和方法 1386.1. 項目進度計劃 1386.2. 項目實施組織保障 1386.3. 項目培訓(xùn)和推廣措施 140建設(shè)背景與需求分析教育信息化的歷史進展機遇示范校建設(shè)對數(shù)字化校園的要求“國家中高等職業(yè)教育改革進展示范學(xué)校建設(shè)計劃”的學(xué)校遴選條件中特別提出了針對數(shù)字化校園的要求：“數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)良好。建有功能齊全和運行流暢的校園網(wǎng)，便捷高效的學(xué)校管理信息系統(tǒng)；有數(shù)字化教學(xué)資源庫、教學(xué)平臺和試題庫平臺；計算機數(shù)量滿意教育、教學(xué)和管理需要，主要教學(xué)場所均配備了必要的多媒體設(shè)備；骨干專業(yè)的主干課程配有數(shù)字化教學(xué)資源?！贬槍χ懈呗毜臄?shù)字化校園建設(shè)主要提了幾個方面：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)學(xué)校管理信息系統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)資源庫教學(xué)平臺與試題庫平臺對教育信息化的理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠幫忙學(xué)校改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，有助于建立基于信息化的教育新模式，能夠提升學(xué)校管理效率和水平，為實現(xiàn)學(xué)校的進展戰(zhàn)略目標(biāo)供應(yīng)支持。在職業(yè)學(xué)校教育信息化的建設(shè)和進展，主要包括三方面內(nèi)容：信息化基礎(chǔ)設(shè)施、校務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)。其中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，主要包括校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、智慧教室等內(nèi)容的建設(shè)。校務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)信息化管理應(yīng)用建設(shè)主要指學(xué)校各類數(shù)據(jù)、信息、資源的整合、共享以及家校企互動交流的建設(shè)，包括協(xié)同辦公、教務(wù)管理、學(xué)生工作管理、師資管理、后勤管理、平安管理等。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺則包括了數(shù)字化教學(xué)資源庫、教學(xué)平臺與試題庫平臺等。其中，信息化管理應(yīng)用建設(shè)需要圍繞學(xué)校的核心——“教學(xué)、服務(wù)、管理”展開，促進個性化學(xué)習(xí)和開放化、遠程化、網(wǎng)絡(luò)化的教育新模式形成，實現(xiàn)教學(xué)資源、教科研數(shù)據(jù)和管理信息化等方面的跨時空交流和共享，形成更樂觀、開放的學(xué)習(xí)文化，并且提高管理效率。教育信息化將來進展趨勢圖STYLEREF1\s1圖STYLEREF1\s1SEQ圖\*ARABIC\s11中高職信息化進展方向綜合服務(wù)面對師生的綜合服務(wù)是將來中高職信息化建設(shè)的主流趨勢，信息化需要為師生供應(yīng)個性化的服務(wù)，讓師生享受到信息化帶來的便利和樂趣。資源共享隨著信息化技術(shù)的不斷成熟以及在中高職領(lǐng)域的不斷進展，使得中高職的信息化進展必定向智能化、自動化和人性化的方向進展。實現(xiàn)各類信息資源的快速傳遞與共享，并可依靠于先進的技術(shù)手段快速、便捷的獵取信息。協(xié)作應(yīng)用學(xué)校作為一個小型的社會，包含各個層面的用戶群體，學(xué)生之間、師生之間涉及大量圍繞教學(xué)、科研、日常生活的協(xié)作互動，而人與人之間的互動交流的信息化建設(shè)也是將來中高職信息化建設(shè)的主題。移動應(yīng)用隨著3G技術(shù)的不斷成熟、3G資費的不斷下調(diào)，使得更多的學(xué)校有條件為廣闊的師生供應(yīng)更貼身更便捷的信息化服務(wù)，便利用戶隨時隨地訪問學(xué)校的信息化資源。也為家?；?、校企互動，校園文化建設(shè)供應(yīng)了便捷的手段。物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)的興起，為校園平安、節(jié)能環(huán)保工作帶來新的思路，將來中高職將逐步采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)、科研、管理、校園生活為一體的一種新型智能化環(huán)境，為創(chuàng)建“平安校園”“節(jié)省型校園”工作打下良好基礎(chǔ)。云計算技術(shù)隨著云計算技術(shù)的不斷成熟以及在中高職領(lǐng)域的不斷滲入，使得將來中高職的信息化進展必定向云計算的方向進行進展。其實，云計算供應(yīng)了一種管理大量虛擬化資源的方式，它們可以被自動的匯聚并供應(yīng)服務(wù)，可以彈性的進行服務(wù)的供應(yīng)和擴展。這樣的一種模式，將會給中高職的信息化建設(shè)帶來嶄新的業(yè)務(wù)模式，為用戶帶來全新的體驗。信息化現(xiàn)狀分析學(xué)校概況陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱：陽江職業(yè)學(xué)院)是陽江市唯一一所綜合性平凡高等學(xué)校。學(xué)院前身為陽江師范，創(chuàng)建于1916年，2001年升格為平凡高等?？茖W(xué)校，是一所辦學(xué)歷史悠久、教學(xué)嚴謹、管理規(guī)范、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校。2009年，學(xué)院順利通過了教育部教學(xué)工作水平評估。學(xué)院秉承“崇德遠志、精藝博才”的校訓(xùn)，踐行“以德樹人、工學(xué)結(jié)合、質(zhì)量立校、創(chuàng)建品牌、科學(xué)進展、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定了“立足地方，以區(qū)域進展需要的專業(yè)為主體；培育可持續(xù)進展的高技能實操型人才；建設(shè)為區(qū)域進展做出重要貢獻的高等職業(yè)院校”的辦學(xué)定位，辦優(yōu)師范、辦強工科，努力進展財經(jīng)、商務(wù)、旅游等服務(wù)類專業(yè)。目前學(xué)院現(xiàn)有在校生6000余人，教職員工415人，專任老師277人，碩士研究生以上學(xué)歷71人，高級職稱68人，講師201人，雙師型老師124人。學(xué)院設(shè)有黨委辦公室、學(xué)院辦公室、人事處、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財務(wù)處、后勤管理處等7個內(nèi)設(shè)黨政管理機構(gòu)，設(shè)有機電系、計算機科學(xué)系、生命科學(xué)與技術(shù)系、藝術(shù)與設(shè)計系、中文系、外語系、財經(jīng)系、連續(xù)教育部（市老師校長培訓(xùn)中心）、體育部和思想政治理論課教學(xué)部等10個教學(xué)系（部），設(shè)有心理咨詢中心、實訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館等教輔機構(gòu)。信息化水平與現(xiàn)狀分析陽江學(xué)院在校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、行政辦公管理及在校師生的生活方面都非常注重采用信息化手段進行管理和效率提升。在過去幾年里，學(xué)校曾投入相當(dāng)?shù)慕?jīng)費進行了校園信息通訊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園一卡通應(yīng)用建設(shè)、學(xué)校教學(xué)辦公信息系統(tǒng)的實施工作。但隨著學(xué)院的不斷進展，在校師生的增長，原先所搭建的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園一卡通系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)在肯定程度都存在著技術(shù)架構(gòu)的落后，造成系統(tǒng)運行效率不高，性能不穩(wěn)定等現(xiàn)象。另一方面，原系統(tǒng)在搭建時未充分考慮后續(xù)的擴展應(yīng)用，致使原系統(tǒng)在與當(dāng)前的業(yè)務(wù)開展的模式有很大的不匹配和不吻合，既有原系統(tǒng)中的功能缺失，也有原系統(tǒng)一些功能的鋪張。為了能夠充分整合原有的系統(tǒng)資源，并依據(jù)學(xué)院進展目標(biāo)對原有系統(tǒng)進行改造擴充升級，陽江職業(yè)學(xué)院提出了對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的升級改造、一卡通的全面貫穿應(yīng)用、校園信息管理系統(tǒng)的平臺化應(yīng)用的建設(shè)設(shè)想。依據(jù)學(xué)院的建設(shè)設(shè)想，廣州鼎義公司結(jié)合自身多年來為院校供應(yīng)信息化建設(shè)的閱歷，為陽江學(xué)院進行數(shù)字化校園建設(shè)的整體方案的設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)院教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的全部信息資源及其管理進行全面的數(shù)字化；系統(tǒng)在建設(shè)過程中加強對學(xué)院的人、財、物資源進行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限把握；并通過系統(tǒng)內(nèi)含的先進管理理念和標(biāo)準(zhǔn)化流程進行學(xué)院業(yè)務(wù)管理優(yōu)化，推動學(xué)校進行運作體制創(chuàng)新、管理方法創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化的進展目標(biāo)。信息化建設(shè)突出問題分析可以依據(jù)學(xué)校具體情況進行增加/刪除可以依據(jù)學(xué)校具體情況進行增加/刪除目前學(xué)校已存在的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)只是在局部部門的工作中使用，使用功能簡潔、單一。原先系統(tǒng)建設(shè)時未從全局進行設(shè)計，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和全校一體化考慮。學(xué)校有粵5年一貫制、高職等學(xué)生類別，在培育方式與管理上有差異，需要有針對性的進行信息化建設(shè)和設(shè)計。信息化建設(shè)投入上重硬輕軟，在軟件的使用上沒有相應(yīng)的保障制度與定期培訓(xùn)制度。在信息化的應(yīng)用存在著下列問題：表STYLEREF1\s1SEQ表\*ARABIC\s11信息化應(yīng)用突出問題角色存在的問題學(xué)生和老師·現(xiàn)有應(yīng)用重管理輕服務(wù)現(xiàn)象嚴峻，為師生供應(yīng)的信息服務(wù)不夠全面業(yè)務(wù)部門管理信息系統(tǒng)建設(shè)過程中主要解決部門內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，疏忽了為師生供應(yīng)的教學(xué)服務(wù)與生活服務(wù)。為老師、學(xué)生供應(yīng)管理服務(wù)的各個流程、所供應(yīng)的信息被業(yè)務(wù)單元切分，相互割裂，應(yīng)用系統(tǒng)未能遵循統(tǒng)一的規(guī)范和技術(shù)規(guī)格使得應(yīng)用集成整合的難度加大?！ざ嘀厣矸莺兔艽a體系，多重登錄界面，師生使用便利性不夠現(xiàn)有的校園網(wǎng)上面對全校師生訪問的系統(tǒng)，各自維護和管理自己的用戶信息，用戶在訪問不同的系統(tǒng)時，不僅需要輸入不同的訪問網(wǎng)址，而且還需要記憶不同的用戶名/密碼。同時，多個系統(tǒng)存在多套訪問頁面，且界面風(fēng)格各異，用戶無法通過終端界面統(tǒng)一獵取已有的各類信息及服務(wù)，當(dāng)各類應(yīng)用新增和更新時也無法獲知，這些現(xiàn)狀給用戶的使用帶來了極大的不便。·資源的有效利用率不足學(xué)校積累了大量的數(shù)字化資源，但是教育資源仍舊顯得不夠豐富，對資源的深層利用考慮不足，沒有與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)管理過程結(jié)合在一起，老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有隨著信息化建設(shè)而發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，造成了資源鋪張?！熒畔⒒仞B(yǎng)培訓(xùn)沒有常態(tài)化老師的信息化素養(yǎng)提升能夠促進老師通過信息化手段改進教學(xué)，學(xué)生的信息化素養(yǎng)的培育是學(xué)校對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。在以前信息化建設(shè)時，對老師有培訓(xùn)，但沒有形成培訓(xùn)與考核體系；學(xué)生的信息化素養(yǎng)也沒有有計劃的進行提升。師生的信息化素養(yǎng)水平也影響了學(xué)校信息化的建設(shè)。行政辦公人員·業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)不足，重要崗位和工作仍舊采用純手工方式操作，效率低下學(xué)校目前在運行的系統(tǒng)更多的是下發(fā)系統(tǒng)，自建系統(tǒng)較少或者采購時間較長，已經(jīng)不能滿意老師的工作需要。像教學(xué)管理、學(xué)生德育管理等業(yè)務(wù)都還在采用純手工的方式操作。不僅效率低下，也簡潔出錯?！と狈?shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)難以共享，給各部門的協(xié)作業(yè)務(wù)處理帶來困難各部門在進行本單位信息化建設(shè)時均是立足于解決本部門工作的需要，各個系統(tǒng)都是于不同的時間，采取不同的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)間彼此獨立，各自為政，從而形成了校園網(wǎng)上一個個“信息孤島”，信息和資源無法實現(xiàn)高效共享，也造成了信息的重復(fù)管理，數(shù)據(jù)無法實時更新，同一個類別的數(shù)據(jù)在一個系統(tǒng)上或許已經(jīng)更新，但是在另一個系統(tǒng)里卻沒有變化，源數(shù)據(jù)獵取困難，各部門需要其他部門分管的數(shù)據(jù)時甚至還有賴于落后的電話、Excel文檔、人工拷盤甚至是紙質(zhì)介質(zhì)等低效率的方式。·各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)對相同的數(shù)據(jù)重復(fù)管理，效率低下行政辦公人員在多套系統(tǒng)中需要對相同的數(shù)據(jù)進行重復(fù)的管理，鋪張了人力成本。同時，由于數(shù)據(jù)多源頭管理，權(quán)責(zé)不清，造成數(shù)據(jù)的混亂和錯誤，當(dāng)需要進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，需要進行大量的數(shù)據(jù)校對和整理工作，嚴峻影響了業(yè)務(wù)人員的工作效率，對上層應(yīng)用造成了障礙?！がF(xiàn)有辦公協(xié)同手段單一，制約了辦公人員的工作效率當(dāng)前系統(tǒng)為行政辦公人員僅供應(yīng)了基本的查詢、統(tǒng)計等事務(wù)性的功能，尚不能通過包括短信、即時通訊工具等多種手段，進行業(yè)務(wù)的協(xié)同、資源的共享和待辦的集中提示，系統(tǒng)協(xié)同功能急需擴充。信息化管理人員·缺少統(tǒng)一的技術(shù)體系標(biāo)準(zhǔn)及具體的整體建設(shè)規(guī)劃，不利于長期進展在信息化建設(shè)過程中，業(yè)務(wù)系統(tǒng)由各個部門主導(dǎo)完成，缺少技術(shù)及功能的長期規(guī)劃，主要解決當(dāng)期的、局部的需求滿意，各部門獨立建設(shè)、獨立維護，沒有形成統(tǒng)一管理，有的甚至造成系統(tǒng)的重復(fù)建設(shè)，不利學(xué)校信息化的長期進展，造成了嚴峻的資源鋪張?！じ鞑块T的信息化建設(shè)進展不均衡，但業(yè)務(wù)部門感受不到這種不均衡帶來的壓力；學(xué)校各個部門信息化的意識有別，部分管理人員信息管理意識淡薄，不懂得或不樂意利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高工作效率，導(dǎo)致了圍繞各個部門的信息化水平不一，進展相互脫節(jié)甚至相互制約，導(dǎo)致信息化成本與收益極不對稱?！I(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)和維護模式不統(tǒng)一，更新維護困難系統(tǒng)的開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫和運行環(huán)境千差萬別，沒有明確的技術(shù)規(guī)范和要求。隨著校園網(wǎng)上應(yīng)用和資源越來越多，應(yīng)用缺乏有效的組織和管理，技術(shù)升級存在風(fēng)險，從而也帶來業(yè)務(wù)系統(tǒng)維護成本不斷增加的問題。校領(lǐng)導(dǎo)·已有數(shù)據(jù)質(zhì)量差，給全局性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與查詢造成障礙對同一個數(shù)據(jù)，由于重復(fù)錄入、錄入時的差錯和統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，由不同的系統(tǒng)供應(yīng)就可能產(chǎn)生不同的結(jié)果，各個系統(tǒng)供應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不完全一致，數(shù)據(jù)質(zhì)量低下，使得學(xué)校無法通過現(xiàn)有的系統(tǒng)獵取學(xué)校真實的全局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，例如學(xué)生生源情況、學(xué)費繳納情況、全校教職工比例情況、各部門科研經(jīng)費情況等?！v史數(shù)據(jù)的收集、整理和保存工作做得不夠，無法指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行科學(xué)的決策目前學(xué)校使用的大多軟件局限于查詢、統(tǒng)計、打印報表等事務(wù)性處理，具有幫助決策分析功能的不多。學(xué)校在辦學(xué)過程中積累了大量的原始數(shù)據(jù)，這些原始數(shù)據(jù)亟需按主題進行收集整理，構(gòu)建數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)加以充分利用，獵取例如學(xué)校資產(chǎn)變化情況、學(xué)生就業(yè)率、各專業(yè)課程數(shù)量變化歷史對比分析等主題的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。這些信息和數(shù)據(jù)是幫助校領(lǐng)導(dǎo)進行科學(xué)決策的重要依據(jù)，對學(xué)校今后進展具有非常重要的現(xiàn)實意義?？傮w規(guī)劃設(shè)計規(guī)劃思路與建設(shè)原則學(xué)校進行數(shù)字化校園規(guī)劃的總體目標(biāo)為：以國家示范校建設(shè)為契機，依據(jù)國家示范校建設(shè)要求、《國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃》和《廣東省高等學(xué)校信息化建設(shè)參考標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)校目前的現(xiàn)狀及戰(zhàn)略進展方向，構(gòu)建一個集教學(xué)、管理、科研、校園文化為一體的數(shù)字化教育環(huán)境，推動教育改革，提高教學(xué)效益，創(chuàng)建信息化建設(shè)特色與示范學(xué)校，服務(wù)學(xué)校師生與領(lǐng)導(dǎo)決策。數(shù)字化校園的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及多個設(shè)計細節(jié)和執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要從學(xué)校整體的高度全盤考慮。在建設(shè)的過程中的指導(dǎo)思想如下：統(tǒng)一規(guī)劃的原則站在學(xué)校整體高度出發(fā)，進行統(tǒng)一規(guī)劃，并且考慮建設(shè)模式、隊伍建設(shè)、投入等多方面因素。規(guī)劃內(nèi)容需要涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、平安保障制度、人才培育等內(nèi)容。分步實施的原則數(shù)字化校園建設(shè)的各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，需要在建設(shè)的過程中，有計劃、有步驟地實施。數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃依據(jù)學(xué)校的需求和業(yè)務(wù)流程的特點，制定合理的分步實施規(guī)劃。協(xié)調(diào)進展的原則數(shù)字化校園的目的是以信息化帶動教育現(xiàn)代化。在建設(shè)規(guī)劃時需要充分考慮信息化建設(shè)與師生信息素養(yǎng)的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)進展。老師是學(xué)生獵取信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的重要源泉，老師能否把握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是推動學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵。完善基礎(chǔ)的原則數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)重視信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、應(yīng)用支撐平臺、配套規(guī)章制度等數(shù)字化校園基礎(chǔ)類建設(shè)。突出應(yīng)用的原則應(yīng)用是數(shù)字化校園的靈魂，數(shù)字化校園的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來，因此，應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容。有用優(yōu)先的原則數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)劃從學(xué)校的特點和需求出發(fā)，促成實際需求和服務(wù)模式的有效結(jié)合，切不可一味地追求大而全，也不可一味地追求技術(shù)的先進性。機敏擴展的原則數(shù)字化校園的建設(shè)要面對成果保護、學(xué)校進展、技術(shù)創(chuàng)新。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)劃必需滿意建設(shè)過程中的可擴展、可兼容，盡可能采用符合國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品?？傮w建設(shè)目標(biāo)陽江職業(yè)學(xué)院的總體目標(biāo)：通過2-3年的持續(xù)建設(shè)，建設(shè)具有學(xué)校自身特色、符合學(xué)校自身情況的數(shù)字化校園平臺，通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。從而達到消退信息孤島、建立信息與應(yīng)用規(guī)范、供應(yīng)集成的個性化的服務(wù)的目的。圖STYLEREF1\s2SEQ圖\*ARABIC\s11總體規(guī)劃層次結(jié)構(gòu)圖此圖是學(xué)校的通用版，可以依據(jù)具體情況修改此圖是學(xué)校的通用版，可以依據(jù)具體情況修改在建設(shè)中，將以“數(shù)據(jù)、服務(wù)、決策”三大中心為信息化業(yè)務(wù)進展建設(shè)方向。主要涵蓋以下幾個方面：夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，進一步對校園網(wǎng)進行整合，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；建設(shè)無線校園網(wǎng)，實現(xiàn)主要區(qū)域的無線掩蓋；完善網(wǎng)絡(luò)平安體系，保障數(shù)字化校園的建設(shè)需要。建設(shè)智慧教室、信息亭等基礎(chǔ)設(shè)施，為改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，構(gòu)建多維教學(xué)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。建設(shè)數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，創(chuàng)建公共數(shù)據(jù)共享中心軟件開發(fā)遵守標(biāo)準(zhǔn)，如中高職學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)（JY/T1005-2011）、教育行政管理信息標(biāo)準(zhǔn)（JY/T1003-2011）、SCORM2004標(biāo)準(zhǔn)。建立一套立足于應(yīng)用建設(shè)長期進展的標(biāo)準(zhǔn)體系。通過校內(nèi)信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校的信息化建設(shè)，為學(xué)校信息化長期進展奠定基礎(chǔ)。通過創(chuàng)建全校公共的共享數(shù)據(jù)中心，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，集中存儲，打破部門邊界，消退數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)資源的有效共享與利用。建設(shè)以業(yè)務(wù)為主線的完整的生命周期管理平臺，打造信息服務(wù)中心基于“頂層設(shè)計”的思想，借鑒國際先進的設(shè)計理念和行業(yè)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)實踐，融入學(xué)校特色，建立一套以教學(xué)為核心，圍繞學(xué)生文化課基礎(chǔ)教育、行為養(yǎng)成、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，搭建整體運營的管理平臺。貫穿于教學(xué)、科研、管理與服務(wù)四大核心業(yè)務(wù)智能化服務(wù)模式。達到統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享目標(biāo)。通過應(yīng)用的不斷升級和改進，實現(xiàn)管理過程和為師生服務(wù)能力的提升。同時為全校師生供應(yīng)豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，加速師生信息素養(yǎng)的提升。供應(yīng)快捷、高效、多種形式的交流和互動手段，包括校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長、社會公眾在內(nèi)的各類用戶，實現(xiàn)主動和可控的交流。建設(shè)共享型教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，推動數(shù)字化教學(xué)模式充分利用外購資源與校本資源，依據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和課程設(shè)置，形成完整的專業(yè)體系、課程體系。建設(shè)基于資源學(xué)習(xí)、評價、交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便利師生隨時隨地學(xué)習(xí)。逐步推行視頻公開課和開放課程，實現(xiàn)社會化培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，服務(wù)社會公眾。供應(yīng)用戶服務(wù)中心，便利師生、家長獵取信息與互動完善學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)，供應(yīng)學(xué)校信息公開和宣揚的空間。日常開展專業(yè)體系展示、課程體系展示、信息公開等重要工作，增加學(xué)校的對外宣揚力度。為用戶供應(yīng)統(tǒng)一信息服務(wù)入口，打造個人信息服務(wù)中心，讓信息化建設(shè)為全校師生供應(yīng)更準(zhǔn)時、便捷的服務(wù)。供應(yīng)快捷、高效、多種形式的交流和互動手段，包括校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長、社會公眾在內(nèi)的各類用戶，實現(xiàn)主動和可控的交流。支撐學(xué)校進展戰(zhàn)略，提升信息化決策支持能力，建立特地的校領(lǐng)導(dǎo)工作平臺為校領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)校長駕駛艙，為學(xué)校的決策供應(yīng)有效支撐手段。通過各類主題分析、中高職辦學(xué)指標(biāo)等重要數(shù)據(jù)的日常監(jiān)控，支撐學(xué)校教學(xué)、科研、財務(wù)、資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的準(zhǔn)時查詢、綜合報表、分析、預(yù)報、預(yù)警、評估等功能，為學(xué)校各用戶供應(yīng)數(shù)據(jù)服務(wù)，為校領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)決策支持。建立面對長期進展的運維和服務(wù)支撐體系形成規(guī)范的管理規(guī)章制度、建設(shè)管理技術(shù)隊伍，保障數(shù)字校園順利建設(shè)和應(yīng)用進展。建立和完善師生信息化培訓(xùn)體系建設(shè)信息化管理隊伍制定管理規(guī)章制度，進一步完善師生信息化培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核方式三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做好信息化培訓(xùn)工作，進一步提高師生信息化素養(yǎng)與信息化應(yīng)用水平。建立平安審計體系從方案規(guī)劃開始，就充分重視信息平安問題，建立相應(yīng)平安制度，對各類人員進行平安培訓(xùn)。在系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)全過程，貫徹平安思想，建立數(shù)據(jù)審計體系。對數(shù)據(jù)操作做到有章可循、有日志可查。數(shù)字化校園建設(shè)總體思路這是參考例子，肯定要依據(jù)學(xué)校具體情況修改這是參考例子，肯定要依據(jù)學(xué)校具體情況修改陽江職業(yè)學(xué)院的業(yè)務(wù)需求相對明確、決策鏈較短、現(xiàn)有系統(tǒng)應(yīng)用程度不深，需要構(gòu)建一個集中式、一體化的整體運營平臺，這樣才能更好的整合學(xué)校信息和業(yè)務(wù)流程。因此建議采用“頂層設(shè)計、分步實施”的建設(shè)模式，該模式的特點重點體現(xiàn)在：站在學(xué)校整體的高度規(guī)劃設(shè)計以教學(xué)和核心，構(gòu)建學(xué)校整體運營的管理支撐平臺，滿意學(xué)校整體需求，服務(wù)人群掩蓋包括學(xué)校師生、業(yè)務(wù)職能部門與各級領(lǐng)導(dǎo)。硬件與軟件的最佳結(jié)合設(shè)計考慮基礎(chǔ)設(shè)施與軟件使用的最佳結(jié)合點，如硬件基礎(chǔ)設(shè)施、自助式服務(wù)終端、平板電腦、手機等，并充分考慮使用者習(xí)慣，使用戶得到最大使用價值。依據(jù)業(yè)務(wù)域來進行功能邊界的劃分，依據(jù)流程管理的思想建設(shè)管理應(yīng)用基本建設(shè)思想是打破以往的部門邊界，對以往的分段的業(yè)務(wù)流程進行重組，提高流程執(zhí)行的效果和效率。從軟件架構(gòu)的角度來說，目標(biāo)是建設(shè)面對學(xué)校的協(xié)同辦公、校務(wù)管理、資源共享、數(shù)字化學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、綜合服務(wù)，實現(xiàn)校級的綜合應(yīng)用，而不是部門級別的。以平臺化方式分層次建設(shè)為了防止各個系統(tǒng)重復(fù)開發(fā)學(xué)校所需的基本功能，對于各個業(yè)務(wù)模塊需要公用的基本功能，使用統(tǒng)一平臺，保證不重復(fù)建設(shè)，并確保核心服務(wù)的穩(wěn)定性和牢靠性，這些平臺包括協(xié)作通訊管理、身份認證管理、權(quán)限管理、報表管理、服務(wù)管理等。新系統(tǒng)開發(fā)均基于統(tǒng)一的開發(fā)運行平臺，與老系統(tǒng)進行集成也使用統(tǒng)一的信息集成平臺。統(tǒng)一運行管理為了系統(tǒng)穩(wěn)定牢靠的運行，系統(tǒng)基于統(tǒng)一的運行監(jiān)控平臺，供應(yīng)日志記錄、平安審計等運維功能，確保系統(tǒng)在運行過程中的審計和保障。配套保障體系支持在數(shù)字化校園硬軟件建設(shè)的同時，供應(yīng)配套管理規(guī)范建設(shè)支持、培訓(xùn)、運維保障等建設(shè)內(nèi)容，保障數(shù)字化校園穩(wěn)固進展。鼎義數(shù)字化校園總體建設(shè)框架圖STYLEREF1\s2SEQ圖\*ARABIC\s12陽江職業(yè)學(xué)院數(shù)字化校園總體建設(shè)框架此數(shù)字化校園總體建設(shè)框架圖是通用版，需要依據(jù)學(xué)校具體建設(shè)情況修改或者劃分。此數(shù)字化校園總體建設(shè)框架圖是通用版，需要依據(jù)學(xué)校具體建設(shè)情況修改或者劃分。IT基礎(chǔ)設(shè)施IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括綜合布線系統(tǒng)、綜合管網(wǎng)弱電系統(tǒng)、園區(qū)骨干匯聚接入及無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、服務(wù)器主機、存儲、平安系統(tǒng)等基礎(chǔ)硬件設(shè)備，以及由操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、智慧教室、數(shù)字信息亭等構(gòu)成的數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)匯聚、運行支撐環(huán)境。數(shù)據(jù)資源平臺數(shù)據(jù)資源平臺能夠?qū)W(xué)校的外購數(shù)字資源、校本資源、電子圖書資源等資源整合，為學(xué)校供應(yīng)更多的基礎(chǔ)資源服務(wù)。基礎(chǔ)運行平臺包括身份認證管理平臺、公共數(shù)據(jù)管理平臺、統(tǒng)一通信平臺、信息門戶平臺、統(tǒng)一通信平臺、移動應(yīng)用平臺等?；A(chǔ)運行平臺用來實現(xiàn)校內(nèi)各種業(yè)務(wù)的集成化與數(shù)據(jù)資源共享。校務(wù)管理應(yīng)用綜合校務(wù)管理包含綜合應(yīng)用與綜合服務(wù)，主要圍繞學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生管理、辦公及財務(wù)管理。建設(shè)基于統(tǒng)一平臺的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，并通過基礎(chǔ)運行平臺，和現(xiàn)有系統(tǒng)如一卡通等完成信息的集成和流程的整合。同時，綜合應(yīng)用和綜合服務(wù)系統(tǒng)需要一個穩(wěn)定牢靠、平安的運行平臺來支撐，同時業(yè)務(wù)流程和管理的變革無處不在，需要有一個機敏、快速適應(yīng)業(yè)務(wù)變化的開發(fā)平臺來保證應(yīng)用按需定制。系統(tǒng)開發(fā)運行平臺包括報表工具、建模工具、工作流引擎等。以教學(xué)為核心，圍繞學(xué)生文化課基礎(chǔ)教育、行為養(yǎng)成、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校的整體運營平臺，提高業(yè)務(wù)效率。學(xué)校的綜合高中、中高職、社會培訓(xùn)等不同培育方式，有不同的教學(xué)和管理模式，需要充分考慮。綜合學(xué)生工作管理學(xué)校德育教育管理事務(wù)涉及內(nèi)容細碎，且由于管理的學(xué)生數(shù)量多，加上業(yè)務(wù)要求變化快，往往在管理上需要協(xié)調(diào)多個部門來完成一項事務(wù)。如學(xué)生行為規(guī)范管理、資助、宿舍等，針對學(xué)生的各項管理功能需要從學(xué)校整體角度來考慮。不能簡潔的以部門或者以解決某項事務(wù)的方式進行獨立管理，否則一方面學(xué)校的建設(shè)系統(tǒng)無法得到應(yīng)有的效果，另一方面簡潔造成重復(fù)建設(shè)，鋪張學(xué)校資源。此外，需要借助現(xiàn)代化手段切實減輕班主任的負擔(dān)，如可以通過平板電腦、信息屏直接查詢班級檢查成果等。綜合學(xué)生工作管理包含招生管理、新生報到管理、學(xué)生基本信息管理、學(xué)生資助管理、學(xué)生行為規(guī)范管理、班級綜合素質(zhì)管理、評獎評優(yōu)管理、活動管理、學(xué)生組織管理、就業(yè)管理、離校管理等。綜合教務(wù)管理教學(xué)管理給學(xué)校教務(wù)部門、教學(xué)校系、老師、學(xué)生及相關(guān)職能部門供應(yīng)統(tǒng)一的網(wǎng)上工作平臺，涵蓋教學(xué)管理各方面，為學(xué)生教學(xué)相關(guān)管理部門供應(yīng)實時、便利的各項管理服務(wù)；通過基于網(wǎng)絡(luò)的管理，促進教學(xué)管理部門工作效率和管理水平的提高，同時為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門用戶供應(yīng)準(zhǔn)時、科學(xué)的決策分析工具，提高學(xué)校教學(xué)與管理質(zhì)量。主要掩蓋課程管理、學(xué)籍管理、培育方案管理（包含課程教學(xué)與實踐教學(xué)培育方案）、教學(xué)計劃管理、排課管理、選課管理、考務(wù)管理、成果管理、實踐管理、評教管理、教材管理、職業(yè)技能管理等。綜合師資管理專注于師資隊伍的建設(shè)，掩蓋人才選、用、育、留的全過程，供應(yīng)一體化的管理以及面對老師的一站式服務(wù)平臺。主要掩蓋人事信息管理、培訓(xùn)管理、考勤管理、職稱管理、考核管理、教科研管理、師資信息上報等。供應(yīng)一站式的個人信息中心，便利各類報表的填報和審核。協(xié)同辦公管理包括日常行政辦公所需功能，包括公文管理、會議管理、事務(wù)協(xié)同辦理、公共信