人教版一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃

人教版一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng)，這是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通過(guò)多樣的活動(dòng)欄目，設(shè)計(jì)了許多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。作為低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式，現(xiàn)場(chǎng)教育體驗(yàn)活動(dòng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面促進(jìn)兒童的道德成長(zhǎng)。

首先，低年段兒童還沒(méi)有形成自覺(jué)的生活反思意識(shí)，在生活情境中對(duì)道德意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教育中的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，更多是對(duì)兒童道德敏感性的培育。通過(guò)典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫忙他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)道理與道德意義的敏感性與力量。例如，本冊(cè)教材第2課的《這樣真精神》，第6課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的歡樂(lè)》，第11課的《送“小伙伴”回家》，第12課的《再來(lái)學(xué)一招》，第13課的《大家一起歡快多》，第15課的《歡樂(lè)地共享》，第16課的《有人幫，不一樣》等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)生活中的意義。

其次，道德在生活中的內(nèi)隱性存在，使身在其中的人形成道德無(wú)意識(shí)狀態(tài)，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些特別情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境下，道德意義與價(jià)值則更簡(jiǎn)單顯現(xiàn)出來(lái)。教育體驗(yàn)活動(dòng)往往會(huì)設(shè)計(jì)上述比擬典型的情境，向?qū)W生再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài)，并對(duì)其進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。這種體驗(yàn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生教育的”效果，如本冊(cè)教材第2課的《我們每天有精神》，第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的歡樂(lè)》《大自然的語(yǔ)言》，第10課的《家人的愛(ài)藏在哪里》《相親相愛(ài)一家人》《肩頭上的愛(ài)》，第12課的《干點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)》，第13課的《大家一起歡快多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育意圖。

最終，在特別現(xiàn)實(shí)生活情境中所需要的包含道德原則的實(shí)踐才智，如逃命、搶救等，雖不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)，但教育的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)，在某種意義上卻起到提前預(yù)備的作用。模擬特定情境，通過(guò)演習(xí)的方式教學(xué)生學(xué)會(huì)妥當(dāng)處理類似問(wèn)題，以避開在現(xiàn)實(shí)生活中遭受突發(fā)狀況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如第5課的《風(fēng)兒的“脾氣”》中“臺(tái)風(fēng)中的自我愛(ài)護(hù)”，第6課的《花草面前要當(dāng)心》，第7課的《別讓自己受損害》，第14課的《我要求助嗎》等中提到的危急情境等。

典范學(xué)習(xí)“以人為鏡，可以明得失”。典范學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)，特殊是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是由于典范如鏡子一樣，可以讓人更好地進(jìn)展對(duì)比式自我反思，還由于典范有示范作用，有引起人仿照的驅(qū)動(dòng)力。實(shí)際上，典范學(xué)習(xí)是21世紀(jì)課程改革前中國(guó)德育最常用的道德教育方式。很多典范故事，承載著人類精神，并將其代代傳承，這一點(diǎn)古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩(shī)》中的英雄，中國(guó)包括堯、舜、禹傳奇在內(nèi)的各種典范人物形象等，都是推動(dòng)人類精神前進(jìn)的動(dòng)力。

典范，不管真實(shí)與虛擬，都可以成為人類自我鼓勵(lì)的源泉。典范的言行，能夠?qū)⑷说谋ж?fù)存在狀態(tài)詳細(xì)化，因而對(duì)處于詳細(xì)形象思維階段的兒童特殊適用。但是，在以前的典范教育中，確實(shí)存在著問(wèn)題：典范過(guò)于成人化，事跡過(guò)于極端化，脫離兒童日常生活與理解力量，強(qiáng)調(diào)仿照、無(wú)視反思等。在反思這些問(wèn)題的根底上，本冊(cè)教材依舊將典范學(xué)習(xí)作為低年段兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式。

本冊(cè)教材中的典范學(xué)習(xí)方式，一是表達(dá)在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的典范，二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為典范的學(xué)習(xí)意識(shí)，特殊是建立一種同學(xué)間共同成長(zhǎng)、相互支持的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上到學(xué)校只向教師學(xué)習(xí)的觀念。如第1課的《鏡子里的我》《保持干凈有方法》，第4課的《怎樣才能不馬虎》環(huán)節(jié)，就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習(xí)。第四單元《我們?cè)谝黄稹?，更是以一個(gè)主題單元的方式，強(qiáng)調(diào)與身邊的人共在、樂(lè)群、共享、互助

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一、教材分析

本冊(cè)教材依據(jù)《義務(wù)教育品德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）新編，編排了四個(gè)單元，共16課主題活動(dòng)，約16課時(shí)，每周一課時(shí)。

第一單元第1—4課我的好習(xí)慣其次單元第5—8課我和大自然第三單元第9—12課我愛(ài)我家第四單元第13—16課我們?cè)谝黄?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在介紹家庭成員，回憶甜美往事的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活的歡快與幸福，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生敬長(zhǎng)、喜愛(ài)家庭生活的積極情感和態(tài)度。

2、通過(guò)開展生活小故事的敘述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培育良好的家庭生活習(xí)慣。

3、自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，不依靠父母，并把握正確的保健常識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4、使學(xué)生懂得自己是家庭的一員，喜愛(ài)勞動(dòng)也是愛(ài)父母的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)的學(xué)問(wèn)和技能，初步培育自己獨(dú)立生活的力量。

5、引導(dǎo)兒童去觀看、探究、體驗(yàn)愛(ài)的真諦，幫忙兒童學(xué)會(huì)愛(ài)、樂(lè)于愛(ài)，不僅愛(ài)人，還要去愛(ài)人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛(ài)心的培育中，歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

6、通過(guò)日常生活閱歷的積存，了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，了解昆蟲的一些根本學(xué)問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)地和有組織、有針對(duì)性地觀看，在觀看活動(dòng)中增加試驗(yàn)力量和應(yīng)用力量。

7、通過(guò)暑假生活中安全、安康、歡快、有意義活動(dòng)內(nèi)容的安排和選擇，豐富學(xué)生的日常生活學(xué)問(wèn)、增加辨別是非好壞的力量和自我治理自我調(diào)控的力量，知道自我愛(ài)護(hù)的方法，把握初步的適應(yīng)社會(huì)的常識(shí)的技能。

三、教學(xué)措施

1、仔細(xì)備課，留意教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一節(jié)課。

2、爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有熬煉的時(shí)機(jī)。

3、正確估量學(xué)生的力量，有的放矢地進(jìn)展教學(xué)，留意因材施教。

4、留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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第一單元：我的生活好習(xí)慣

1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培育學(xué)生進(jìn)取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

其次單元：學(xué)校生活真歡樂(lè)

1、幫忙學(xué)生熟識(shí)和適應(yīng)學(xué)校生活。

2、讓學(xué)生意識(shí)到在校園里要講禮貌、守秩序，遵守學(xué)校生活常規(guī)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活帶來(lái)的樂(lè)趣，喜愛(ài)上學(xué)。

第三單元：自救自護(hù)我能行

1、體驗(yàn)四季生活的歡樂(lè)，增加體質(zhì)，熬煉意志。

2、主動(dòng)觀看、發(fā)覺(jué)生活中的危急，留意遠(yuǎn)離危急，躲避風(fēng)險(xiǎn)。第四單元：暖和你我他

1、讓學(xué)生初步熟悉到自己作為家庭一員的責(zé)任，要學(xué)會(huì)自理，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)力所能及的家務(wù)活;讓學(xué)生熟悉到在學(xué)校在家一個(gè)樣，誠(chéng)懇、有禮貌，能為家庭帶來(lái)歡快。

2、培育學(xué)生的自理力量，養(yǎng)成堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)活的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情，培育學(xué)生做事專心、不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。

3.、讓學(xué)生體會(huì)到父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì)家庭生活的幸福;能用自己的方式孝親敬長(zhǎng)，向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的愛(ài)、自己的心愿，從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛(ài)他人。

五、教學(xué)措施

1、通過(guò)深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童喜愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人。

2、努力創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，敏捷多樣地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培育兒童的品德兒童的奇怪心，引導(dǎo)兒童探究的欲望。

3、制造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)地把社會(huì)中新的信息，科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性，突破性。

六、教學(xué)時(shí)間安排

第一周餐桌上的學(xué)問(wèn)

第三周愛(ài)清潔講衛(wèi)生

第四周做事不拖拉

第五周過(guò)好每一天

第七周我進(jìn)步我快樂(lè)