中小學(xué)教師如何做

中學(xué)教師如何做課題研究2011年11月一、課題研究現(xiàn)實意義

1.提高自我幸福指數(shù)

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長

3.回歸教育科研本意

4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際1.提高自我幸福指數(shù)

如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長

課題是某一領(lǐng)域里具有普遍意義的、有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)，它有效整合了教師專業(yè)成長的基本途徑，是教師專業(yè)成長的有效載體，能促進(jìn)教師自主成長，提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終使學(xué)生獲益。3.回歸教育科研本意

基礎(chǔ)教育研究，不是理論創(chuàng)新類研究，更多的是方法應(yīng)用研究，是問題研究，是針對教學(xué)行動和實踐的研究，所以說基礎(chǔ)教育研究應(yīng)該是研究的回歸本意：

問題即課題，行動即研究，成長即成果。

基礎(chǔ)教育的課題研究水平較低，一是由于教師不熟悉經(jīng)院式課題研究的話語系統(tǒng)和表達(dá)形式，缺少專業(yè)的指導(dǎo)；另一方面，繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)使教師無精力深入鉆研、系統(tǒng)總結(jié)，加之研究者本身的功利心理等原因，導(dǎo)致課題研究“三重三輕”的后果：重立項、輕研究，重結(jié)果、輕過程，重理論、輕行動。

抓手：

解決學(xué)科教學(xué)問題

4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際

大課題與小課題大課題研究小課題研究目標(biāo)解決學(xué)校重大教育管理問題提高廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)選題偏重宏觀的教育管理問題偏重微觀的教育教學(xué)困難研究方法重在綜合研究，實施活動或制度改革重在行動研究，尋求提高效益和質(zhì)量研究結(jié)果結(jié)題報告，專著、制度建構(gòu)等結(jié)題報告，論文、敘事、案例、課件等成果影響力涉及面廣，影響力大涉及面小，改進(jìn)自己投入程度投入大，周期長投入小，周期短二、個人課題（一）如何選題學(xué)校中的一切，對我們來說一點也不陌生……但是我們不妨想一想，在那些熟視無睹、習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，是不是潛伏著某些契機和可利用的資源，或者是潛伏著危險與可怕的毒化？這就需要我們通過反思，彰顯那些被日常生活的瑣屑和平庸給遮蔽了的事情的本真面目。

——摘自《教育探索：從自我反思開始》選題來源于真問題真問題可以來源于新事物在實踐過程中產(chǎn)生的困惑。真問題可以來源于我們教育教學(xué)實踐中長久得不到解決的一些痼疾。真問題可以來源于一些成功的做法或經(jīng)驗。好的選題應(yīng)具有的基本特點1、微?。何⒂^問題且切入口小2、成型：可以由點及面，推而廣之。3、應(yīng)時：不滯后，不落伍，說今天的話。4、正價：符合規(guī)律且有正確價值取向。5、可行：適合自己，能夠研究。6、深度：能追問為什么。好的選題應(yīng)具有的基本特點之一：微小《新課程理念下新型師生關(guān)系的研究》《高效教學(xué)的特征、規(guī)律、方法與策略的研究》《初中生批評策略的研究》《農(nóng)村英語四輪復(fù)習(xí)法的研究》《小學(xué)生撰寫“數(shù)學(xué)日記”的實踐研究》《一道平面幾何題的多種解法研究》

好的選題應(yīng)具有的基本特點之二：成型《用教師語言魅力激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究》

好的選題應(yīng)具有的基本特點之三：應(yīng)時《“學(xué)優(yōu)生”情感障礙個案研究》

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》：面對“優(yōu)生”，教師在深感“幸運”的同時，更應(yīng)該意識到，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對其他學(xué)生的教育。好的選題應(yīng)具有的基本特點之四：正價

例：《小學(xué)生合理使用“心罰”的研究》

蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”。例：《中學(xué)語文試卷人性化設(shè)計的研究》好的選題應(yīng)具有的基本特點之五：可行

《兒童心理特征對語言學(xué)習(xí)的影響及對策研究》《農(nóng)村小學(xué)如何開好家長會的研究》

好的選題應(yīng)具有的基本特點之六：深度

《小學(xué)生實施“賞識教育”的策略研究》

陳桂生《“賞識教育”評議》：廉價的叫好，比嘮嘮叨叨的批評好不了多少，它同樣會使年輕人心煩。真正不可抗拒的批評，是不輕易的批評。同樣，真正有力量的夸，是難得的夸。

（二）課題名稱表述

研究課題的文字表述形式應(yīng)包括：

1.“研究范圍對象”、“研究內(nèi)容”、“研究方法”

2.準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔

課題名稱表述舉例

研究對象研究內(nèi)容研究方法小學(xué)高年級實行班干部輪換制的個案研究初三學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查研究小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效教法的實踐研究

初中生英語口語能力培養(yǎng)的個案研究

幼兒主題活動中自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究

陳述句形式，不要用疑問句形式如何提高小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效果？《小學(xué)音樂欣賞課低效成因及對策研究》

如何緩解小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理壓力？《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中心理壓力的特點及對策研究》避免價值判斷

《農(nóng)村小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查》《農(nóng)村小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查研究》避免標(biāo)題化讓撿紙真正成為一種習(xí)慣《小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣問題及對策研究》

小學(xué)男女生學(xué)習(xí)習(xí)慣初探《小學(xué)男女生學(xué)習(xí)習(xí)慣的比較研究》（三）個人課題應(yīng)注意方面1.研究內(nèi)容和研究方法要匹配2.方法不宜過多，一個課題要規(guī)范地使用主要方法。3.文獻(xiàn)研究法可以不寫，因為任何課題都需要文獻(xiàn)研究，除非本課題的文獻(xiàn)研究是主要方法或者唯一方法。4.在“小課題”或者教研類的課題中，建議以方法為主線表達(dá)整體的研究思路。舉例：主要方法的設(shè)計要規(guī)范案例：《數(shù)學(xué)課堂筆記與學(xué)生成績相關(guān)性研究》本研究采用行動研究法設(shè)計一：要求全班學(xué)生按教師規(guī)定的統(tǒng)一格式做課堂筆記，連續(xù)上交課堂筆記一月。設(shè)計二：強化針對性▲以中等智力學(xué)生的課堂筆記為基礎(chǔ)，形成3種學(xué)生課堂筆記范例：A模式：只記自己感興趣的課堂筆記；B模式：以記錄自己聽不懂的問題為主，輔之以課后彌補；C模式：全面記錄的課堂筆記。在自愿的基礎(chǔ)上建立A、B、C三個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，人數(shù)基本相等，按三種方式堅持做課堂筆記一個月。舉例：以方法為主線設(shè)計研究思路朱躍躍《校本教研的行動研究》1、文獻(xiàn)研究：（1）查找理論依據(jù)，增強研究的科學(xué)性：（2）學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)，明確校本教研及制度的內(nèi)涵、特點2、調(diào)查研究（1）教師對“以校為本教研制度”的認(rèn)識（2）教師參與教研的動機及效果（3）教師在教學(xué)研究活動中遇到的主要困難（4）教師開展教學(xué)研究的主要途徑（5）思考與對策：3、行動研究行動研究示意圖（略）（1）制定行動計劃，提出并實施校本教研的層次性與目標(biāo)定位（2）落實行動，確立了全面推進(jìn)的實施策略：（3）成果檢測（4）新的問題與思考三、課題申報表1、課題的界定2、課題研究的背景和意義。3、理論依據(jù)。4、課題研究的內(nèi)容。5、課題研究過程和方法。6、課題研究條件和預(yù)期成果。（一）課題的界定課題界定就是準(zhǔn)確地說明本課題的含義。要明確課題研究的范圍，明確課題研究的對象，明確課題研究的方向，甚至明確課題研究的性質(zhì)。課題界定通常先解釋關(guān)鍵詞（課題題目中的關(guān)鍵詞語），然后簡潔明了地整體解釋課題研究的范圍和內(nèi)容。課題界定要力求準(zhǔn)確，讓人一看就知道這一課題研究的是“這個”，而不是“那個”。如：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實驗與研究》

1.對研究對象的界定。研究的對象為中(小)學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)，城市還是農(nóng)村2.關(guān)鍵概念自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力（二）課題研究的背景和意義課題研究的背景和意義主要解釋“為什么要研究”。必須突出說明本課題研究的“重要性（值得研究）”和“必要性（不研究不行）”。

背景:本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色和突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓寬思路。意義:

即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（1）理論意義。（研究是對xx相關(guān)理論的細(xì)化和補充；研究是對xx的具體闡述。）（2）實踐意義（價值）。（研究有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展；研究有利于帶動xx；研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；研究有利于教學(xué)方式的改變；研究有利于實施新課程；研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等）。（三）課題的理論依據(jù)課題的理論依據(jù)是指用來指導(dǎo)課題研究的教育理論，理論依據(jù)既是我們選擇課題、制訂方案的根據(jù)，又是我們課題過程研究的依靠。研究者通常是從教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)等角度選擇理論依據(jù)。文件精神，領(lǐng)導(dǎo)講話、某些綱要作為理論依據(jù)，這是不準(zhǔn)確的。

（四）研究內(nèi)容從概念內(nèi)涵來揭示《中學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》——閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力《農(nóng)村初中學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究》——分解為“閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查、閱讀習(xí)慣成因、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略《小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及轉(zhuǎn)化指導(dǎo)研究》——分解為“學(xué)習(xí)障礙的界定、分類、成因及指導(dǎo)《在自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》——敢問、會問、好問、善問《小學(xué)生學(xué)會提問的實踐研究》——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提問水平的教學(xué)策略；引導(dǎo)學(xué)生提問的具體方法；構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)模式；營造提問氛圍

（五）研究方法

1.常用的研究方法有：行動研究法、實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等。

2.具體闡述中，應(yīng)該把如何運用方法寫具體。

（六）研究步驟

1.設(shè)計研究實施步驟、時間規(guī)劃。

2.研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求、每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面方案中。

3.一般是1－2年。

（七）課題研究條件和預(yù)期成果研究條件：預(yù)期成果：論文論著、報告1.記敘類：個案、案例、教育敘事、以記敘為主的論文。2.報告類：研究報告、調(diào)查報告、實驗報告等3.探究類：研究出有別于他人的論點，引證論據(jù)成文。

四、關(guān)于研究總報告

(1)問題的提出:點出解決問題的緊迫性和必要性?，F(xiàn)狀弊端。理論研究基礎(chǔ)(他們都研究到哪個層面、他人的理論支撐)。自己的研究基礎(chǔ)(做過的陳述一下，說明你的研究基礎(chǔ))。

(2)研究意義:理念性的。

(3)研究目標(biāo):是什么，是否清晰。

(4)研究思路與框架:幾大塊說明一下。(也可以不寫)

(5)研究內(nèi)容或課題的具體操作:用操作性的材料。包括我們的研究方法(如行動研究法、調(diào)查訪談法、實驗法、測驗法等)。

(6)研究步驟:都在什么時候做的，時間上是怎么安排的。

(7)成效:有什么變化，客觀反映對象的變化狀況。學(xué)生方面的變化(如思想、學(xué)業(yè)、行為上)。老師出現(xiàn)什么變化(理念、方法、掌握技巧等)。對學(xué)校產(chǎn)生的一些變化。

(8)分析(分析與討論):可與效果一起寫。必然性闡述。教師學(xué)術(shù)性水平的體現(xiàn)。論證性的，為什么會有這些效果。注意研究報告不是總結(jié)性文章。

(9)研究結(jié)論：幾句話，規(guī)律性的描述。……有利于……，……是……。無需要再解釋。

(10)后續(xù)研究

(11)參考文獻(xiàn)：必須要列。

5.相關(guān)附件

(1)跟課題相關(guān)的論文。

(2)經(jīng)典課例，教師的教案或課堂實例或活動設(shè)計。教案邊要空出幾行寫上說明表明你的想法與設(shè)計，這樣人家讀了就一目了然，比較清楚。

(3)學(xué)生作品，還可以將作品或活動等拍成照片附上。

(4)調(diào)查問卷本身。

(5)獲獎、發(fā)表或部分推廣的一些證明等。普遍存在的問題：1.研究意義不著邊際、2.沒有國內(nèi)外同類課題的研究綜述3.問題和反思沒有實質(zhì)性的內(nèi)容等現(xiàn)象。比較突出的問題：一是缺少對研究結(jié)果的分析，沒有提煉出有啟示性或規(guī)律性的東西。二是研究結(jié)果分析與研究內(nèi)容不一致，即研究結(jié)果中涉及到的在研究內(nèi)容中沒有提到，而研究內(nèi)容中涉及到的卻在研究結(jié)果分析中沒有提到。三是研究方法沒有在研究結(jié)果分析中得到體現(xiàn)，如研究方法中有問卷調(diào)查和個別訪談，但在研究結(jié)果中既然沒有調(diào)查數(shù)據(jù)也沒有涉及訪談內(nèi)容；研究方法中有個案研究方法，但研究結(jié)果分析中沒有描述過一個個案；研究方法中沒有涉及實驗法，但研究結(jié)果中卻時不時出現(xiàn)實驗班和對照班的等名稱；研究方法中有案例研究法，但在研究結(jié)果中卻沒有描述過一個案例；等等。四是課題研究成效分析中套話比較多，對任何課題都適用，沒有課題研究前后的對比分析，既沒有前中后測數(shù)據(jù)對比，也沒有對某個具體案例前后變化的描述。五是研究成效分析與研究目標(biāo)不一致，研究目標(biāo)是對課題研究結(jié)果的預(yù)期，就象教學(xué)目標(biāo)是對一節(jié)課教學(xué)結(jié)果的預(yù)期一樣，連目標(biāo)都忘了，如何衡量效果呢？所以，研究成效的大小是由研究目標(biāo)達(dá)成程度如何來決定的。五、教育調(diào)查研究報告的結(jié)構(gòu)1、題目：2、前言：3、調(diào)查的理論基礎(chǔ)4、調(diào)查的設(shè)計與實施：5、調(diào)查的結(jié)果與分析：6、討論：7、附錄：相關(guān)問卷、訪談提綱、觀察記錄表格等8、注釋和參考文獻(xiàn)對研究結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證（概括問題及其成因）提出改革建議對研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討提出可供進(jìn)一步研究的相關(guān)問題“討論”部分的主要內(nèi)容：六、教育學(xué)術(shù)論文的一般構(gòu)成1、題目2、內(nèi)容摘要：中心思想和主要觀點3、關(guān)鍵詞：核心概念4、引言或?qū)а裕貉芯康谋尘?、目的、方法、意義5、正文：陳述并論證觀點一句話：觀點無所謂對錯，重在自圓其說。

正文部分的基本要求：

1、核心概念明確，界定清晰準(zhǔn)確

2、觀點鮮明，層次清楚，邏輯自恰，富有獨創(chuàng)性

3、占有資料豐富詳實，理論論證充分有力，研究結(jié)論明晰合理

4、結(jié)構(gòu)合理，重點突出，各部分相對均衡

5、語言流暢，富有個性色彩

6、研究方法嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)規(guī)范準(zhǔn)確謝謝！

1.準(zhǔn)備階段

課題前期檔案主要包括課題立項申請書、論證報告、研究方案(包括修改后的方案)、各種審批手續(xù)、立項批準(zhǔn)書、責(zé)任書、開題報告等。

2.實施研究階段

課題中期檔案是課題檔案的核心部分，主要包括課題實施過程的原始材料：研究過程中的階段計劃、心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果、典型案例，調(diào)查測試、過程評價的各類數(shù)據(jù)和材料、實驗數(shù)據(jù)處理、組織培訓(xùn)記錄、召開會議記錄、課題研究課實錄、各種圖片資料、聲像資料、電教軟件和研究小結(jié)、階段總結(jié)、研究論文、著作、獲獎證書、階段檢查記錄3.結(jié)題驗收階段

課題后期檔案主要包括課題研究總結(jié)、申請驗收報告、最終科研成果、課題驗收鑒定書、成果推廣應(yīng)用材料等。如何進(jìn)行階段小結(jié)

階段總結(jié)是針對階段計劃的執(zhí)行情況、任務(wù)的完成情況、取得成果與成效、存在的問題、下一步怎樣解決等方面做出實事求是的回答。重點總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)該包括：本階段研究什么（是指研究的具體內(nèi)容）、怎樣研究（是指研究的方法、手段與保證措施等）、研究的效果（是指研究的預(yù)期成果、成效），存在的不足及下一步改正的措施等。課