人教版八年級語文第一學期教學工作總結(jié)

人教版八年級語文第一學期教學工作總結(jié)人教版八年級語文第一學期教學工作總結(jié)

教學工作總結(jié)

元旦的鐘聲已經(jīng)敲響，本學期的語文教學任務在緊急有序的進程中已接近尾聲。走過一段路，身心有些疲乏。需要稍稍修整一下，給自己一點靜心思考的空間?？纯辞岸温烦檀罄颂陨澈?，有沒有在沙灘上留下些許令人欣喜的貝殼，還是依舊是沙子。

一．嚴謹仔細的工作態(tài)度一貫堅持著。

嚴格遵守學校規(guī)定的各項規(guī)章制度，積極參與學校組織的各項活動。按時上下班，不遲到不早退。深入討論教材，仔細備課，撰寫高質(zhì)量且有效可行的教案，做到重點、難點、疑點心中有數(shù)。積極參加教研活動的探討，并虛心聽取各位教師的好建議，好方法。主悅耳取同科教師的公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，學習他們先進的教學理念和奇妙新奇的教學設計。

二．融洽和諧的師生關系依舊保持著。

關注每一位學生，并公平對待每一位學生。敬重信任他們，鼓勵關愛他們。對待他們多一些鼓舞、表揚，少一些批判、訓斥。多一些細心、急躁，少一些冷落、焦躁。多一些理解，少一些埋怨。多一些微笑，少一些冷面。多一些實戰(zhàn)演練，少一些理論灌輸。總之，多從自身做一些轉(zhuǎn)變與調(diào)整，少指責他人的弱點與缺乏，用積極樂觀的心態(tài)、觀賞贊許的眼光面對著60多位已進入青春萌動期的初二學生。

三．高質(zhì)量、嚴要求、高標準的教學工作始終如一的貫徹著。

1.學習新學問，力求學生隨學隨把握。隨時檢查催促，以加強學生對新學問準時穩(wěn)固，不留“學問”的剩飯。

2.閱讀指導，讀文本要求學生要擅長發(fā)覺查找文章的美點。不讀書，不動筆。隨時圈畫文中的好詞、妙句。并靜心細細的品嘗一些耐人尋味的句子。大局部學生已形成了一種習慣。這樣對學生提高文學作品的鑒賞力量是水到渠成的必定結(jié)果。

3.作文指導，大局部學生已做到了謀篇布局的合情合理、語言表達的自然順暢、過渡的自然。本學期側(cè)重訓練記敘文中精彩片段的描寫，要求做到有視覺的畫面感的效果。如命題作文《我在陽光下成長》《生活中的“小插曲”》、《身邊的美》，特別適合多個片段、多角度選材描寫的展現(xiàn)。經(jīng)過一次次的習作、評改、指正，效果還不錯。

另外，說明文文體的教學也是本學期教學的重點。對事物性說明文、事理性說明文，學生也有了初步的了解與熟悉。為了更好的把握說明文給人以學問的這一特點。設計了命題作文《我們的學?！坊颉段覀兊慕淌摇?。評改學生習作的《我們的教室》后。問題百出，對事物性說明文體的把握不甚抱負。教師下水作文《我們的教室》（以教室為例）作為范本展現(xiàn)給學生。讓學生其次次習作《我們的教室》。雖然個別學生還多多少少存在著這樣或那樣的問題。大局部學生都較勝利。

四．對單調(diào)有序的教學工作流程的一點思考。

工作流程如下：

1備課。

細致入微的討論文本，結(jié)合著《教師教學用書》在文本中做著必要的圈點批注。

2.寫課。

撰寫出有效高質(zhì)量的教案——課堂的教學流程。

3.上課。

4.布置作業(yè)。

作業(yè)的類型是多種多樣的：背誦的、抄寫的、默寫的、《配套》、《同步》、作文、有助教學所做的必要的練習題補充的等。

4.講析習題。

《配套》、《同步》、教師補充的練習題等是需要教師一一講解的，這需要教師也要一一做一遍。遇到課外的文言文還需要上網(wǎng)查資料弄清文言文的文意。

4．檢查、批改作業(yè)。

對無形作業(yè)的檢查：文言文的背誦、古詩詞的背誦、學生談心疏導。

對有形作業(yè)的批改不是一個對號或錯號所能解決的，需要教師的仔細審查來打算的。（有時要面批，進展指導訂正。教師都利用課間的非常鐘）

不管是無形的，還是有形的，教師們都像一個個機器人似的被這種單調(diào)重復的教學流程所驅(qū)逐著、所掌握著。每天8個小時的工作時間被教師們勞碌的身影充滿著。自由支配的時間是微乎其微的?；蛟S你會說：“只要你想有，時間總會擠出的?！贝竽X不行能在8小時工作范圍之內(nèi)總是處于亢奮狀態(tài)，有時也有幾個小時的疲憊期?；蛟S擠出的那一點點時間，正是大腦的疲乏期，什么也不想做。這自由支配的時間等于零。

自由支配的時間既然不存在。要求教師們多學習，要有創(chuàng)新的理念，要提高教學效率便只是口號，喊喊而已。想吸取些許新奇的血液，用來為自己充充電，不至于被時代的步伐落得太遠。吸取新的學問，需要大腦處于良好輕松的狀態(tài)。否則，什么也學不到。

總感覺形式主義害死人。教齢五年以上的教師們對于教學流程中的“備課”已經(jīng)很熟識。因文中已有從前的圈點批注（教材幾年不改的狀況下）再備課時，可節(jié)約一些時間。對于教學流程中的“寫課”，起初都是經(jīng)過教師們深思熟慮后的教學流程的經(jīng)典呈現(xiàn)。有必要每年都要重復寫好幾本嗎？為何不能重復使用，在此根底上補充修訂