教育體制僵化,管理理念落后

負(fù)責(zé)人：吳琨教育體制僵化

管理理念落后（一）、統(tǒng)考制度

（二）、英語學(xué)習(xí)制度

（三）、學(xué)校管理行政化、官僚化、虛假化、腐敗化（四）、職稱評審制度

（五）、評估制度

統(tǒng)考制度包括初考制度（小升初）、中考制度、高考制度等等，這些制度成為束縛中國學(xué)子學(xué)習(xí)的枷鎖，也是誤導(dǎo)中國人學(xué)習(xí)的重要因素。在這些制度的約束和誤導(dǎo)下，每一個中國人從6歲開始（或許更早）便失去了學(xué)習(xí)的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由，每一個中國人都只是為了讀書而讀書，人們只會學(xué)習(xí)課本和考試，因此相當(dāng)多的人變成了非常不正常的“成功人士”。這類人被考試折磨得性格孤僻、精神不振，甚至人格分裂，最終走向死亡的深淵；那些僥幸存活下來的人成為了缺乏正義感和社會責(zé)任感、善于投機鉆營和玩弄權(quán)術(shù)、貪圖享樂的社會敗類。返回改革開放以來中國教育制度中的一個最大的轉(zhuǎn)變就是放棄對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而進行全民英語的教育制度。初考（小升初）、中考、高考等等，無論是什么考試，只要是中國的學(xué)生都要考英語。因此，各式各樣的英語培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般拔地而起，掀起了“全民學(xué)習(xí)英語的熱潮”，所以使得幾乎所有的中國人都在英語學(xué)習(xí)和考試上浪費了大量的時間和精力，到頭來還是用不上或者忘得一干二盡。然而，作為教育基本價值取向的對人的教育（學(xué)會如何做人）的方面卻無人問津。以至于出現(xiàn)了許多教育問題。在全民英語教育制度下，人們從來不去過問《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經(jīng)典中學(xué)習(xí)做人之道。從而導(dǎo)致了許多我們不愿看到的景象！返回許多教育官員和學(xué)校負(fù)責(zé)人根本不懂教育，管理方式簡單、粗放、違背教育和教學(xué)基本規(guī)律。學(xué)校作為教育場所，也經(jīng)常受到行政方面的過多干擾，很大程度上失去了自主性，最終導(dǎo)致學(xué)校管理人員和老師變得被動、官僚化，喪失了應(yīng)有的教育創(chuàng)新活力，無法按照教育規(guī)律辦事，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的各種評比檢查出現(xiàn)了整系統(tǒng)、整建制的造假運動。因此，“腐敗之風(fēng)”也吹進了圣神的教育界。例如，走后門、托關(guān)系、擇校風(fēng)等“潛規(guī)則”非常地盛行。這就滋生了教育界的腐敗問題。返回目前，中國的職稱評審制度已經(jīng)越來越成為行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力結(jié)合的一種工具，這一制度的人情性、隨意性和官僚性已經(jīng)日益增強了它對學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的破壞性。具體表現(xiàn)在：1、職稱評審已經(jīng)成為一種拉關(guān)系、索賄賂、搞腐敗的行政權(quán)力。2、職稱評審已經(jīng)成為當(dāng)權(quán)者壓制真正做學(xué)術(shù)研究和專注于教學(xué)的老實人的工具。3、職稱評審已經(jīng)成為幾乎所有教師、研究人員和其他員工制造學(xué)術(shù)垃圾的根源。4、職稱評審已經(jīng)成為破壞正常的教學(xué)秩序的罪魁禍?zhǔn)住?、職稱評審已經(jīng)成為誤導(dǎo)學(xué)術(shù)、教學(xué)價值取向的重要原因。6、職稱評審已經(jīng)成為結(jié)黨營私的重要方式。7、職稱評審已經(jīng)成為教育資源和學(xué)術(shù)資源誤置的杠桿。返回評估制度可以用一個詞來概括：分?jǐn)?shù)換句話說，學(xué)生以分?jǐn)?shù)而“優(yōu)秀”，同時家長以學(xué)生而“自豪”，此時教師以學(xué)生而“出名”，進而學(xué)校以學(xué)生和教師而“成名”，最終社會以學(xué)校而定“人才”?？傊?，我們被分?jǐn)?shù)這個家伙玩得團團轉(zhuǎn)，弄不好把自己的性命也給搭上去。以上問題該如何解決？對策？（一）、廢除統(tǒng)一考試制度，建立新型選拔考試制度。1、取消小學(xué)升初中統(tǒng)一考試，小學(xué)升初中應(yīng)就近入學(xué)，各初中學(xué)校不許收取擇校生，并接受社會監(jiān)督，如有發(fā)現(xiàn)，該校長就地免職并且開除出教育系統(tǒng)，今后不得再進教育界從事工作。2、取消初中升高中統(tǒng)一考試，由各學(xué)校根據(jù)其學(xué)校的本身特色自行命題組織考試，選拔所需要的學(xué)生。3、取消高中升大學(xué)統(tǒng)一考試，大學(xué)招生應(yīng)全面考察學(xué)生的各方面的能力并兼顧具有異稟的學(xué)生。（二）、廢除英語學(xué)習(xí)制度，建立傳統(tǒng)教育制度。廢除英語學(xué)習(xí)制度，建立傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德學(xué)習(xí)制度，將《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍和中國書法、中國文學(xué)、中國歷史、中國繪畫、中國武術(shù)等納入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)必修課程。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)包括做人（教養(yǎng)）和做事（技術(shù)）。因此，學(xué)生不僅要在其學(xué)業(yè)中掌握一門或多門技術(shù)，更重要的是要具有做人的基本修養(yǎng)。（三）、

減少教育的行政干擾，擴大學(xué)校的自主權(quán)道家的老子說過：“治大國，如烹小鮮”，他強調(diào)要按照事物的自身規(guī)律辦事，減少不必要的外力干擾。治國如此，治教育同樣需如此。教育是育人的事業(yè)，一定要以育人為本，學(xué)校要避免過多的行政性干擾，少摻雜一些的功利因素，恢復(fù)校園應(yīng)有的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍，加強人文教育，形成自己學(xué)校的教育特色。（四）、依靠教育家辦教育要想把教育事業(yè)做好，就要有“百花齊放，百家爭鳴”的開放思想，開放學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，尊重教育自身規(guī)律，依靠教育家來興辦教育。溫家寶總理提出的“鼓勵教育家辦學(xué)”是非常有遠(yuǎn)見的思想！我們國家當(dāng)前和未來需要一大批以教育為終生志業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)、淡泊名利的優(yōu)秀教育家來發(fā)展教育，國內(nèi)外大量成功的教育實踐也表明：由教育家來興辦教育是最好的選擇，因為他們能始終能把“教育質(zhì)量”擺在首位。特別要鼓勵和支持優(yōu)秀教育家興辦私立學(xué)校（建議今后將“民辦學(xué)校”改稱為“私立學(xué)?！币源伺c國際接軌?。?，促進私立學(xué)校長足發(fā)展，與公立學(xué)校形成良性的競爭，允許這些優(yōu)秀的私立學(xué)校進行大膽的教育改革實踐，私立學(xué)校探索的一些好的辦學(xué)經(jīng)驗反過來又可以帶動公立學(xué)校的發(fā)展。特別要強調(diào)的一點是，要借鑒國外先進的辦學(xué)模式，由教育家通過企業(yè)家慈善捐助或社會慈善機構(gòu)出資的方式投資興辦教育，一方面，保證學(xué)校的公益性和非營利性，另一方面，由教育家進行具體教學(xué)管理，由熱心教育事業(yè)的企業(yè)家和社會賢達(dá)人士組成董事會參與學(xué)校發(fā)展的重大決策并對教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)督，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量健康持久地發(fā)展。（五）、建立名譽校長制度中小學(xué)名譽校長由各省、市、自治區(qū)教育行政部門統(tǒng)一向全國范圍內(nèi)公開招聘。名譽校長是校務(wù)委員會招集人，平時做自己的學(xué)問，每年舉行一次例會，遇重大問題時招集臨時會議，討論和決定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和重大事項。校務(wù)委員會由全體教師和研究人員組成的教代會選舉產(chǎn)生，是學(xué)校的最高決策機構(gòu)。校長是校務(wù)委員會和教代會決策的執(zhí)行人，負(fù)責(zé)進行日常管理工作，但不具有重大事項的決策權(quán)。（六）、建立教研管分離制度學(xué)校的教育研究人員可以同時從事教學(xué)工作。同樣，教師也可以同時從事研究工作。但是，管理人員（包括校長、各級行政干部，但不包括名譽校長）不能同時兼任研究工作或教學(xué)工作。（七）、建立公開招聘制度包括名譽校長、校長、教師、科研人員和管理人員在內(nèi)的所有員工均向全國范圍內(nèi)公開招聘。中小學(xué)名譽校長和校長由各省、市、自治區(qū)教育行政部門統(tǒng)一向全國范圍內(nèi)公開招聘，校長和名譽校長五年一任，教師、科研人員、中層管理人員和一般管理人員由校長負(fù)責(zé)公開招聘，報校務(wù)委員會批準(zhǔn)后聘用。（八）、改革職稱評審制度，建立公開、公平、公正的職稱評審制度。廢除各式各樣的“職稱評審委員會”，由國家建立一個統(tǒng)一的職稱評審機構(gòu)和網(wǎng)站，將申請評審者的成果和教學(xué)水平（由評審申請者所在單位統(tǒng)一為評審申請者做教學(xué)錄像）和申請書一起提交給全國職稱評審委員會，全國職稱評審委員會組織專家給申請者打分并公布于網(wǎng)上，整個評審過程和結(jié)果完全接受公民的監(jiān)督。（九）、改革分配制度分配制度的核心是一定要保證教育資源和學(xué)術(shù)資源為教育和學(xué)術(shù)所用。學(xué)術(shù)資源用于支助學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)成果。教育資源用于教學(xué)和對具有突出貢獻(xiàn)的教師進行獎勵。研究人員的報酬按照當(dāng)年的研究成果分配，教師的報酬按照教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作量進行分配。（十）、改革固定員工制度改革固定員工制度，全面廢除約束教師和科研人員的戶口、級別和事業(yè)單位用人指標(biāo)，讓人才在全國范圍內(nèi)自由流動。學(xué)校給名譽校長、校長、教師、科研人員和管理人員在內(nèi)的所有員工的東西只有一樣，那就是業(yè)績報酬和獎勵。學(xué)校向任何人提供的科研和教學(xué)條件均一樣，不以住房、科研啟動經(jīng)費