知識的門戶,心靈的窗口劉玉新匯總

知識的門戶，心靈的窗口――淺談小學生周記的作用內容摘要：很多班主任或語文老師都會讓學生寫周記，但是很多學生卻把周記當成超級頭痛的作業(yè)”挫傷了學生寫作的積極性。我認為周記應該是班主任與孩子交流的心靈之窗”是班主任的管理之窗”是語文老師習作教學的寫作之窗”；是孩子學習的知識之窗”。關鍵詞:周記心靈之窗知識之窗寫作之窗管理之窗很多班主任或語文老師都會按慣例讓孩子寫周記，也照例會批改，但是很多小學生卻討厭寫周記，覺得周記是超級頭痛的作業(yè)”往往會瞎編濫造。如此，周記往往不能達到應有的作用，嚴重挫傷了小學生的寫作的積極性。而我覺得周記應該是班主任與學生交流的心靈之窗”是班主任的管理之窗”是語文老師習作教學的寫作之窗”是學生學習的知識之窗”。一、周記是班主任與學生交流的心靈之窗”布置學生寫周記，我常常都是沒有內容和形式的限制，不嚴格規(guī)定篇幅的長短，我常常跟他們說：你們想寫什么就寫什么”。開始,學生對我的態(tài)度是將信將疑，但是看到我認真批改，很快放下了心里的包袱。這樣，學生能表達自己的真情實感，而老師也能更好了解學生的情感起伏，甚至是不為所知的煩惱，家庭生活和同學間的秘密”等。了解了學生的喜好和顧忌，我就能更好地跟他們做情感上的溝通，開啟學生的心靈之窗”。黃玉琴是我四年級接到的一名借讀生，剛從農村轉到城里，自信心明顯缺乏。剛來的時候，不僅不敢和同學說一句話，更是害怕老師。起初我并沒有特別關注,以為過一段時間就會和同學交上朋友?？墒橇钗乙饬现獾氖?，一個多月過去了，仍然是沒有交到一個朋友,經常一個人坐在教室里發(fā)呆。于是，我找她談了第一次話，希望能能多和同學玩，跟別的同學交朋友。談話過程中，她從頭到尾低著頭一言不發(fā)。有一次，學校舉行班級自編操比賽,我看到黃玉琴站在那里一直沒有動，心里一急,說了她兩句。哪知，她跑到墻邊，對著墻哭了起來,我好說歹說都沒有止住，把我急的像熱鍋上的螞蟻。直到放學，仍然站在那里，后來是還是家長把她領回家的。第二天我抱著試一試的態(tài)度給她塞了一張紙條：老師希望和你交朋友，請把你的想法寫在周記上,好嗎？”滿心期待地等到星期一，迫不及待打開她的周記本，只見她寫道：我剛來這個學校，自編操做的好難看，又怕同學笑我,我不想做，還被老師批了一頓，真?zhèn)?,其實，我很想跟我后面的女同學交朋友，可是我不敢說””我馬上找到坐她后面的那位女同學，跟她說了黃玉琴的情況，希望她能教黃玉琴自編操，并且和她交朋友。從此以后，黃玉琴有什么問題和想法都會寫在周記里，我也會想盡辦法幫助她。讓我驚喜的一天終于來臨了，這年的圣誕節(jié),我終于聽到了她跟我說的第一句話：老師,圣誕節(jié)快樂！然后飛一般地跑出辦公室，此時離開學已經三個半月了！多年來，這樣的例子不勝枚舉，我想周記為我提供了一個打開學生心靈之窗”的鑰匙,讓我更好地跟學生進行真誠對話、情感交流；讓我更好地消除師生、學生間的誤解;讓我更好地與學生達成共識，共同進步;讓我更好地營造親切友好而又彼此信任的師生關系，我想信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”。二、周記是班主任的管理之窗”“，這周真郁悶，背書組長給其他同學都打勾了，其實他們都沒背，唉，誰叫我跟組長的關系不好呢””這是我在某一周看到的一篇周記，我當即找各小組的背書組長詢問情況，在我的再三追問下，發(fā)現各組都存在不同情況的背書作假問題。這是非常嚴重的情況。于是，我先在背書表上寫上誠實是金”四個字,跟同學交流后，采用放寬時限、改進方法、小組競賽等方式來激勵學生背書，全班的背書情況有了明顯的改變。每個學期的前幾周，我都會讓學生們提出班級管理意見。而且，平時也經常提醒他們寫一寫有關班級的事情，學生們的周記總是能給我靈感和啟發(fā)。記得有一次接四年班的時候，為了提高班里一部分后進生成績，花了很多時間,卻發(fā)現沒有取得明顯的效果，真令人頭疼。這時我在班長的周記里看到“，今天胡竣到我家，我們一起學習，他有很多作業(yè)不會，我過了一番小老師’的癮””我想，是不是可以把那些后進生交給成績優(yōu)秀的同學,既可以互相學習，又可以交朋友。于是在班里組織了一些學習小組，讓后進生有困難直接找自己的小老師”期末還給這些后進生發(fā)進步獎”。果然，各小組的學習積極性很高，效果也比老師好多了。周記讓我更好更快地了解班級的情況，學生也愿意把平時不敢說，不好意思說的話通過周記得形式反映到老師那里。這樣，周記就成了班主任的另一只眼睛”。三、 周記是語文老師作文教學的寫作之窗”利用周記來提高學生的寫作水平，是老師的重要目的。著名教育家葉圣陶先生早已提出作文由教師命題，學生見題而知的，審題而立意，此其程序與實際作文違異?！??葉圣陶教育文集》違背了作文的規(guī)律，對小學生來說傷害更大，往往讓學生形成無病呻吟，矯揉造作的毛病。而周記不拘泥于形式和內容，往往能寫出清水出芙蓉”的作品。葉圣陶先生又說：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡?！薄段恼吕挕匪砸陨顬樵慈闹苡涀罹呱Φ摹＿@是我四年級學生描寫中秋的一個片斷 “，太陽的光是熱情的，月亮的光是和諧的，把周圍一切景物都鑲上了一層白邊，我仿佛漫步在銀色的地毯上，游覽世界,,咦,一陣花香撲鼻而來，原來我和媽媽不知不覺走到了小花園，它使我想起了遠方的爸爸是否跟我們同樣在賞月。過了一會,媽媽從我念的《水調歌頭》詞中把我遙遠的思緒中拉了回來，，”看著他寫的周記，我忍不住拍手稱妙。是否可以這樣認為：命題作文是拔苗助長”而周記是自然生長”。學生通過描寫生活中的一人一事，一草一木,,來達到熟悉運用詞語，駕馭篇章結構的能力。簡單計算,我班有55人，一個學期18周時間寫周記，990多篇的周記，比一個學期的習作還多,對學生來說真是受益匪淺??！四、 周記是學生學習的知識之窗”人情世故、社會百態(tài)、天文地理、課里課外都可能記錄在孩子的周記上 學生的周記就是一個萬花筒”。陳康偉是位成績一般的學生，但是我發(fā)現他上語文課的時候講起故事來總是滔滔不絕，同學們也喜歡聽他講故事，有些故事連我都驚嘆，有時候有點懷疑他是不是四年級小學生。有一次，我看到他寫了一篇呂后和劉邦的周記：呂后是個壞人，殺了韓信，還亂用酷刑,殺了好多人，呂后真壞””我想了想批下：呂后也有好的一面吧？”。沒想到,在下一周的周記中他繼續(xù)堅持呂后是壞人：“，呂后毒死趙王如意、砍斷了戚夫人手足，使她變啞，又把她扔進茅廁里，這么惡毒，難道她不是壞人嗎，，”這小子真厲害，知道的還真多。于是在這個學期我們在周記里聊起呂后，聊起了呂后如何幫助劉邦取得王位,如何成為項羽的俘虜，如何稱后，如何統治漢王朝。我不時表揚他的歷史知識豐富,是個小博士”。他的學習的積極性越來越高，語文成績也越來越優(yōu)秀了。周記的內容不限于我們的教材，生活、人生、文學、科學等都會是孩子的描述對象，前一段時間的學校提倡寫數學周記，又給我們開辟了一條周記的新道路。我想只要老師樂于學生交流，積極鼓勵學生，不挫傷孩子的求知欲，周記肯定能成為孩子的知識之窗”。當然,周記不是萬能的，它畢竟只是寫的訓練。而周記也存在著瞎編亂造、流水賬等諸多問題。老師對待周記一定要站在與學生平等的角度上，取得孩子的信任，為孩子保守秘密，以非常謹慎認真的態(tài)度及時對孩子的周記做出反饋。我們應該把握周記的特點，使之與我們的素質教育相適應，從而提高學生的語文水平并促使學生健康成長。這樣，周記也就發(fā)揮了自身最大的用處，成為名副其實的窗口”。參考文獻1、 葉圣陶《葉圣陶教育文集》2、 葉圣陶《文章例話》知識的門戶，心靈的窗口淺談小學生周記的作用內容摘要：很多班主任或語文老師都會讓學生寫周記，但是很多學生卻把周記當成超級頭痛的作業(yè)”挫傷了學生寫作的積極性。我認為周記應該是班主任與孩子交流的心靈之窗”是班主任的管理之窗”是語文老師習作教學的寫作之窗”是孩子學習的知識之窗”。關鍵詞:周記心靈之窗知識之窗寫作之窗管理之窗作者姓名：劉玉新