線和角教學(xué)反思

線和角教學(xué)反思《線與角》這一部分復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對(duì)直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)知識(shí)，會(huì)熟練地操作，比如：過直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一部分內(nèi)容看似簡單，但由于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過的時(shí)間又較長，若將它們?cè)谝还?jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時(shí)，我安排了較多的學(xué)生操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見的、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來學(xué)習(xí)鞏固這些概念。可以說，教學(xué)的過程是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個(gè)問題突顯了出來：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短與點(diǎn)到直線的所有連線中垂線段最短混淆起來了；基本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學(xué)生一開始能注意到重合，而當(dāng)真正畫的時(shí)候，三角尺被動(dòng)歪了時(shí)，卻沒能及時(shí)糾正補(bǔ)救，導(dǎo)致垂線不夠正直。3.在描述生活互相平行與互相垂直的線段時(shí)，書面表達(dá)不盡人意。另外總覺得時(shí)間不夠用，量角、畫角這部分內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)習(xí)永無止境，而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊；成績的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時(shí)候都不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)上課，要與時(shí)俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因?yàn)閭浜谜n才是上好課的基礎(chǔ)，這句話要牢記，提醒自己，認(rèn)真上好每節(jié)課。反思二：線和角教學(xué)反思復(fù)習(xí)課不同于新授課，這些知識(shí)學(xué)生已學(xué)過，只不過有些知識(shí)或方法，部分學(xué)生可能掌握的不太扎實(shí)或暫時(shí)遺忘了。因此，我就指定學(xué)得較好的學(xué)生前去黑板上邊畫邊講解，再加上老師適時(shí)的追問等方式，使學(xué)生再次去反思、去感悟，從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)的目的。1、 注重與生活實(shí)際相結(jié)合。通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。學(xué)問學(xué)問，不懂就問。有的老師就怕學(xué)生上公開課提問題，他們一怕打亂了老師的教學(xué)計(jì)劃，二怕課內(nèi)出亂子不好收?qǐng)觯氯f一沒預(yù)設(shè)到，解決不了怎么辦等等。而我為了了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，專門設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。所提出的問題不是老師直接解決，而是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，如果需要，老師會(huì)適時(shí)給予幫助的。2、 注重實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的線與角的知識(shí)在實(shí)際生活中，設(shè)計(jì)生活環(huán)境。本節(jié)課主要是讓學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。我覺得上這節(jié)課的關(guān)鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學(xué)生展示自己的見解。老師要懂得為各層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體會(huì)，因?yàn)楸竟?jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)和參與，這份體驗(yàn)和參與的激情將是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的源泉。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生的積極性會(huì)更高，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深刻。3、關(guān)注學(xué)生的參與熱情。整堂課我想盡辦法為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)體會(huì)以人為本的教學(xué)思想，處處滲透新課改理念本節(jié)課的量角，平行線、垂線等，這些知識(shí)不是單調(diào)的呈現(xiàn)，而是融入我們的生活中，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，淡化學(xué)科邊沿，注重了課程整合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在觀察圖片出現(xiàn)思路不清晰的時(shí)候，教師能夠很好的捉住契機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有序觀察；當(dāng)學(xué)生回答問題爭先恐后出現(xiàn)混亂狀況時(shí)，教師立即出面進(jìn)行有序組織，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。反思三：線和角教學(xué)反思《直線，射線和角》這節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《角的度量》的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的定義，能用角的符號(hào)表示角。這節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從畫線段入手引入新課。首先我組織復(fù)習(xí)線段，然后讓學(xué)生畫一條四厘米的線段。畫好后，我順勢擦掉了一個(gè)端點(diǎn)，就過渡到射線的學(xué)習(xí)上。學(xué)完射線后，我再擦掉另一個(gè)端點(diǎn)，直線就形成了。本節(jié)課我的優(yōu)點(diǎn)有：第一，思路清晰，三種線形的過渡比較自然，順理成章，特別對(duì)于學(xué)困生來說學(xué)習(xí)起來比較輕松。第二，在觀察三種線的區(qū)別時(shí)，我讓學(xué)生回答，直到補(bǔ)充完整為止。這樣，學(xué)生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學(xué)困生也會(huì)很有興趣地接受新知識(shí)。第三，我在講三種線的區(qū)別時(shí)，我用了一個(gè)比方，效果很好。就是我把線比喻成水渠里的水，當(dāng)水渠的兩端被堵住時(shí)，水就流不成了，這就相當(dāng)于線段；當(dāng)水渠有一端被堵時(shí)，水可以向另一邊延伸地流，這就相當(dāng)于射線；當(dāng)水渠沒有被堵時(shí)，水可以向兩邊流，這就相當(dāng)于直線。這樣很好地闡述了它們的能否延伸和端點(diǎn)個(gè)數(shù)的區(qū)別，有利于學(xué)困生對(duì)三種線的理解。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學(xué)生的積極性沒有被完全調(diào)動(dòng)起來，幾個(gè)學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫著玩，并沒有認(rèn)真去聽老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對(duì)自己班的學(xué)生沒有照顧到；第二，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別學(xué)困生接受能力不強(qiáng)，學(xué)起來比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強(qiáng)，以至于下課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)，就是角的知識(shí)沒有講完。針對(duì)以上不足，我自會(huì)反思，