第一二單元測(cè)試題

七年級(jí)下冊(cè)一二單元考試卷一、基礎(chǔ)與運(yùn)用（14分）1、下列加點(diǎn)字注音不完全正確的一項(xiàng)是（

）（2分）秕谷(bǐ)收斂(liǎn)

確鑿(záo)腦髓(suǐ)B.崎嶇(qí)祈禱(qǐ)

踱步(duó)喧囂(xiāo)C.女傭(yōnɡ)躊躇(chú)

重荷(hè)荒謬(miù)D.驪歌(lí)花圃(pǔ)

腳踝(huái)涉獵(shè)B2、下列各組詞語(yǔ)字形完全正確的一項(xiàng)是（

）（2分）A.氣勢(shì)磅礴

來(lái)勢(shì)兇兇

荒草萋萋

驚濤澎湃B.浩浩蕩蕩

炯乎不同

雜亂無(wú)章

鮮為人知C.人聲鼎沸

九曲連環(huán)

亦復(fù)如是

家喻戶曉D.鞠躬盡瘁

婦儒皆知

惹人注目

契而不舍C3、下列加點(diǎn)字語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（

）（2分）輕捷（快）

訕笑（嘲諷）

人跡罕至（稀少）B.山巔（山頂）

怪誕（荒唐的）

心會(huì)神凝（領(lǐng)會(huì)）C.宿儒（長(zhǎng)久從事某種工作

鋒芒畢露（畢竟）

哽?。暁庾枞〥.鑒賞（鑒定）

宛轉(zhuǎn)（曲折）

鍥而不舍（刻）C4、填入橫線處與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（

）

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是一項(xiàng)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革。這次變革要求學(xué)生

，

，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，

，

，力求德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)提高全體國(guó)民素質(zhì)、提高民族素質(zhì)的目的。A.學(xué)會(huì)求知

學(xué)會(huì)做人

學(xué)會(huì)審美

學(xué)會(huì)創(chuàng)造B.學(xué)會(huì)做人

學(xué)會(huì)求知

學(xué)會(huì)審美

學(xué)會(huì)創(chuàng)造C.學(xué)會(huì)求知

學(xué)會(huì)做人

學(xué)會(huì)創(chuàng)造

學(xué)會(huì)審美D.學(xué)會(huì)做人

學(xué)會(huì)求知

學(xué)會(huì)創(chuàng)造

學(xué)會(huì)審美B5、下列對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A.《假如生活欺騙了你》中作者通過(guò)想象描繪了一幅美麗的畫面，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。B.《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文中，作者以大江大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和愛(ài)國(guó)主義精神。C.《爸爸的花兒落了》一文采用插敘手法，時(shí)而寫眼前之事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，引人入勝。D.《未選擇的路》是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)詩(shī)人自己對(duì)人生之路的思考。A6、下列作家作品搭配不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.《從百草園到三味書屋》————魯迅————《朝花夕拾》B.《爸爸的花兒落了》————林海音————《城南舊事》C.《土地的誓言》————端木蕻良————現(xiàn)代作家D.《假如生活欺騙了你》————弗羅斯特————俄國(guó)作家D7、下列句序排列完全正確的一項(xiàng)是（）①深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。②夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。③飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；④聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。⑤杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。⑥他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。⑦1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。A③⑥⑦④⑤①②B.⑦⑥⑤④③②①C⑤④③⑥②①⑦D.⑦⑥⑤①②③④B二、默寫。（10分）8、獨(dú)坐幽篁里，

。

，思君不見(jiàn)下渝州。9、《黃河頌》作者是：

，節(jié)選自

。10、假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！

相信

吧，

。

（《假如生活欺騙了你》）11．《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：

，

。

，

。彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯夜發(fā)清溪向三峽光未然《黃河大合唱》憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。三、文言文閱讀。（13分）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉，曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?12、本文選自

，作者是北宋作家

。（1分）13、解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）（1）世隸耕（

（2）傷仲永（

）（3）日扳仲永（

（4）泯然眾人（

）14、翻譯下列文言句子。（4分）（1）卒之為眾人，則其受于人者不至也譯文：

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。譯文：《臨川先生文集》屬于哀傷、嘆息通“攀”，牽引

消失王安石他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。他父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。15．方仲永小時(shí)候是位“奇才”，長(zhǎng)大后卻變成一位平庸無(wú)奇的人，其原因是什么？你認(rèn)為一個(gè)人成才需要哪些因素？（4分、各2分）

他父親每天帶他去拜訪縣里的人，不讓他好好學(xué)習(xí)。因素：本人天資；后天所受教育；自身學(xué)習(xí)

四、現(xiàn)代文閱讀。（一）（9分）

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”16、語(yǔ)段細(xì)致地描寫了小弗郎士的心理活動(dòng)，其作用是（

）（2分）A．突出“我”對(duì)老師的依戀之情。B．側(cè)面烘托韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情。C．表明“我”此時(shí)復(fù)雜的思想感情。D．體現(xiàn)韓麥爾先生高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。17、“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”小弗朗士把韓麥爾先生稱為“可憐的人”，為什么？（2分）

B“可憐”一詞說(shuō)明小弗郎士對(duì)韓麥爾先生忍受著要離開服務(wù)了四十年的本鄉(xiāng)的痛苦，認(rèn)真地教好“最后一課”的理解。18、韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復(fù)地寫？（2分）