4頂碗少年教案

頂碗少年授課設(shè)計【教材解析】這是一篇講怎樣面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的激勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，依舊表演，最后獲取了成功。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較簡單；作者對人物神態(tài)，動作和容顏的描述生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情地朗讀。【學情解析】學生在生活中有過必然的失敗體驗，課前預習又會做相關(guān)檢查，掌握了相關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡單激倡導學生向頂碗少年學習不卑不亢的精神的熱情，但學生對于深刻體悟面對失敗要堅持終究的精神，還有必然的差距。學生讀文后的感覺，或深或淺，教師應敬愛學生的不同樣感覺，相機引導，努力提升孩子的認識，同時碰到語言的熏陶與感染?！臼谡n策略與設(shè)計說明】本課的設(shè)計旨在創(chuàng)立必然的情況，激發(fā)學生的感情，讓學生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技術(shù)，享受閱讀成功的樂趣。經(jīng)過自主合作研究的學習模式，充分放手讓學生聯(lián)系學生生活實質(zhì)，進行激情自主研究，并抓住人物語言，進行積累?！臼谡n目的】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2．弄清課文內(nèi)容，認識課文的表達序次，懂得“失敗乃成功之母”的人生真諦。3．透過對人物動作、神態(tài)的描述，領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動，感知作者表達感情的方式。4．學習正面描述與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法?！臼谡n重點】讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論碰到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲取成功?！臼谡n難點】結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。【備課時間】3月7日【授課課時】二課時【授課過程】一、發(fā)言導入，揭穿課題。1．教師發(fā)言：（1分鐘）學習《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會有時碰到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有意人也能獲取啟迪，悟出一些人生的真諦。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。（1分鐘）3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，出名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律。他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》和《雨中的鴿子》等。（1分鐘）4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。二、自學感悟，理解課文。（5分鐘）1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思慮：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲取了成功。）3．出示自學思慮題，學生小組自學談論：默讀課文，找一找畫一畫：“一摞碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感覺？三、品讀課文，理解道理。1．猜問激趣：老師在備課時，素來在思慮一個問題，可是向來沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思慮的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導。）（1分鐘）2．教師依照學生猜問題的情況，提出自己素來思慮的問題：頂碗少年的表演優(yōu)秀嗎？他表演成功了嗎？（1分鐘）3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很優(yōu)秀，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠優(yōu)秀，不很成功。（2分鐘）4．分組學習：同組內(nèi)見解不一致的同學先進行爭論，同組內(nèi)見解一致的同學互相交流，歸納總結(jié)自己的見解。教師及時參加學生談論，恩賜指導。（3分鐘）5．在教師的引導下學生張開爭論，教師及時推波助浪，激化矛盾，引領(lǐng)學生對自己的見解進行深入思慮。（5分鐘）1）詳盡見解歸納以下：認為頂碗少年的表演很優(yōu)秀，很成功的：①優(yōu)秀之一──第一次頂碗時：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，嬌嫩而又自然地伸展著肢體，做出各樣各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各樣姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！雹趦?yōu)秀之二──第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不急地重復著剛剛的動作，依舊是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個困難的轉(zhuǎn)身”。③優(yōu)秀之三──第三次頂碗時：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又激烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹艹晒ΙぉけM管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲取了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感覺到，觀眾也認為少年的表演是優(yōu)秀的，成功的。認為頂碗少年的表演不夠優(yōu)秀，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有掌握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的瞬間間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”；“那一摞碗?yún)s憂如故意搗蛋，突然跳起搖晃舞來。少年趕快搖動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”②從觀眾的反應看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真切優(yōu)秀、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風范地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上所有是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌瓿林聛?，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！?）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思慮的基礎(chǔ)上，各抒己見、各抒己見，不論是贊同哪方見解，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的見解，“據(jù)”，即從課文中搜尋相關(guān)句子證明自己的見解。3）教師要在學生充分交流、爭論的基礎(chǔ)上，合時引導：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確其實不優(yōu)秀。②從頂碗少年在表演中所表現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分優(yōu)秀、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才獲取了成功。③若是，頂碗少年第一次表演就獲取了成功，觀眾欣賞到的就可是一次“優(yōu)秀、成功”的雜技表演而已。正由于頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了優(yōu)秀、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感覺到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他們從中“獲取了啟迪，悟出了一些人生的真諦──面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲取成功?！彼?、拓展延伸，想象說話。（請學生任選一、兩個話題張開想象，進行說話練習）1．“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導領(lǐng)悟為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？（2分鐘）2．若是頂碗少年的第三次表演依舊沒有成功，你感覺他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？若是你就是頂碗少年，你會怎么做？（1分鐘）3．表演結(jié)束后，若是你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？（1分鐘）4．你的生活、學習中有沒有碰到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你獲取什么啟迪？（1分鐘）五、暢談感覺，明確真諦。（2分鐘）學習課文后你有什么感覺？總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會碰到失敗的考驗，可是，只有敢于拼搏的人，才是