橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思□□橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思范文（通用5篇）□任何概念的學(xué)習(xí)，如有可能，我們當(dāng)然希望學(xué)生在問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，成為催生新知的主力軍．限于橢圓概念的特殊性，我對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)兩個(gè)角度：從形的角度和數(shù)的角度來(lái)加以引入，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生催生新知的初衷。橢圓的定義教學(xué)中，畫出橢圓軌跡，完全是意外的驚喜，采用根據(jù)定義“先畫后展”的處理方式，突顯了知識(shí)主題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)了課堂發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)類比圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，給出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟。橢圓方程的化簡(jiǎn)，對(duì)于學(xué)生而言是困難的，但不管怎么困難，教師也不可越俎代庖．為了突破這個(gè)難點(diǎn)我們?cè)谇€與方程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行化簡(jiǎn)，并進(jìn)行了實(shí)際操作．在課堂上，督促學(xué)生運(yùn)用既有策略進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)化簡(jiǎn)，通過(guò)巡視，指導(dǎo)仍有困難者，訓(xùn)練學(xué)生的代數(shù)運(yùn)算能力．此處的訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信和毅力有著重要的意義。類比學(xué)習(xí)方法是本節(jié)課的主線，而數(shù)形結(jié)合又是本節(jié)課的主調(diào)，解析法則是本節(jié)課的主要原理方法。另外，以后的教學(xué)中，應(yīng)該更多的加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，減少教師的講解，從而能為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)。橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這節(jié)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要講解橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)；第二課時(shí)主要介紹橢圓定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。在第一課時(shí)中我從書中的小實(shí)驗(yàn)出發(fā)給學(xué)生演示并重點(diǎn)講解動(dòng)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中始終保持不變的幾何特征即到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為定值（繩長(zhǎng)）并通過(guò)改變兩個(gè)定點(diǎn)的距離讓學(xué)生直觀體會(huì)橢圓的圓扁度與定點(diǎn)距離的關(guān)系，并提出思考若繩長(zhǎng)和定點(diǎn)的距離相等及大于繩長(zhǎng)時(shí)動(dòng)點(diǎn)的軌跡又是什么？隨后通過(guò)對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行討論及總結(jié)給出定義；我在此時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)這個(gè)定值一定要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離的理由，隨后提出坐標(biāo)法的基本思想并帶著學(xué)生回顧動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法然后提出問(wèn)題：橢圓的方程是什么引入第二部分即標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)；在推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)重點(diǎn)講清楚坐標(biāo)系的建立過(guò)程，并讓學(xué)生總結(jié)建系的方法及原則；在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程中由于是帶有兩個(gè)根式的方程化簡(jiǎn)對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較弱可能從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)，因此主要通過(guò)我在黑板上的推導(dǎo)及演算讓學(xué)生看清過(guò)程，掌握推導(dǎo)方法并及時(shí)對(duì)動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法步驟再次進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)并進(jìn)一步深入總結(jié)。得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程后，讓學(xué)生重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)就是課本中的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在圖形中找到b的幾何意義，并強(qiáng)調(diào)a>b>0;a>c>0b,c大小關(guān)系不確定；第二個(gè)就是提出方程的建立與坐標(biāo)系有關(guān)，不同的坐標(biāo)系方程是不同的，引出學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)在y軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)產(chǎn)生興趣，并自我完成推導(dǎo)過(guò)程，并通過(guò)分組討論總結(jié)完成對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)。最后通過(guò)課本例1讓學(xué)生初步體會(huì)橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，難點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)過(guò)程中的建系過(guò)程和方程化簡(jiǎn)過(guò)程。在橢圓定義的教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體演示及課堂學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)突出橢圓定義中到兩個(gè)定點(diǎn)的距離為什么要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離；另一方面從圖形出發(fā)讓學(xué)生注意三角形兩邊之和大于第三邊也可以解釋；在標(biāo)準(zhǔn)方程建立的過(guò)程中建系是難點(diǎn)，學(xué)生很難入手，在這里我充分引導(dǎo)學(xué)生建系的目的是用坐標(biāo)表示點(diǎn)，用方程表示曲線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)及距離公式好表示，并強(qiáng)調(diào)建系要關(guān)注橢圓的對(duì)稱性。在推導(dǎo)完方程后通過(guò)不同的坐標(biāo)系讓學(xué)生觀察分析方程的推導(dǎo)變化進(jìn)一步體會(huì)坐標(biāo)系建立過(guò)程中關(guān)注點(diǎn)的坐標(biāo)及曲線的對(duì)稱性的重要性。在方程化簡(jiǎn)過(guò)程中我同過(guò)課堂上學(xué)生自主推導(dǎo)焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)一步讓學(xué)生自己體會(huì)化簡(jiǎn)的過(guò)程和運(yùn)算技巧，讓學(xué)生能初步的解決類似問(wèn)題，本節(jié)課我采取做，講，練結(jié)合，師生之間有充分互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生能從做實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)講解，自主練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的獲得過(guò)程，能夠從中體會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的樂(lè)趣并對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程有很深入的體會(huì)，真正的做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。今日上了一節(jié)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的課。同學(xué)們基本上按照之前的要求，帶來(lái)了繩子，這繩子是用來(lái)畫圖用的，即是教學(xué)設(shè)計(jì)中提到的第一步，利用繩子和筆，幾個(gè)人一起合作畫圖。內(nèi)容倒是較為簡(jiǎn)單，但是大多數(shù)學(xué)生受到教材的影響，有的自己根本沒(méi)有畫或者是話的時(shí)候也不認(rèn)真，就直接告訴我答案了。雖然說(shuō)畫出來(lái)的圖形應(yīng)該有兩類，橢圓和線段，但是學(xué)生大部分直接說(shuō)出了橢圓，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是橢圓。很多時(shí)候書上的內(nèi)容是否需要用引子引出來(lái)的確是個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己不可能不提前看書，而且看的內(nèi)容還比較多。但是這些內(nèi)容，學(xué)生有的似懂非懂，老師講的時(shí)候感覺(jué)自己深切體會(huì)了，其實(shí)不然自己還是不太清楚，只是因?yàn)榻滩哪菢訉懥?，參考書有那些結(jié)論，學(xué)生跟著附和，當(dāng)然也不排除真的懂得。但是濫竽充數(shù)的還是有的甚至有些學(xué)生并沒(méi)有參與到充數(shù)中去，而是默默的看著老師，希望老師多給點(diǎn)說(shuō)明。教材上的內(nèi)容如果不提，學(xué)生又不可能完全預(yù)習(xí)過(guò)，正是因?yàn)槿绱藚⒉畈积R的預(yù)習(xí)程度，使得教師在上課的時(shí)候?qū)τ谏险n內(nèi)容的把握增加了難度。有的很簡(jiǎn)單，卻花了很多時(shí)間去說(shuō)明，有的是難點(diǎn)卻輕輕帶過(guò)了。對(duì)于這些問(wèn)題，作為教師還是應(yīng)當(dāng)多分析一下學(xué)情走近學(xué)生，了解他們的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的.重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)多多思考，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。雖然開(kāi)始設(shè)計(jì)的讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫圖，但是課堂中的實(shí)際情況確實(shí)事與愿違，學(xué)生不僅沒(méi)有真正的認(rèn)真參與，而且把畫圖的這點(diǎn)時(shí)間用來(lái)嬉笑了。雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生參與的課堂，但是學(xué)生的動(dòng)手能力不是從高中才應(yīng)該培養(yǎng)的，而應(yīng)該是從小開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)的高中的一節(jié)課一個(gè)瞬間也許沒(méi)有多少效果，或者說(shuō)是在“浪費(fèi)了”寶貴的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生和教師都沒(méi)有合理運(yùn)用這里的實(shí)操時(shí)間實(shí)際操作的效果沒(méi)有真正達(dá)到。我不反對(duì)課堂的學(xué)生動(dòng)手操作，但是實(shí)際情況卻很難展開(kāi)，一來(lái)教材已經(jīng)給了相應(yīng)的操作結(jié)果，二來(lái)學(xué)生動(dòng)手能力的確很欠缺，再加上學(xué)生自制力差，在操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話聊天等與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作肯定是多多提倡的，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，只不過(guò)我們應(yīng)該把握好實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間，并不是沒(méi)結(jié)果都要有大部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)操，因?yàn)閿?shù)學(xué)課畢竟還是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)科，年級(jí)越高，數(shù)學(xué)內(nèi)容就越抽象。而且也需要每一位老師的一點(diǎn)付出，這樣學(xué)生的操作能力鍛煉的機(jī)會(huì)才不會(huì)在某個(gè)地方就沒(méi)了。同時(shí)實(shí)際操作的活動(dòng)出現(xiàn)不太理想效果的原因還包括教師自身對(duì)課程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有把握好學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)的度，沒(méi)有選好讓學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí)既然選擇了讓學(xué)生自己動(dòng)手，那就不要擔(dān)心教學(xué)時(shí)間被活動(dòng)耽誤了，學(xué)生參與了，收獲也許是無(wú)盡的，在以后的某一天學(xué)生還能想起來(lái)高中的某一次課上活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)習(xí)選修1—1《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》，上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下：一、教學(xué)過(guò)程回顧1、引入：（師生共同做實(shí)驗(yàn)）手工操作演示橢圓的形成：取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，把它的兩端固定在畫圖板上的兩點(diǎn)，當(dāng)繩長(zhǎng)大于兩點(diǎn)間的距離時(shí)，用鉛筆把繩子拉近，使筆尖在圖板上慢慢移動(dòng)，就可以畫出一個(gè)橢圓。分析：（1）軌跡上的點(diǎn)是怎么來(lái)的？（2）在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，什么是不變的？2、新課：（1）歸納總結(jié)出橢圓的定義。（教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生回答）（2）推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。（推導(dǎo)之前先回顧求軌跡方程的方法）（3）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。（教師板演方程，學(xué)生記憶方程）（4）講解例題。（教師啟發(fā)引導(dǎo)，板演過(guò)程，學(xué)生分析，思考）（5）學(xué)生做練習(xí)。（學(xué)生板演，師生共同糾錯(cuò)）（6）小結(jié)（7）布置作業(yè)二、成功之處：1、教學(xué)方法上：結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。2。學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無(wú)論對(duì)錯(cuò)），真正做到了：凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、動(dòng)手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)為自己的知識(shí)。3。學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步。4、“三維”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上：既關(guān)注掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，又關(guān)注在這過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況。5、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的講解討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、想、做，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。三、不足之處：1．本節(jié)課課堂容量偏大，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視探究題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較感興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。2．學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分，耽誤了小結(jié)時(shí)間。3．一部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠熟練，缺乏簡(jiǎn)化計(jì)算的能力，今后還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)?？傊?，在課堂教學(xué)中我“以知識(shí)為載體，以思維為主線，以能力為目標(biāo)，以發(fā)展為方向”，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生形成過(guò)程。采取以學(xué)生發(fā)展為本，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的求法為中心。穿插研究性教學(xué)嘗試，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是，在教學(xué)中還是存在很多不足的，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的教學(xué)水平。本節(jié)借助幾何畫板的演示功能，使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，觀察到橢圓的軌跡的特征。多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓探究式教學(xué)走進(jìn)課堂喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生雖然對(duì)橢圓圖形有所了解，但只限于感性認(rèn)識(shí)，缺少理性的思考、探索和創(chuàng)新，這與缺乏必要的數(shù)學(xué)思想和方法密切相關(guān)。本節(jié)課從實(shí)例出發(fā)，用多媒體結(jié)合本課題設(shè)計(jì)了一對(duì)動(dòng)點(diǎn)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)作一些理性的探索和研究。在教材處理上，大膽創(chuàng)新，根據(jù)橢圓定義的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維習(xí)慣在概念的理解上，先突出“和”，在此基礎(chǔ)上再完善“常數(shù)”取值范圍。在標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)上，并不是直接給出教材中的“建系”方式，而是讓學(xué)生自主地“建系”，通過(guò)所得方程的比較，得到標(biāo)準(zhǔn)方程，從中去體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美和簡(jiǎn)潔美。在對(duì)教材中“令”的處理并不是生硬地過(guò)渡，而是通過(guò)課件讓學(xué)生觀察在當(dāng)為橢圓短軸端點(diǎn)時(shí)（但這一幾何性質(zhì)并不向?qū)W生交待）特征三角形所體現(xiàn)出來(lái)的幾何關(guān)系，再做變換?！酢酢鯊?fù)習(xí)課的教學(xué)反思□□復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思中心校來(lái)聽(tīng)課，我犯難了，沒(méi)教過(guò)二年級(jí)，新課沒(méi)把握，于是就想到講一節(jié)復(fù)習(xí)課吧。正好第一單元四篇識(shí)字剛講完，索性就來(lái)個(gè)復(fù)習(xí)吧?！醣緛?lái)我就想只復(fù)習(xí)生字，因?yàn)橐欢昙?jí)重點(diǎn)畢竟是識(shí)字寫字，再加上識(shí)字課的課文內(nèi)容也不多。可是思來(lái)想去不合適，于是就設(shè)為第一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略回顧一下課文內(nèi)容。和田老師討論之后，我覺(jué)得根據(jù)課標(biāo)要求，低年級(jí)的識(shí)字要有趣味性。于是就設(shè)計(jì)了一個(gè)“小紅帽送點(diǎn)心”的故事情境。果然，這個(gè)故事吸引了孩子們的.注意力，他們積極的參與了進(jìn)來(lái)。我將個(gè)各環(huán)節(jié)融入到故事中，將環(huán)節(jié)設(shè)為“大灰狼”的陷井，發(fā)動(dòng)孩子們幫助小紅帽沖關(guān)，孩子們積極發(fā)言，完全進(jìn)入了角色。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我挺滿意的。在內(nèi)容設(shè)定上，我分為了六個(gè)環(huán)節(jié)，1。童話導(dǎo)入；2。復(fù)習(xí)二類生字；3。復(fù)習(xí)新偏旁；4。復(fù)習(xí)一類生字；5。重點(diǎn)生字；6。學(xué)生練習(xí)。這六個(gè)環(huán)節(jié)，形成遞進(jìn)關(guān)第，從略到詳，從輕到重。我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了偏旁和一類生字，最后詳講了容易寫錯(cuò)的四個(gè)生字，留了10分鐘讓孩子練寫。這節(jié)課出了幾個(gè)問(wèn)題，1。第一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該一一出示，而且問(wèn)題不夠名確，導(dǎo)致孩子們回答偏差。2。偏旁復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將幾個(gè)偏旁分類，本身是漢字的偏旁和本身就是偏旁的分開(kāi)，原來(lái)是漢字的偏旁要有變化，本身就是偏旁的要變窄。3。朗讀要優(yōu)美，要有韻味，低年級(jí)要以寫和讀為主。4?；竟Σ辉鷮?shí)，板書要規(guī)范。5檢驗(yàn)讀，全面參與。生字復(fù)習(xí)不能只是讀，還要檢驗(yàn)孩子是否真的掌握了。通過(guò)這一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我想到低年級(jí)的復(fù)習(xí)課或許可以這樣上，就用這個(gè)模式，用故事將知識(shí)連起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)故事中，讓孩子來(lái)主動(dòng)學(xué)。故事教學(xué)也符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充滿童話色彩的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字、學(xué)習(xí)的愿望?！酢酢跞昙?jí)科學(xué)上冊(cè)《水》的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思□□三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《水》的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思教學(xué)目標(biāo)：□科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。過(guò)程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。教學(xué)重點(diǎn)：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備：給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備的材料：7種物品名稱的卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，你們看浩瀚的宇宙中這藍(lán)藍(lán)的星球是誰(shuí)呀？（地球）2、師：地球上大片大片的藍(lán)色代表的是什么呢？（水）3、師：對(duì)。有人說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种呤笥业拿娣e都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來(lái)探究關(guān)于水的一些知識(shí)。（板書課題）二、探究新知：（一）、我們知道的水1、師：我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，水是什么樣的呢？2、學(xué)生觀察水。3、生匯報(bào)。4、小結(jié)：我們可以運(yùn)用多種感官來(lái)觀察物體。5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識(shí)呢？6、學(xué)生質(zhì)疑。7、觀看動(dòng)畫片《水的故事》。8、學(xué)生匯報(bào)。（二）、水在哪個(gè)袋中1、師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了水，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)找水的游戲，老師把水藏在7個(gè)袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊木塊、樹(shù)葉、醋、牛奶和空氣。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？2、你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)辨認(rèn)？3、生匯報(bào)。4、出示記錄單。教學(xué)反思：本節(jié)課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象，將學(xué)生腦海中對(duì)水的零星感性認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層面上，并在概念提升的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí)，就能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學(xué)的思維方法。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，本著觀察、體驗(yàn)、驗(yàn)證的原則，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，逐步獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力。本節(jié)課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終：第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)思路來(lái)執(zhí)行教學(xué)，對(duì)“關(guān)于水你知道什么”談話就進(jìn)行活動(dòng)，通對(duì)水的觀察以及觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀察物體，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)操作有效開(kāi)展的鋪路石，根據(jù)三年級(jí)孩子們對(duì)事物研究方法過(guò)于單一，對(duì)研究缺乏耐性，因此觀察方法的引出和方法的指導(dǎo)顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)對(duì)七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。本堂課，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的，教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高課堂學(xué)生合作的效益?！酢酢踝哌M(jìn)法律的教學(xué)反思3篇□□走進(jìn)法律教學(xué)反思（一）本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學(xué)生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律的區(qū)別。體會(huì)法律的特征及法律的規(guī)范作用和保障及評(píng)價(jià)作用。教育學(xué)生明確社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，更離不開(kāi)法律，從而使學(xué)生從小樹(shù)立法律意識(shí)，積極的學(xué)法、用法、護(hù)法。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清楚，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)完整；注重對(duì)學(xué)生讀寫理解能力的培養(yǎng)；設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的情境，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，提高分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力；講練結(jié)合，升華思想。本框內(nèi)容從課件形式、教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來(lái)看較完整，結(jié)合課堂演示、課堂評(píng)價(jià)，基本上達(dá)到有效課堂的條件。但是，這節(jié)課所暴露的問(wèn)題也較明顯，主要有以下幾個(gè)方面：1、教師講課語(yǔ)速過(guò)快，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有兼顧到大多數(shù)學(xué)生的參與。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。2、教學(xué)過(guò)程中有些知識(shí)點(diǎn)的講解沒(méi)有詳細(xì)展開(kāi)，而是忽略而過(guò)如：講述法律三個(gè)特征的時(shí)候。課件在相關(guān)內(nèi)容中鏈接了相關(guān)案例但是沒(méi)有對(duì)這些案例展開(kāi)并詳細(xì)地講解。還有講述法律作用的時(shí)候也顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，并且這一環(huán)節(jié)還主要是教師的教授，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這一環(huán)節(jié)可以把時(shí)間賦以學(xué)生，讓他們結(jié)合生活中的事例來(lái)談學(xué)習(xí)的感受。3、從整節(jié)課堂各環(huán)節(jié)來(lái)看，面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過(guò)于豐富，也較為復(fù)雜，使學(xué)生有些無(wú)所適從同時(shí)在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)就顯得時(shí)間不夠，今后務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。比如說(shuō)：今后盡量選取一個(gè)主要的事例貫穿始終，使得整節(jié)課能夠把知識(shí)和事例有機(jī)結(jié)合地起來(lái)，形成一個(gè)思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹骶€。4、計(jì)劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì)遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導(dǎo)致我們不能完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，這就存在一個(gè)“預(yù)設(shè)與生成”的問(wèn)題。我在課堂教學(xué)上總是怕出現(xiàn)磕磕碰碰，力求一節(jié)課學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，一切按照自己設(shè)想的完成，即使教學(xué)中有生成出現(xiàn)，也想把學(xué)生的回答極力拉回到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來(lái)。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)，可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題得不到重視，那就會(huì)失去提問(wèn)的興趣，質(zhì)疑能力得不到鍛煉和提高，以后學(xué)生只會(huì)變成裝知識(shí)的容器而已，與教育的目標(biāo)背道而馳。所以說(shuō)我們?cè)谡n堂上盡量做到讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，更要學(xué)會(huì)動(dòng)腦。5、中學(xué)生好動(dòng)，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進(jìn)一步塑造，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?？墒怯捎诩庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得急躁，包辦代替過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考和討論的機(jī)會(huì)。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。走進(jìn)法律教學(xué)反思（二）這節(jié)課的內(nèi)容主要有三層：首先讓學(xué)生意識(shí)規(guī)則的重要性，社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，第二層通過(guò)對(duì)比突出法律的特征，讓學(xué)生明確法律是什么？第三層重在闡述法律的兩大作用，讓學(xué)生懂得生活離不開(kāi)法律。在這三層內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)是法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用。基于這樣的分析，教學(xué)過(guò)程中我先是通過(guò)藥家鑫的材料導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生比較圖片，通過(guò)發(fā)生在身邊的情境讓學(xué)生感受規(guī)則，在比較分析中意識(shí)到社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則。接著通過(guò)尋找規(guī)則的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到身邊的規(guī)則是多種多樣的，通過(guò)老師的啟發(fā)初步認(rèn)知規(guī)則的種類。之后過(guò)渡到法律的特征。法律的特征對(duì)于初中的學(xué)生而言其實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐羁痰睦斫庑枰芏嘀R(shí)作為鋪墊，例如：要明確有國(guó)家制定或認(rèn)可這一特征，其實(shí)需要人大制度，全國(guó)人大職權(quán)等方面的知識(shí)作鋪墊。鑒于此，教師用書上也建議：對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)。采用典型材料說(shuō)明即可不要過(guò)多的展開(kāi)深入。而《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于這一知識(shí)知識(shí)提出了“了解”這一能力要求。所以我在教學(xué)中主要是用了《國(guó)家法》和藥家鑫的材料來(lái)說(shuō)明。明確法律的特征之后再通過(guò)合作填寫P88表格進(jìn)一步來(lái)了區(qū)分法律、紀(jì)律和道德的不同。在小組合作中自我解決疑問(wèn)，產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)了生生互動(dòng)。明確了法律是什么之后，通過(guò)學(xué)生中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我不違法，就不要與法打交道，而且我是未成年人，即使違法也不會(huì)處罰我。”自然過(guò)渡到第二部分“生活離不開(kāi)法律”。后部分是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生明白什么是規(guī)范作用，我在導(dǎo)學(xué)案中提供了四個(gè)情境讓學(xué)生去找相關(guān)的法律依據(jù)，其實(shí)在布置學(xué)生查找依據(jù)的過(guò)程中已經(jīng)讓學(xué)生感受法律的規(guī)范作用了，知道哪些可以做、必須做、不可以做是法律中有規(guī)定的，然后通過(guò)課堂上教師的點(diǎn)撥歸納出規(guī)范作用對(duì)于保護(hù)作用，我是通過(guò)學(xué)生就近期的問(wèn)題食品問(wèn)題排練成小品，讓學(xué)生在欣賞小品的過(guò)程中，思考怎樣才能維護(hù)自己的權(quán)益，靠什么維護(hù)。學(xué)生自然會(huì)想到用法律武器。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確通過(guò)制裁違法犯罪分子，規(guī)范他們的行為是為了更好的保護(hù)人們的合法權(quán)益，從而保障國(guó)家生活。通過(guò)這一過(guò)程強(qiáng)化了法律不僅有規(guī)范約束的作用，更重要的通過(guò)規(guī)范實(shí)現(xiàn)保護(hù)的作用。最后，讓學(xué)生自己反思和小結(jié)收獲，自然引出對(duì)待法律的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感較直觀的升華。縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)突出新課改理念，充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備的全過(guò)程，教學(xué)中實(shí)施情境體驗(yàn)教學(xué)法，使教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮多種媒體的作用，通過(guò)播放錄像、案例、圖片學(xué)生排情景劇等多種形式，加大教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大大增加課堂教學(xué)的容量，并創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、釋疑，并感悟知行，實(shí)踐