電大創(chuàng)新教學(xué)形成性考核作業(yè)答案

6/6創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(1)一,填空題(2小題)1,發(fā)散思維的基本特征有流暢性,變通性,獨(dú)特性。2,發(fā)散思維的表現(xiàn)形式有＿橫向思維,逆向思維,多向思維。二,單項(xiàng)選擇題(13小題)1,素養(yǎng)教化的根本宗旨是（

A）A,提高國(guó)民素養(yǎng)

B,貫徹教化方針

C,培育四有新人

D,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)須要2,素養(yǎng)教化的根本任務(wù)是（

C）

A,教學(xué)創(chuàng)新

B,培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

C,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D,弘揚(yáng)人的主體性3,創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是（

C）A,創(chuàng)建欲,責(zé)任心

B,創(chuàng)新思維

C,創(chuàng)新實(shí)力

D,創(chuàng)新情感4,教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（

A）要求老師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法A,綜合優(yōu)化原則

B,參加性原則

C,價(jià)值性原則

D,對(duì)象性原則5,（

A）是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)A,感知

B,概念

C,命題

D,推理6,依據(jù)兩個(gè)事物間有肯定的相像點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想思索叫（B

）A,聯(lián)想

B,相像聯(lián)想

C,想象

D,對(duì)比聯(lián)想7,依據(jù)事物之間在形態(tài),結(jié)構(gòu),性質(zhì),作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思索,新設(shè)想叫（

D）A,相像聯(lián)想

B,再造想象

C,原創(chuàng)想象

D,對(duì)比聯(lián)想8,（C

）是對(duì)事物之間的這樣或那樣的聯(lián)想，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想。A,對(duì)比聯(lián)想

B,相像聯(lián)想

C,連鎖想象

D,再造想象9,人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程是（

B）A,聯(lián)想

B,想象

C,相像聯(lián)想

D,再造想象10,（

B）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨(dú)立地塑造出全新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程。A,相像聯(lián)想

B,原創(chuàng)想象

C,再創(chuàng)想象

D,連鎖想象11,（

D）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A,思維

B,多向思維

C,縱向思維

D,橫向思維12,一種讓思路不受任何限制地向四面八方隨意綻開的輻射性思維方式是（C

）A,集中思維

B,逆向思維

C,發(fā)散思維

D,多向思維13,假如說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力的起點(diǎn)（

A）則是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力的內(nèi)核。A,創(chuàng)建性思維

B,發(fā)散思維

C,集中思維

D,逆向思維三,多項(xiàng)選擇題(11小題)1,以下對(duì)素養(yǎng)教化的理解中正確的有：（

ABD）A,素養(yǎng)教化以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B,素養(yǎng)教化以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)C,素養(yǎng)教化是一種教化觀念，一種教化理論，但不是教化實(shí)踐D,實(shí)施素養(yǎng)教化更有利于貫徹黨的教化方針E,素養(yǎng)教化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物2,素養(yǎng)教化具有下列的特點(diǎn)：（ABCD

）A,全民性

B,主體性

C,差異性

D,前瞻性

E,創(chuàng)新性3,目前，人們?cè)趯?duì)創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個(gè)層面的意思（AB

）A,社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新

B,個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新

C,學(xué)習(xí)創(chuàng)新

D,思維創(chuàng)新

E,教化創(chuàng)新4,以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有：（

ABCDE）A,教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素養(yǎng)教化的核心內(nèi)涵B,教學(xué)創(chuàng)新是以培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新愛好,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新實(shí)力為目的的教學(xué)過(guò)程C,教學(xué)創(chuàng)新是素養(yǎng)教化在教學(xué)活動(dòng)中的深化和細(xì)化D,教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的本質(zhì)特點(diǎn)E,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新根本在于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力5,教學(xué)創(chuàng)新主見在教學(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)（

ABC）A,參加學(xué)習(xí)

B,主動(dòng)學(xué)習(xí)

C,創(chuàng)建地學(xué)習(xí)

D,主動(dòng)學(xué)習(xí)

E,發(fā)揮想象6,如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素養(yǎng)教化的有效途徑這一觀點(diǎn)。（ABC

）A,實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展B,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展C,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展D,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教化方針E,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力7,教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有（

ABCD）A,馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)

B,心理科學(xué)基礎(chǔ)

C,教化科學(xué)基礎(chǔ)

D,教化實(shí)踐基礎(chǔ)E,黨的教化方針8,以下哪些聯(lián)想方式有利于培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)建力，并可以引發(fā)人們對(duì)一事物的多種想象（

ABC

）A,相像聯(lián)想

B,對(duì)比聯(lián)想

C,連鎖聯(lián)想

D,相關(guān)聯(lián)想

E,形象聯(lián)想9,學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過(guò)程中可以分成兩個(gè)層次（

AB）A,能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平

B,“最近發(fā)展”水平

C,獨(dú)立學(xué)習(xí)水平

D,一般知識(shí)水平

E,全面發(fā)展水平10,發(fā)散思維的基本特征有（

ABC）A,流暢性

B,變通性

C,獨(dú)特性

D,多維性

E,相關(guān)性11,下面對(duì)于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系相識(shí)正確的有（

ABCDE）A,發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維B,發(fā)散思維和集中思維在思維過(guò)程中相輔相成，相互補(bǔ)充C,發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)建性思維不可或缺的D,發(fā)散是為了集中，集中是發(fā)散的開始E,發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的四,名詞說(shuō)明：(2小題)素養(yǎng)教化

創(chuàng)新教化五,簡(jiǎn)述題：(5小題)1,聯(lián)系中小學(xué)教化教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚行W(xué)教學(xué)創(chuàng)新與素養(yǎng)教化的關(guān)系。2,聯(lián)系中小學(xué)教化教學(xué)實(shí)際，試述在全面推動(dòng)素養(yǎng)教化中應(yīng)確立哪些創(chuàng)新性的教學(xué)原則。3,簡(jiǎn)述教學(xué)創(chuàng)新有哪些理論依據(jù)？（以上答案要點(diǎn)詳見第一章內(nèi)容詳解）4,試舉例說(shuō)明形象思維在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。5,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用發(fā)散思維啟迪學(xué)生的心智，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力。（以上答案要點(diǎn)參見第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(2)一,填空題(2小題)1,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順當(dāng)開展，從智力因素上說(shuō)，主要源于三大障礙：知識(shí)障礙,方法障礙,思維障礙；從非智力因素上說(shuō)，也常出現(xiàn)動(dòng)力障礙,意志障礙,行為習(xí)慣障礙三種障礙。2,影響老師心理期望效應(yīng)的大小的因素有師生心理關(guān)系,學(xué)生四周人際心理關(guān)系,老師自身?xiàng)l件。二,單項(xiàng)選擇題(8小題)1,指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的主要形式是（

A

）A.老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)

B.學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)

C.聽課與教學(xué)

D.輔導(dǎo)與發(fā)覺2,指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為：（C

）

A.老師—→學(xué)生

B.學(xué)生—→老師

C.老師—→學(xué)生

D.學(xué)生—→學(xué)生3,指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的老師充當(dāng)?shù)慕巧牵?/p>

A

）A,認(rèn)知的引路人

B,學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

C,限制者

D,知識(shí)的構(gòu)建者4,提問(wèn)——探討教學(xué)方法中老師的角色是（

A

）A,問(wèn)題的設(shè)計(jì)者

B,學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者

C,知識(shí)的構(gòu)建者

D,認(rèn)知的引路人5,創(chuàng)新性的提問(wèn)——探討教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為（

D

）A.,學(xué)生—→老師

B.,老師—→學(xué)生

C,學(xué)生←→老師

D,學(xué)生←→老師←→學(xué)生←→學(xué)生6,（

A

）是創(chuàng)建力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的動(dòng)身點(diǎn)和起動(dòng)器A,老師的創(chuàng)新意識(shí)

B,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C,創(chuàng)新精神

D,創(chuàng)新實(shí)力7,現(xiàn)階段人們普遍認(rèn)為為師之道應(yīng)是（

D

）A,課上是師生，課下是摯友

B,相互敬重

C,互信任任

D,關(guān)愛為本，友情至上，共同發(fā)展8,一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（

B）A,期望效應(yīng)

B,皮格馬利翁效應(yīng)

C,心理認(rèn)同

D,須要效應(yīng)三,多項(xiàng)選擇題(7小題)1,創(chuàng)新性的指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)具有的主要特點(diǎn)有（

ABCDE

）A,老師是問(wèn)題的創(chuàng)建者，而不是最終的解決者B,老師在指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維活動(dòng)及時(shí)引向深化，并抓住有利時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的發(fā)展。C,老師的指導(dǎo)功能集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上D,學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程是在老師有條不紊的指導(dǎo)限制之下進(jìn)行的E,不僅遵循了學(xué)生相識(shí)事物的客觀規(guī)律，而且也符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)2,提問(wèn)——探討教學(xué)模式在完成教學(xué)目標(biāo)上具有明顯作用，主要體現(xiàn)在：（

ABC

）A,老師的提問(wèn)都是針對(duì)自己本課堂的教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)的B,通過(guò)探討，熬煉了學(xué)生的批判思維實(shí)力和創(chuàng)建性回答問(wèn)題,解決問(wèn)題的實(shí)力C,通過(guò)提問(wèn)后的探討，使學(xué)生正成為課堂的主角D,其教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生思想溝通與合作的過(guò)程E,其教學(xué)過(guò)程的理論和實(shí)踐趨向于科學(xué)化3,引導(dǎo)——探究教學(xué)這種教學(xué)模式是建立在以下理論基礎(chǔ)之上的（AB

）A,探究學(xué)習(xí)理論

B,現(xiàn)代心理學(xué)中的反審認(rèn)知理論

C,教化科學(xué)

D,馬克思主義哲學(xué)

E,社會(huì)學(xué)4,質(zhì)疑——發(fā)覺教學(xué)有這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為（

ABCD

）A,能充分地利用和開發(fā)學(xué)生的才智潛力

B,可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換C,可以培育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自學(xué)實(shí)力D,有助于學(xué)生更加許久地保持和記憶教學(xué)知識(shí)點(diǎn)E,有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)5,在學(xué)校教化中，我們要正確對(duì)待后進(jìn)生,做好教化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，為此應(yīng)做到（

ABCD

）A,多一點(diǎn)理解和敬重

B,多一點(diǎn)信任和支持

C,多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)D,多一點(diǎn)溫溫煦愛護(hù)

E,多一點(diǎn)愛惜和關(guān)切6,教化心理學(xué)認(rèn)為參加并影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素有（AB

）A,智力因素

B,非智力因素

C,認(rèn)知因素

D,思維因素

E,創(chuàng)新實(shí)力7,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課須要強(qiáng)化“精品”課意識(shí)，為此，應(yīng)重視以下方面的優(yōu)化與創(chuàng)新（

ABC

）A,教學(xué)內(nèi)容

B,教學(xué)形式

C,教學(xué)方法

D,教學(xué)過(guò)程

E,教材四,簡(jiǎn)答題(5小題)1,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。2,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，比較引導(dǎo)——探究與質(zhì)疑——發(fā)覺教學(xué)的區(qū)分與聯(lián)系，并說(shuō)明其各自的創(chuàng)新要點(diǎn)及其在教學(xué)時(shí)間中的意義。3,名詞說(shuō)明：指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)提問(wèn)——探討教學(xué)引導(dǎo)——探究教學(xué)質(zhì)疑——發(fā)覺教學(xué)（以上答案要點(diǎn)參見第三章內(nèi)容詳解）4,簡(jiǎn)述老師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課的措施。5,試分析建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)和應(yīng)留意的問(wèn)題。（以上答案要點(diǎn)參見第四章內(nèi)容詳解）五,簡(jiǎn)述題試從理論和事實(shí)上，闡述教化在于發(fā)覺人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能和發(fā)展人的特性上的相識(shí)（教材Ｐ４～６）創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(3)一,填空題(5小題)1,創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有1,擅長(zhǎng)質(zhì)疑，有自信念,勤于思索,勇于創(chuàng)新。2,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法有2,自主性,探究性,將來(lái)性三方面的特點(diǎn)。3,建立創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)體系可以從3,學(xué)習(xí)成果,創(chuàng)新人格,創(chuàng)新實(shí)力等方面入手。4,教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有4,全面性,個(gè)體性,動(dòng)態(tài)性。5,對(duì)學(xué)生的評(píng)估主要指標(biāo)有5,學(xué)習(xí)實(shí)力,理解實(shí)力,思維實(shí)力,探究實(shí)力。二,單項(xiàng)選擇題。(6小題)1,依據(jù)創(chuàng)新的須要而選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)打算，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的就不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新入門。這是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，我們稱之為（

1）A）A,直接式學(xué)習(xí)法

B,間接式學(xué)習(xí)法

C,仿照式學(xué)習(xí)法

D,自學(xué)法2,（

2）C）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行仔細(xì)的探究和追溯，并經(jīng)過(guò)分析,比較和求證，以駕馭該知識(shí)的整個(gè)體系。A,直接式學(xué)習(xí)法

B,仿照式學(xué)習(xí)法

C,探源索隱學(xué)習(xí)法

D,創(chuàng)新性閱讀法3,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（

3）D）A,應(yīng)試教化

B,素養(yǎng)教化

C,創(chuàng)新教化

D,以老師為中心，以書本為中心4,構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)觀的核心是（

4）B）A,留意駕馭“為什么”的知識(shí)

B,正確處理好知識(shí)與實(shí)力的關(guān)系C,培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力

D,“四個(gè)”學(xué)會(huì)5,（

5）C）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)。A,創(chuàng)新意識(shí)

B,創(chuàng)新情感

C,創(chuàng)新實(shí)力

D,創(chuàng)新思維6,教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（

6）B）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的。A,老師主體

B,學(xué)生主體

C,老師,學(xué)生雙主體

D,教材三,多項(xiàng)選擇題。(9小題)1,創(chuàng)新型學(xué)生具有與一般學(xué)生不一樣的特性，主要體現(xiàn)在：（

1）ABC）A,擅長(zhǎng)發(fā)覺別人忽視的車兩

B,具有別出心裁的獨(dú)立性

C,堅(jiān)韌性D,創(chuàng)新意識(shí)

E,別出心裁的性格2,創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有自身的特點(diǎn)，比如：（

2）ABCD）A,擅長(zhǎng)質(zhì)疑

B,有自信念

C,勤于思索

D,勇于創(chuàng)新

E,理論聯(lián)系實(shí)際3,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上我們普遍認(rèn)為，要求學(xué)生做到：（

3）ABCD）A,具有較強(qiáng)的自覺性

B,不斷增加主動(dòng)性

C,具有肯定的自控實(shí)力

D,不斷激發(fā)自己的創(chuàng)建性

E,熬煉堅(jiān)毅的意志力4,將來(lái)性是創(chuàng)建性學(xué)習(xí)方法的重要特征，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（

4）ABCDE）A,能夠有打算的學(xué)習(xí)

B,能夠有選擇地學(xué)習(xí)

C,能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)D,對(duì)學(xué)習(xí)前途和人生道路有美妙的向往和豐富的想象力E,有實(shí)現(xiàn)志向的愿望和責(zé)任感5,在如何培育創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)力這一問(wèn)題上，我們認(rèn)為一般可從以下幾方面入手：（

5）ABCD

）A,具有創(chuàng)新意識(shí)

B,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

C,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

D,要從科研起步

E,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”6,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)容上包含兩個(gè)層次（

6）AB）A,學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用知識(shí)的指導(dǎo)

B,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法與技能的指導(dǎo)

C,記憶知識(shí)D,理論聯(lián)系實(shí)際

E,自我意識(shí)7,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法要求老師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)須堅(jiān)持一些基本的原則，那就是（

7）ABCD）A,學(xué)習(xí)指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合

B,學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)C,集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

D,學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)際相結(jié)合E.學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合8,“經(jīng)濟(jì)合作和開發(fā)組織”對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵作了界定，并將其區(qū)分為：（

8）AC）A,是什么

B,為什么

C,怎么做

D,誰(shuí)

E,哪里9,動(dòng)態(tài)性原則是教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的基本原則之一，其基本含義是：（

）A,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展變化的

B,評(píng)估時(shí)間是隨機(jī)的

C,評(píng)估過(guò)程是動(dòng)態(tài)的D,評(píng)估內(nèi)容涉及諸多方面

E,評(píng)估人的選擇上進(jìn)行了充分考慮四,簡(jiǎn)答題(4小題)1,談?wù)勅绾闻嘤齽?chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)力？2,談?wù)剟?chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些？（以上答案要點(diǎn)參見第五章內(nèi)容詳解）3,如何處理好知識(shí)與實(shí)力的關(guān)系？4,簡(jiǎn)述教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的涵義。五,名詞說(shuō)明：(3小題)教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估（以上答案要點(diǎn)參見第六章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)……形成性考核作業(yè)(4)一,單項(xiàng)選擇題：(3小題)1,（

A

）是指以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有肯定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式。A,整校制

B,分校制

C,單校制

D,一校制2,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是（

B

）A,發(fā)展是硬道理

B,以創(chuàng)新求發(fā)展

C,以質(zhì)量求生存

D,以效益求發(fā)展3,教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教化在培育目標(biāo)上要樹立新的質(zhì)量觀,應(yīng)當(dāng)確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（D

）A,分?jǐn)?shù)

B,知識(shí)量

C,思維品質(zhì)

D,身心健康二,多項(xiàng)選擇題(3小題)1,校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有特別重要的作用，主要體現(xiàn)在：（

ABC

）A,校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣揚(yáng)動(dòng)員者B,校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者C,校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者D,校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者E,校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)者2,學(xué)校管理為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)，須要做到以下幾個(gè)統(tǒng)一：（

ABC

）A,目標(biāo),意志和行動(dòng)的統(tǒng)一

B,條件,任務(wù)和榮譽(yù)的統(tǒng)一C,發(fā)展,成果和效益的統(tǒng)一

D,安排,限制和實(shí)際的統(tǒng)一E,時(shí)間,空間和人的統(tǒng)一3,教學(xué)創(chuàng)新必定會(huì)遇到一系列的社會(huì)評(píng)價(jià)上的分歧，這些分歧主要體現(xiàn)在（

AB

）A,“分?jǐn)?shù)”與“實(shí)力”之爭(zhēng)

B,人才的“去”,“留”之爭(zhēng)C,過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之爭(zhēng)

D,分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)之爭(zhēng)E,個(gè)人須要與社會(huì)須要之爭(zhēng)三,簡(jiǎn)述題(2小題)1,為什么說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新不僅是學(xué)校而且是全社會(huì)的事情？2,學(xué)校如何與政府,社區(qū)和家庭協(xié)同實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新？（答案要點(diǎn)參見第七章內(nèi)容詳解）四,論述題（2小題）1,舉例說(shuō)明老師應(yīng)如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維？為什么？（答案要點(diǎn)參見第四章內(nèi)容詳解，聯(lián)系實(shí)際回答，要有創(chuàng)新觀點(diǎn)。）2,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，細(xì)心設(shè)計(jì)一堂具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案。

（答案要點(diǎn)參見第二章內(nèi)容詳解）創(chuàng)新教學(xué)……期中輔導(dǎo)信息一,填空題（每小題3分，共15分）1,發(fā)散思維的基本特征有流暢性,變通性,獨(dú)特性＿＿,＿＿,＿＿。2,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順當(dāng)開展，從智力因素上說(shuō)，主要源于三大障礙：知識(shí)障礙,方法障礙,思維障礙,＿＿,＿＿,＿＿；從非智力因素上說(shuō)，也常出現(xiàn)動(dòng)力障礙,意志障礙,行為習(xí)慣障礙＿＿,＿＿,＿＿三種障礙。3,創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有擅長(zhǎng)質(zhì)疑，有自信念,勤于思索,勇于創(chuàng)新＿＿,＿＿,＿＿,＿＿。4,建立創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)體系可以從學(xué)習(xí)成果,創(chuàng)新人格,創(chuàng)新實(shí)力＿＿,＿＿,＿＿等方面入手。5,教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有全面性,個(gè)體性,動(dòng)態(tài)性＿＿,＿＿,＿＿。二,名詞說(shuō)明（每小題5分，共15分）素養(yǎng)教化:素養(yǎng)教化是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德,科學(xué)文化,勞動(dòng)技能,身體心理素養(yǎng)為宗旨的全面發(fā)展教化?！皩?shí)施素養(yǎng)教化，就是全面貫徹黨的教化方針，以提高國(guó)民素養(yǎng)為根本宗旨，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)，造就‘有志向,有道德,有文化,有紀(jì)律’的,德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

創(chuàng)新教化：也稱創(chuàng)建教化。廣義的創(chuàng)新教化，指對(duì)人的創(chuàng)建力的開發(fā)，主可指創(chuàng)建技法和創(chuàng)建性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教化指在學(xué)校教化中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新實(shí)力的培育。通過(guò)創(chuàng)新教化使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展的同時(shí)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中，培育構(gòu)成創(chuàng)建力所須要的一些特質(zhì)。

教學(xué)創(chuàng)新:教學(xué)創(chuàng)新是指以培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新愛好,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新實(shí)力為目的的教學(xué)過(guò)程。三,單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1,素養(yǎng)教化的根本宗旨是（A

）A,提高國(guó)民素養(yǎng)

B,貫徹教化方針

C,培育四有新人

D,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)須要2,創(chuàng)新過(guò)程的工作系統(tǒng)是（

C

）A,創(chuàng)建欲,責(zé)任心

B,創(chuàng)新思維

C,創(chuàng)新實(shí)力

D,創(chuàng)新情感3,教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中，（

A

）要求老師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法A,綜合優(yōu)化原則

B,參加性原則

C,價(jià)值性原則

D,對(duì)象性原則4,依據(jù)事物之間在形態(tài),結(jié)構(gòu),性質(zhì),作用等某方面存在著的互不相同或彼此相反的特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)出某種新思索,新設(shè)想叫（

D

）A,相像聯(lián)想

B,再造想象

C,原創(chuàng)想象

D,對(duì)比聯(lián)想5,（B

）是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，而在頭腦中獨(dú)立地塑造出全新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程。A,相像聯(lián)想

B,原創(chuàng)想象

C,再創(chuàng)想象

D,連鎖想象6,（

D

）是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中去考察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)的一種思維特征。A,思維

B,多向思維

C,縱向思維

D,橫向思維7,假如說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力的起點(diǎn)，（A

）則是創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力的內(nèi)核。A,創(chuàng)建性思維

B,發(fā)散思維

C,集中思維

D,逆向思維8,指導(dǎo)——自學(xué)教學(xué)方法中的老師充當(dāng)?shù)慕巧牵?/p>

A

）A,認(rèn)知的引路人

B,學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

C,限制者

D,知識(shí)的構(gòu)建者9,（

A

）是創(chuàng)建力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的動(dòng)身點(diǎn)和起動(dòng)器A,老師的創(chuàng)新意識(shí)

B,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C,創(chuàng)新精神

D,創(chuàng)新實(shí)力10,一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人。我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（

B

）A,期望效應(yīng)

B,皮格馬利翁效應(yīng)

C,心理認(rèn)同

D,須要效應(yīng)11,（

C

）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行仔細(xì)的探究和追溯，并經(jīng)過(guò)分析,比較和求證，以駕馭該知識(shí)的整個(gè)體系。A,直接式學(xué)習(xí)法

B,仿照式學(xué)習(xí)法

C,探源索隱學(xué)習(xí)法

D,創(chuàng)新性閱讀法12,（

C

）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)。A,創(chuàng)新意識(shí)

B,創(chuàng)新情感

C,創(chuàng)新實(shí)力

D,創(chuàng)新思維13,教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（

B

）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的。A,老師主體

B,學(xué)生主體

C,老師,學(xué)生雙主體

D,教材14,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中，最核心的發(fā)展觀應(yīng)是（

B

）A,發(fā)展是硬道理

B,以創(chuàng)新求發(fā)展

C,以質(zhì)量求生存

D,以效益求發(fā)展15,教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教化在培育目標(biāo)上要樹立新的質(zhì)量觀,應(yīng)當(dāng)確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（

D）A,分?jǐn)?shù)

B,知識(shí)量

C,思維品質(zhì)

D,身心健康四,多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1,以下對(duì)素養(yǎng)教化的理解中正確的有：（

ABD

）A,素養(yǎng)教化以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)B,素養(yǎng)教化以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)C,素養(yǎng)教化是一種教化觀念，一種教化理論，但不是教化實(shí)踐D,實(shí)施素養(yǎng)教化更有利于貫徹黨的教化方針E,素養(yǎng)教化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物2,以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有：（

ABCDE

）A,教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素養(yǎng)教化的核心內(nèi)涵B,教學(xué)創(chuàng)新是以培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新愛好,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新實(shí)力為目的的教學(xué)過(guò)程C,教學(xué)創(chuàng)新是素養(yǎng)教化在教學(xué)活動(dòng)中的深化和細(xì)化D,教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的本質(zhì)特點(diǎn)E,實(shí)施教