詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑■吳麗雅高中語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，詩(shī)歌也是其中的一部分。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師只是讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行粗略的朗讀，對(duì)詩(shī)歌的表層意思進(jìn)行理解。近年來(lái)，很多教育家開(kāi)始重視詩(shī)歌的深度教學(xué),因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行自主的，具有積極性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。因此，教師要重視詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)。一、深度學(xué)習(xí)概述深度學(xué)習(xí)，是一種能夠有效提升詩(shī)歌學(xué)習(xí)效率的方法，近年來(lái)深度學(xué)習(xí)被高度重視，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。詩(shī)歌的深度教學(xué)主要分為由淺入深的四個(gè)部分，第一部分是誦讀，通過(guò)誦讀詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生在朗讀節(jié)奏和聲調(diào)等方面的技巧，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的詞句和基本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)初步的了解；第二部分是體味詩(shī)歌的韻味，把握詩(shī)歌的整體內(nèi)容；第三部分是進(jìn)行重點(diǎn)字詞的理解，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的分析來(lái)把握作者的情感；第四部分是對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行深層的理解，把握詩(shī)歌的深層含義，只有這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的效果，同時(shí)也有利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的意義L有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力詩(shī)歌雖然在篇幅簡(jiǎn)短，但是蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，一篇詩(shī)歌往往能表達(dá)出某一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或者是作者想表達(dá)的情感。因此在詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)短小的詞句理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深層意思是很困難的，這就要求學(xué)生通過(guò)自己的想象力進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充，在腦海中呈現(xiàn)出詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，將自己帶入到詩(shī)歌所描繪的情境中，理解作者寫(xiě)作的真正意圖，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的想象力，更好地體會(huì)詩(shī)歌的意境。.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詩(shī)歌中所提到的景物或者現(xiàn)象都有所了解。但是，讓學(xué)生將自身的知識(shí)整合運(yùn)用在詩(shī)歌中，仍有一些難度。而學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，要將自己所了解的各種意象進(jìn)行組合，在腦海中創(chuàng)造出一個(gè)全新的、有意境的畫(huà)面，還可以結(jié)合自己的獨(dú)立思考加深對(duì)詩(shī)歌的理解，這樣不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力詩(shī)歌，是一種高度凝練的藝術(shù)。學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)，想象出詩(shī)歌中的畫(huà)面，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深層意境，體會(huì)到文字藝術(shù)的美，認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌獨(dú)特的審美功能。對(duì)此，教師將深度學(xué)習(xí)引入到對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)當(dāng)中，可以拓展學(xué)生在審美方面的視野，讓學(xué)生不斷通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)積累更好地審美經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美方式。4.有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化詩(shī)歌具有非常悠久的歷史，早在上古時(shí)期就有詩(shī)歌的出現(xiàn)，不僅體現(xiàn)著作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象以及人情道理的深層理解，詩(shī)歌更是從古至今人類(lèi)在思想層面的結(jié)晶，所以，將詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)融入高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。很多詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還可以教會(huì)學(xué)生在平時(shí)為人處世時(shí)的技巧，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。三、詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.教師的重視不夠如今，許多教師都重視學(xué)生的考試成績(jī)。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，一些教師往往只注重對(duì)詩(shī)歌考點(diǎn)的講解，對(duì)于詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)的并不是很重視。很多教師認(rèn)為學(xué)生只要記住了考點(diǎn)內(nèi)容，考試時(shí)能順利地寫(xiě)出答案就行了，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是被動(dòng)地接收知識(shí)，再對(duì)其進(jìn)行背誦記憶。導(dǎo)致高中詩(shī)歌教學(xué)中出現(xiàn)死記硬背、知識(shí)體系零散和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)等問(wèn)題，影響了學(xué)生詩(shī)歌理解與賞析能力的提升。.教師教學(xué)方法單一在高中詩(shī)歌教學(xué)中，很多教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體,通過(guò)灌輸式的方式講解詩(shī)歌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和記憶。高中學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重且時(shí)間緊迫，所以，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。部分教師認(rèn)為把自己所會(huì)的知識(shí)都講解給學(xué)生聽(tīng)，就可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的速度及學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有關(guān)注。尤其是在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀思考，不重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方式造成課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的積極性不能得到有效調(diào)動(dòng)，從而影響了詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的效果。.學(xué)生缺乏正確的詩(shī)歌賞析方法語(yǔ)文課文的文體形式十分豐富，要真正理解這些文章，需要學(xué)生具備一定的閱讀能力和賞析能力。但由于每種文章的閱讀技巧不同，只有掌握正確的賞析方式，才能提高學(xué)習(xí)效果。在詩(shī)歌閱讀賞析時(shí)，很多同學(xué)都采取一目十行的方式，這種粗淺的閱讀方法很難讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)停留在表面層次，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求。四、詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑L提高教師的重視程度重視高中詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力都是有好處的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高重視程度，并采用各種有效的方式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如舉辦一些有利于學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)，象舉辦詩(shī)歌誦讀比賽，挑選詩(shī)歌賞析能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演講，給同學(xué)們分享自己的心得體會(huì)，通過(guò)各種比賽活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師在教學(xué)中，要在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，重視學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而有效促進(jìn)詩(shī)歌深度學(xué)習(xí)的落實(shí)。.開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)高中教材中的詩(shī)歌包括中國(guó)古代詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌等，教師要針對(duì)不同類(lèi)型的詩(shī)歌特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課標(biāo)要求，高中詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)路徑：一是多元解讀。教師要充分和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，活躍課堂氣氛。二是建構(gòu)情境。教師要重視學(xué)生的獨(dú)立思考，在詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建情境，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、視頻等方法創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的情境，更好地將學(xué)生引入到詩(shī)歌的美好意境當(dāng)中。三是細(xì)讀文本、填補(bǔ)空白。詩(shī)歌具有簡(jiǎn)短、含蓄的特點(diǎn)，所以在詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)詩(shī)歌的重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析講解，發(fā)揮學(xué)生的想象，并對(duì)詩(shī)歌文字以外的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有利于學(xué)生更好地體會(huì)作者的深層含義。四是創(chuàng)新方法。教師可以針對(duì)不同的詩(shī)歌類(lèi)型運(yùn)用不同的教學(xué)方法，比如誦讀法、對(duì)比法、合作探究法等等，幫助學(xué)生了解一些與詩(shī)歌主題相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在高中詩(shī)歌的深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以給學(xué)生分享一些詩(shī)歌的誦讀音頻，幫助學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的技巧，也可以播放一些相關(guān)的視頻，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《歸園田居（其一）》的教學(xué)中，教師可以搜集一些與詩(shī)作描寫(xiě)的景物相關(guān)的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，在講解重點(diǎn)詞句的時(shí)候也可以通過(guò)幻燈片的方式進(jìn)行圖片展示，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更好地認(rèn)知詩(shī)歌所描繪的田園景色，使學(xué)生更深入地體會(huì)作