數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)123

數(shù)學(xué)教課總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)教課總結(jié)匯編六篇數(shù)學(xué)教課總結(jié)篇1開(kāi)學(xué)到此刻已過(guò)去兩月，回首這倆月的教課，以下幾方面值得議論、反思：對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反省如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原由是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自己的原由，數(shù)學(xué)學(xué)科特別性以外，教師講課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原由。在教課一些課時(shí)，用不一樣的方法就獲得了不一樣的成效。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例課，為學(xué)生創(chuàng)建了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們立時(shí)髦趣盎然。這樣辦理的利處不單解決了課的要點(diǎn)并且節(jié)儉了教課時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的熱潮之中。只管要經(jīng)過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教課內(nèi)容的熟習(xí)和感興趣常常能達(dá)到特別好的成效。這些讓我反省，在平常的教課中，創(chuàng)建性使用教材，使教課內(nèi)容更切近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了達(dá)成任務(wù)而教課，環(huán)繞書(shū)籍講書(shū)籍，環(huán)繞例題解例題，因此缺少對(duì)學(xué)生踴躍性的調(diào)換，長(zhǎng)此過(guò)去，學(xué)生感覺(jué)討厭在所不免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反省新課改的理念中倡議突出教課的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲取必要的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)質(zhì)是跟著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和查核中均在兩班前列，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)待及的學(xué)生。我就想，為何待及的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大部分同學(xué)如火如茶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，飾演的不過(guò)鴨子叫雷的角色，不單提不出問(wèn)題，甚至記不住常有的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，慣例的辦理方法是忽視不計(jì)的，與日俱增，錯(cuò)過(guò)的東西愈來(lái)愈多，與大家的距離也愈來(lái)愈遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也愈來(lái)愈淡，因此我感覺(jué)，我們重申以學(xué)生為主體的教課活動(dòng)，但也不可以忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不可以用公然課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，權(quán)衡自己的學(xué)生，我以為我們能夠汲取公然課的思想，但不可以照搬公然課的方法?？傊腋杏X(jué)，教課活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)建性和靈巧性的活動(dòng)，只有從實(shí)質(zhì)出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，防止誤區(qū)。數(shù)學(xué)教課總結(jié)篇2學(xué)期馬上過(guò)去，能夠說(shuō)緊張繁忙而收獲多多。整體看，全體數(shù)學(xué)教師仔細(xì)履行學(xué)校教育教課工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，踴躍研究，改革教課，在持續(xù)推動(dòng)我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”講堂教課模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)講堂教課的新思路、新假想聯(lián)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，踴躍研究，改革教課，收到很好的成效。一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入講堂。我們?nèi)绾谓虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教課內(nèi)容，教課方式，教課評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置此中去迎接這類挑戰(zhàn)，是我們每位教師一定從頭思慮的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織仔細(xì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮亮的理念，嶄新的框架，清晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)行建議有更深的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教課改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。二、講堂教課，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是講堂教課的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把講堂教課作為有利于學(xué)生主動(dòng)研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲取悉識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充散發(fā)展作為教課改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教課當(dāng)作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的率領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”的教課模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教課設(shè)計(jì)，以組議論定搞，每一個(gè)人依據(jù)本班學(xué)生狀況講課、主講、自評(píng)；踴躍利用各樣教課資源，創(chuàng)建性地使用教材公然輪講，頻頻聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中斟酌完美出出色的事例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展現(xiàn)，收到優(yōu)異的成效獲取領(lǐng)導(dǎo)和老師的必定。實(shí)踐表示，這類分合協(xié)作的備課方式，既照料到各班實(shí)質(zhì)狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而整體提升備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教課設(shè)計(jì)，實(shí)行此后趁歷歷在目，回首、反省寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的親身領(lǐng)會(huì)或疏忽，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或疑惑，是教師最可貴的第一手資料，教課經(jīng)驗(yàn)的累積和教訓(xùn)的汲取，對(duì)此后改良講堂教課和提升教師的教課水評(píng)是十分實(shí)用。近三年的改革收獲太多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變?yōu)橐环N實(shí)實(shí)在在的研究，教師的集體智慧獲取充散發(fā)揮，課后的反省為此后的教課累積了很多有利的經(jīng)驗(yàn)與啟迪，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教課節(jié)，七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)良課，此次公然教課，表現(xiàn)開(kāi)放性，打破原有學(xué)科教課的關(guān)閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生供給自主研究的契機(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)度、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把丈量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫(xiě)報(bào)告單，察看數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是――也是――還是――老是”最后歸納為圓的周長(zhǎng)老是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于浸透。學(xué)生在察看、操作、議論、溝通、猜想、歸納、剖析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲取、應(yīng)用了然于心。倡議自主性“學(xué)生是教課活動(dòng)的主體，教師成為教課活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀點(diǎn)確實(shí)立，灌注的市場(chǎng)就大大削弱。四年齡《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了互換因數(shù)的地點(diǎn)，積不變的規(guī)律，而后察看數(shù)字特點(diǎn)，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)不論是問(wèn)題的提出，仍是已有數(shù)據(jù)辦理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取等環(huán)節(jié)，都表現(xiàn)學(xué)生自主研究、研究。突出過(guò)程性，著重學(xué)習(xí)結(jié)果，更著重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)和體驗(yàn)。五年級(jí)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距――縮短――交錯(cuò)――相背”兩物體之間的距離變化狀況，感覺(jué)相向運(yùn)動(dòng)中，跟著時(shí)間的推移，行程漸漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和行程之間的數(shù)目關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各樣營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、感情、信念水乳相融，心度遇到震驚，，心理獲取知足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)研究的過(guò)程是研究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和門(mén)路。綜合起來(lái)看此次教課活動(dòng)兼?zhèn)涞街R(shí)教育與人文教育的和睦一致，而這些都并不是是一時(shí)半刻就能完達(dá)成的。需要每一位教師不停學(xué)習(xí)、不停修煉，提升文化水平與做人境地，這將是一個(gè)長(zhǎng)久而特別有價(jià)值的努力過(guò)程。商討反省將公然課上的精髓延長(zhǎng)運(yùn)用于平時(shí)教課實(shí)踐李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教課獲市教課好手；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查查收中，梁愛(ài)英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課；陽(yáng)泉市陶行知商討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》遇到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)查收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》遇到查收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽(tīng)名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教課，意會(huì)名師的崇高師德，研究名師精深的講堂教藝，并在全校公然教課，遇到名師認(rèn)同和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不停反省教課，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不停地將公然課上的精髓延長(zhǎng)運(yùn)用于平時(shí)教課實(shí)踐，把仍在疑惑這我們的很多問(wèn)題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力辦理好數(shù)學(xué)教課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力辦理好應(yīng)意圖識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培育學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思慮，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”講堂教課模式的研究與運(yùn)用為要點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教課高質(zhì)量，講堂高效率。三、創(chuàng)新評(píng)論，激勵(lì)促使學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)論作為全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反省和改良教課的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)論，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的理解和掌握，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相聯(lián)合，定量采納等級(jí)制，定性采納考語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲取了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)論結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)考語(yǔ)例子：“這幾日我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，石晨杰經(jīng)過(guò)自己的努力，能采集、記錄較遠(yuǎn)的行程，知道如何推斷、預(yù)計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有必定的困難，希持續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的考語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次感情溝通，學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)持續(xù)努力。本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)論方面做了一些試試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)論，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)論結(jié)果登記在作業(yè)狀況扉頁(yè)欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、對(duì)照后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，（2個(gè)優(yōu)A換枚章）學(xué)生每周都為自己建立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)變?yōu)槊咳盏膶W(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不停地汲取經(jīng)驗(yàn)，常常進(jìn)行填補(bǔ)，月底進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品味自己學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，或向別人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并建立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)論的激勵(lì)作用。四、抓實(shí)慣例，保證教育教課任務(wù)全面達(dá)成。堅(jiān)持以教課為中心，增強(qiáng)管理，進(jìn)一步規(guī)范教課行為，并力爭(zhēng)慣例與創(chuàng)新的有機(jī)聯(lián)合，促使教師謹(jǐn)慎、扎實(shí)、高效、科學(xué)的優(yōu)異教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤勞、求真、善問(wèn)的優(yōu)異學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：1、自檢――管理上，努力表現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師比較相關(guān)制度，檢查自己全部的職業(yè)表現(xiàn)能否規(guī)范、得體。2、互觀――由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀溝通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)隨機(jī)教研。3、校查――A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)講堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、追蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教課設(shè)計(jì)、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成效等一條龍式的檢查。集中查：每個(gè)月對(duì)不一樣年級(jí)、不一樣慣例項(xiàng)目集中抽查。堅(jiān)持每個(gè)月一次的大教研組活動(dòng)，改正疏忽，拋磚引玉，反應(yīng)查核狀況，并將慣例五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大查核透明度，把慣例工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促使教課管理的良性循環(huán)。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴下手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)建寬松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得風(fēng)趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法商討，學(xué)情剖析，“一得”溝通都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好慣例工作，做好教課的每一件事，確實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元查收的段段清，并追蹤五名好差生進(jìn)行檢查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教課內(nèi)容、教課方式、教課評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面表現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題，重申學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀點(diǎn)以及應(yīng)意圖識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技術(shù)形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%，優(yōu)異率為78%。真實(shí)將考試作為促使學(xué)生全面發(fā)展、促使教師提升改良教課的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生追蹤調(diào)研，仔細(xì)剖析卷面，剖析每位學(xué)生的狀況，找準(zhǔn)此后教課的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足講堂，夯實(shí)雙基。與此同時(shí)，我們兼?zhèn)浒才艑W(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)