燃燒說課課件

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊第七單元課題1燃燒和滅火一、教材分析二、學情分析三、教法學法分析四、教學過程設計五、板書設計一、教材分析燃燒和滅火化學反應及能量日常生活經(jīng)驗物質(zhì)在氧氣中燃燒二氧化碳的性質(zhì)和用途1.教材的地位與作用承上啟下2.教學目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與技能教學目標（1）了解燃燒的定義和自救常識；（2）掌握燃燒的條件、滅火原理；（3）能運用本節(jié)課所學知識解釋生活中一些簡單的問題。

2.教學目標知識與技能

（1）通過情景演繹體驗學習化學的樂趣；（2）通過探究活動學習：獲得事實—進行分析—得出結(jié)論的方法2.教學目標過程與方法（1）體會化學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣；（2）滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點；（3）學習滅火自救的同時，培養(yǎng)消防意識，樹立社會責任感。2.教學目標情感態(tài)度與價值觀

重點：燃燒的條件和滅火的原理。難點：燃燒的條件探究。3.教學重、難點一、教材分析三、教法與學法分析四、教學過程設計五、板書設計二、學情分析二、學情分析學情分析知識儲備對燃燒的本質(zhì)有了初步的了解。對燃燒現(xiàn)象有著濃厚的興趣，但易浮躁產(chǎn)生厭學情緒。心理特點認知能力動手能力和理解能力加之適當?shù)纳罱?jīng)驗

。一、教材分析二、學情分析三、教法、學法分析四、教學過程設計五、板書設計三、教法、學法分析學法參與競賽法模擬場景法自主探究法教法質(zhì)疑法情景教學法實驗探究法教法與學法分析多媒體教學一、教材分析二、學情分析三、教法學法分析四、教學過程設計五、板書設計四、教學過程設計教學過程設計趣味魔術(shù)引入新課

課堂回顧揭秘魔術(shù)

聯(lián)系生活學以致用

實驗探究獲取新知

CompanyLogo將手套浸入酒精中，點燃后，再將其熄滅時，手套竟完好無損，里面暗藏著什么樣的奧秘呢？不怕燒的手創(chuàng)設情境激發(fā)興趣設計意圖：通過魔術(shù)激起學生強烈的求知欲，為本節(jié)課的學習重點埋下伏筆。教學過程設計實驗探究獲取新知

趣味魔術(shù)引入新課

課堂回顧揭秘魔術(shù)

聯(lián)系生活學以致用

瓷器時代蒸汽時代電器時代現(xiàn)代社會原始社會設計意圖：使學生了解人類文明與化學的聯(lián)系，引導學生用發(fā)展的眼光看問題。燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。著火點：可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。著火點是物質(zhì)本身的固有屬性。在通常情況下一些常見物質(zhì)的著火點物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點/oC40240250-300320-370700-750燃燒和著火點的概念兩個重要的概念設計意圖：為接下來燃燒條件探究實驗做準備。觀察與事實猜測結(jié)果事例一火柴可燃嗎？泥塊呢？事例二紙張和木柴哪個更易著火呢？事例三用燒杯罩住蠟燭后，蠟燭還能一直持續(xù)燃燒嗎？設計意圖：激起學生的求知欲，引導學生進一步探究。燃燒條件的探究實驗優(yōu)點：美觀、環(huán)保、縮短實驗時間白磷紅磷水中的白磷1、為什么同樣是白磷，錐形瓶中的白磷燃燒了，而水中的白磷沒有燃燒？2、為什么同樣在錐形瓶中，白磷燃燒了，而紅磷卻沒有燃燒？燃燒條件的探究實驗設計意圖：對比性的問題為學生的分析搭建階梯。與課本實驗的區(qū)別：用充滿氧氣的試管罩在白磷上方趣味實驗：水底生火設計意圖：強烈的視覺沖擊，激發(fā)學生興趣，見證化學魅力。難點突破初步猜想深入探究鞏固提升層層遞進環(huán)環(huán)相扣突破難點設計意圖：使學生體會燃燒對人類發(fā)展的意義，增強民族自豪感。新聞鏈接：俄羅斯森林火災設計意圖：形成強烈的視覺沖擊，使學生深刻體會“燃燒是把雙刃劍”，滲透“一分為二”的辯證唯物主義觀，激起學生探究滅火原理的欲望。滅火競賽實驗用品：剪刀、水槽、抹布、沙子、扇子、玻璃杯等滅火競賽1.“沙子”、“罩”、“砸”——氧氣隔絕；2.“吹”、“濕布”、“摔”、“扇”——降低溫度；3.“剪短蠟燭芯”——移走可燃物。

這些方法為什么能夠滅火？滅火的方法設計意圖：調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)動手能力。教學過程設計聯(lián)系實際學以致用

趣味魔術(shù)引入新課課堂回顧揭秘魔術(shù)實驗探究獲取新知

用水潑——可以降溫用沙子蓋——氧氣隔開把樹木砍掉運走——移走可燃物人工降雨——降低溫度撥打119，請消防隊員滅火；常見的滅火方法你會運用哪種滅火方法？“財產(chǎn)誠可貴，珠寶價更高，若為生命故，兩者皆可拋！”想一想滅火的科學道理是什么？教學過程設計趣味魔術(shù)引入新課聯(lián)系實際學以致用實驗探究獲取新知

課堂回顧揭秘魔術(shù)課堂回顧揭秘魔術(shù)老師演示的趣味實驗“不怕燒的手”中，手套為什么沒有被燒壞？*酒精燃燒時，吸附在手套里的水吸收酒精的燃燒熱而蒸發(fā)，降低了手套表面的溫度，使溫度達不到棉的著火點。設計意圖：一方面，前后呼應，增強學生成就感；另一方面，進一步鞏固本節(jié)課的重點，使學生的理論認識上升一個一的高度。一、教材分析二、學情分