就業(yè)導(dǎo)向下模塊化護(hù)理課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

就業(yè)導(dǎo)向下模塊化護(hù)理課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化護(hù)理專業(yè)的模塊化課程主要指的是“四大模塊”，它們分別是公共課模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)通用技能模塊。它們在護(hù)理人才的培養(yǎng)中起到不同的功能，互相依存，缺一不可。下面著重討論一下它們各自內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，從而更好地促進(jìn)護(hù)生德智體美全面發(fā)展，教會(huì)她們就業(yè)需要的基本護(hù)理知識(shí)和工作技能。一、公共課模塊課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化（一）公共課模塊課程內(nèi)容的選擇公共課模塊主要包括傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課程，如德育、語文、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物理、化學(xué)、體育與健康。其中，德育是一種涵蓋社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育和職業(yè)教育的“大德育”，其涵蓋的面較廣，涉及的學(xué)科門類較多，不僅有人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的課程，如哲學(xué)與人生、毛澤東思想與特色社會(huì)主義理論體系概論、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)等，也有為了迎合護(hù)理職業(yè)教育的需要，包括與職業(yè)相關(guān)的課程，如職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯與規(guī)劃、高職心理健康、職業(yè)防護(hù)等。（二）公共課模塊課程內(nèi)容的優(yōu)化要突出公共基礎(chǔ)性和護(hù)理工具性培養(yǎng)所需的基本規(guī)格，是所有人全面發(fā)展的共性條件和基石，為他們終身發(fā)展提供儲(chǔ)備和支撐，側(cè)重提升的是政治思想、文化基礎(chǔ)知識(shí)、身心健工具性，不能簡單地對大學(xué)本科或?qū)？普n程內(nèi)容做一些增刪，應(yīng)避免“理論濃縮型”，降低理論的難度，淡化理論的推導(dǎo)過程，刪繁就簡，去陳納新，學(xué)以致用，同時(shí)應(yīng)該為護(hù)理專業(yè)課程服務(wù)，必須發(fā)揮好知識(shí)性和工具性兩大功能，重視護(hù)生對理論的應(yīng)用能力，增加護(hù)生必備的護(hù)理文化基礎(chǔ)知識(shí)和工具性基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在德育課程中增設(shè)護(hù)理職業(yè)觀、美德、管理、職業(yè)防護(hù)等內(nèi)容；在語文課程中增設(shè)護(hù)理文書等內(nèi)容；在數(shù)學(xué)課程中增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯思辨等內(nèi)容；在英語課程中增設(shè)專業(yè)英語等內(nèi)容；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中增設(shè)護(hù)理應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等內(nèi)容；在物理課程中增設(shè)護(hù)理常用儀器的使用與保養(yǎng)等內(nèi)容；在化學(xué)課程中增設(shè)與醫(yī)護(hù)相關(guān)的常見藥品及合成等內(nèi)容；在體育課程中增設(shè)護(hù)生耐力、毅力訓(xùn)練等內(nèi)容。二、職業(yè)素質(zhì)模塊課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化（一）職業(yè)素質(zhì)模塊課程內(nèi)容的選擇理人文、護(hù)理禮儀、人際交流與溝通等人文和社會(huì)科學(xué)方面知識(shí)。（二）職業(yè)素質(zhì)模塊課程內(nèi)容的優(yōu)化要突出護(hù)理職業(yè)操守性職業(yè)素質(zhì)模塊是為護(hù)生塑身服務(wù)的，必須突出護(hù)理職業(yè)操守性。職業(yè)操守是指人們在從事職業(yè)活動(dòng)中必須遵從的最低道德底線和行業(yè)規(guī)范。它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，又是對社會(huì)所承擔(dān)的道德、責(zé)任和義務(wù)。它具有“基礎(chǔ)性”“制約性”特點(diǎn)，凡護(hù)理從業(yè)者都必須具備良好的職業(yè)操守，才能勝任護(hù)理工作，故其教育非常重要。職業(yè)素質(zhì)模塊的課程內(nèi)容和教學(xué)不是相對獨(dú)立的，可將護(hù)理人文課程內(nèi)容與相關(guān)公共課、專業(yè)課相互交叉滲透，貫穿到護(hù)理專業(yè)的整個(gè)課程內(nèi)容和教學(xué)之中，做到教學(xué)過程與育人過程的有機(jī)統(tǒng)一。三、職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化（一）職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容的選擇備的課程，體現(xiàn)了“寬口徑”“?基礎(chǔ)的原則，是從事基礎(chǔ)護(hù)理和專業(yè)護(hù)理學(xué)、病原生物與免疫、病理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理藥物學(xué)、針推基礎(chǔ)等課程。（二）職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容的優(yōu)化要突出醫(yī)藥課程的相容性傳統(tǒng)職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程）化學(xué)、免疫學(xué)、病理生理學(xué)整合為人體機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)及護(hù)理應(yīng)用，將藥物會(huì)大大減少，提高了教學(xué)效率。四、職業(yè)通用技能模塊課程內(nèi)容的選擇與優(yōu)化職業(yè)通用技能模塊是護(hù)理專業(yè)必備的核心課程，包括通用的理論和實(shí)踐課程。（一）職業(yè)通用技能理論模塊職業(yè)通用技能理論模塊內(nèi)容的選擇業(yè)理論知識(shí)，是進(jìn)行護(hù)理方向個(gè)性化的平臺(tái)，也是區(qū)別于其他專業(yè)的標(biāo)護(hù)理管理等課程。職業(yè)通用技能理論模塊課程內(nèi)容的優(yōu)化要突出工作任務(wù)相關(guān)性職業(yè)通用技能理論模塊課程要以培養(yǎng)護(hù)理行業(yè)通用知識(shí)和能力為基本定位，要盡可能的結(jié)合護(hù)理工作實(shí)際狀況，將各崗位群通用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)前導(dǎo)知識(shí)與技能要求融入其中，將職業(yè)活動(dòng)中有共性意義的具體應(yīng)用與工作實(shí)踐內(nèi)容融入其中，以典型病例或案例為背景構(gòu)建知識(shí)框架和內(nèi)容，形成整合式實(shí)踐導(dǎo)向的護(hù)理核心課程。同時(shí)，要將護(hù)理行業(yè)出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等融入課程之中，保證能適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要。（二）職業(yè)通用技能實(shí)踐模塊職業(yè)通用技能實(shí)踐模塊內(nèi)容的選擇高職護(hù)理培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才，應(yīng)該以工作過程為導(dǎo)以上，甚至高達(dá)三分之二。職業(yè)通用技能實(shí)踐模塊主要包括護(hù)理認(rèn)知見環(huán)節(jié)。職業(yè)通用技能實(shí)踐模塊課程內(nèi)容的優(yōu)化要突出實(shí)用性職業(yè)通用技能實(shí)踐模塊課程應(yīng)以培養(yǎng)與護(hù)理各崗位群需要的職業(yè)通用技術(shù)為基本定位，體現(xiàn)職業(yè)針對性和實(shí)用性，以“必知、必會(huì)”為原則，明確學(xué)生要學(xué)到哪幾項(xiàng)技術(shù)、達(dá)到哪幾項(xiàng)能力，是培養(yǎng)技能型護(hù)理人才的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)通用技能實(shí)踐模塊課程可以與相應(yīng)理論模塊課程在課堂教學(xué)中同步進(jìn)行，邊講邊練、講練結(jié)合，也可單獨(dú)在校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所模擬操作，還可通過