大學(xué)文化建設(shè)體會(huì)

一、大學(xué)文化對(duì)于大學(xué)的意義擔(dān)任大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的十幾年，我越來(lái)越深地體會(huì)到文化對(duì)一所大學(xué)的重要性。它對(duì)一所大學(xué)的發(fā)展具有潛移默化的促進(jìn)作用。它是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要的組成部分。辦大學(xué)就是辦環(huán)境已經(jīng)成為很多大學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)。對(duì)于文化，學(xué)術(shù)界有很多的定義。但在我看來(lái)，“文化”這個(gè)東西其實(shí)是很難

定義的。一個(gè)國(guó)家和民族有自己的傳統(tǒng)文化，一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里有其行業(yè)文化，與我們生活相關(guān)的還有各種各樣的所謂“文化”?！拔幕边@個(gè)詞容易給我們一種包羅萬(wàn)象的

感覺(jué)，似乎任何東西都可以囊括。在大學(xué)里談文化往往也容易這樣，凡是與大學(xué)相關(guān)的東西都可以歸納為大學(xué)文化的內(nèi)容，或許可以稱之為廣義上的大學(xué)文化。也有人說(shuō)，大學(xué)文化是個(gè)筐，什么東西都可以往里裝。事實(shí)上，就像要說(shuō)什么是教育規(guī)律一樣，對(duì)于大學(xué)文化，不同的人也有不同的定義?；蛟S，搞清楚大學(xué)文化的作用可能比定義大學(xué)文化本身要更重要一些。1.大學(xué)文化的重要性首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。訪問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常提的一個(gè)問(wèn)題是：與三十年前的教育相比，現(xiàn)在教育有什么新的變化？美國(guó)尤西紐斯文理學(xué)院黃伊侶校長(zhǎng)告訴我，

由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，

學(xué)生獲得知識(shí)不再局限于課堂。因此，美國(guó)很多大學(xué)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程。但是為什么學(xué)生還要繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活？黃校長(zhǎng)給出的答案是：

他們學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)90%beyondtheclassroom，butinsidethecollege。（在課堂之外，但在大學(xué)之內(nèi)），強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。這也是為什么美國(guó)的大學(xué)努力去營(yíng)造多元的

校園文化，目的就是讓學(xué)生在校園有不同的

學(xué)習(xí)、生活的體驗(yàn)。因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，越來(lái)越多地走出課堂，體現(xiàn)在課程以外。例如，我們經(jīng)常講培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。美國(guó)北卡州立大學(xué)李百煉副校長(zhǎng)告訴我，美國(guó)大學(xué)的做法是提供學(xué)生進(jìn)行合作的空間。我也特意到美國(guó)幾所大學(xué)的圖書館去參觀。

我注意到，在圖書館的四周設(shè)置了很多隔音的小房間，學(xué)生們可以圍坐在圓形桌子的旁邊進(jìn)行討論與合作。我們經(jīng)常講培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

但我們?cè)趫D書館對(duì)學(xué)生的要求卻是keepsilence

(保持沉默；

保持安靜；

默不作聲)

這種文化體驗(yàn)并不主要是通過(guò)上課實(shí)現(xiàn)的。我曾應(yīng)邀參加一個(gè)全國(guó)素質(zhì)教育的協(xié)作會(huì)。當(dāng)時(shí)，我在會(huì)上提出，

素質(zhì)教育不在于上了多少門課，

而主要是靠養(yǎng)成，通過(guò)大學(xué)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生

進(jìn)行熏陶。下來(lái)后，參會(huì)的楊叔子院士對(duì)我說(shuō)，很贊同

這個(gè)觀點(diǎn)。他說(shuō)，素質(zhì)教育其實(shí)就是營(yíng)造一個(gè)醬缸，

把學(xué)生丟進(jìn)去就行了。在這方面，我想推薦兩所學(xué)校，

巧的是都在川渝，而且都是民辦學(xué)校。一所是高職院校，在成都龍泉驛，學(xué)校本身就是一個(gè)3A景區(qū)，

叫四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院閻紅董事長(zhǎng)提出全員育人、全程育人。另外一所在重慶合川，上周剛剛?cè)ミ^(guò)，

是重慶郵電大學(xué)的二級(jí)學(xué)院——移通學(xué)院。參考美國(guó)文理學(xué)院的模式，在學(xué)校里建了

五、六個(gè)書院，進(jìn)行完滿教育。彭鴻斌董事長(zhǎng)認(rèn)為，在MOOC時(shí)代到來(lái)之際，學(xué)生上大學(xué)主要不是為了上課，而是通過(guò)文化氛圍對(duì)學(xué)生的精神和氣質(zhì)進(jìn)行塑造。因此，在學(xué)校里特別重視體育和藝術(shù)。天津職業(yè)大學(xué)董剛校長(zhǎng)也做了一個(gè)很好的比喻學(xué)校的文化，通俗地講就是做泡菜。文化便是那一鍋湯汁，你放黃瓜、白菜、洋蔥，無(wú)論

你放什么，出來(lái)的都是“泡菜”的味道。如不同種類的果蔬代表不同性格的學(xué)生，

當(dāng)他們通過(guò)學(xué)校文化熏陶后走出校園，個(gè)性

之中便又都具有某種共同的、可以明晰辨識(shí)的內(nèi)涵屬性，如同湯汁侵染過(guò)的“泡菜”，這就是文化，這就是校園文化所應(yīng)發(fā)揮的作用與功效。2.大學(xué)文化還與大學(xué)特色息息相關(guān)。文化是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的根本特征。大學(xué)文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上

經(jīng)過(guò)歷史的積淀

自身的努力和外部環(huán)境的影響

逐步形成的一種獨(dú)特的社會(huì)文化形態(tài)

代表著大學(xué)的特色和品格。我訪問(wèn)過(guò)的香港城市大學(xué)程星副校長(zhǎng)，曾在

美國(guó)好幾所大學(xué)有著管理工作的經(jīng)歷。他告訴我，美國(guó)好的大學(xué)有著不同的文化和

特色。學(xué)生上耶魯是沖著耶魯?shù)奈幕吞厣サ模?/p>

上哥倫比亞大學(xué)也是沖著哥大的文化和特色

去的，不是盲目的；而不是像國(guó)內(nèi)，先對(duì)考生和學(xué)校進(jìn)行兩個(gè)排序，成績(jī)最好的上排名最高的學(xué)校，成績(jī)稍次一點(diǎn)的上排名稍次的學(xué)校，再次一點(diǎn)再上什么。特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)的文化和特色，他還套用了一句名家名言：

平庸的大學(xué)都是一樣的，而優(yōu)秀的大學(xué)則各有各的優(yōu)秀。我到美國(guó)訪問(wèn)了六所大學(xué)。在學(xué)校的選擇上盡量保持多樣化，有公立的

贈(zèng)地大學(xué)，有教會(huì)背景的私立學(xué)校，有研究型

大學(xué)，也有文理學(xué)院。即使如此，我也不敢說(shuō)對(duì)美國(guó)的高等教育有所了解。我只是了解這六所學(xué)校，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的大學(xué)文化和特色都不一樣。如何營(yíng)造大學(xué)的特色？第一，校長(zhǎng)要有理念。在交流的過(guò)程中，給我印象最深的就是

大家不約而同地強(qiáng)調(diào)精神方面的因素

——理念的重要。很多校長(zhǎng)將

“在校內(nèi)形成被大家所接受的理念”

作為自己影響這個(gè)學(xué)校最重要的工作。在海外大學(xué)訪談錄的序里，

陳至立同志認(rèn)為，大學(xué)校長(zhǎng)影響并塑造著

一所大學(xué)的文化和特色。

蔡元培先生“循思想自由原則，取兼容并包

主義”的辦學(xué)理念成為北京大學(xué)的辦學(xué)之魂。

可以說(shuō)，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人的辦學(xué)和治理理念

決定了大學(xué)的定位、特色，甚至命運(yùn)和聲譽(yù)。臺(tái)灣中央大學(xué)前校長(zhǎng)劉全生教授也認(rèn)為，

校長(zhǎng)在塑造大學(xué)特色上負(fù)有不可推卸的責(zé)任。雖然傅斯年擔(dān)任臺(tái)灣大學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是臺(tái)大李嗣涔校長(zhǎng)告訴我，臺(tái)大自由之風(fēng)氣自他而起。臺(tái)灣中正大學(xué)吳志揚(yáng)校長(zhǎng)有一句很形象的話：校長(zhǎng)的作用就是選好背景音樂(lè)。我很贊成這句話，選擇什么樣的背景音樂(lè)，關(guān)鍵就要看校長(zhǎng)有什么樣的治校理念。第二，要尊重歷史。大學(xué)和企業(yè)、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)等不一樣，

大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)傳承。尊重歷史，也就是在某種程度上繼承歷史。有一年人大期間，中組部的同志找我聊天，問(wèn)及我和李延保書記剛到中大時(shí)

是如何立足的。我告訴他們，可以說(shuō)，到目前為止，在中大里，我找不出一個(gè)比李書記對(duì)中大以及中山醫(yī)歷史更熟悉、更能如數(shù)家珍的人來(lái)。尊重歷史，就是尊重現(xiàn)實(shí)，

才能融入到這個(gè)共同體中。我也一直強(qiáng)調(diào)，我們必須認(rèn)識(shí)到，

現(xiàn)在的工作成績(jī)都是

在前人留下的基礎(chǔ)上取得的。今天獲得的一個(gè)重要獎(jiǎng)項(xiàng)，

也許是十年前工作的積累，

而絕不會(huì)是最近出臺(tái)的某項(xiàng)政策的結(jié)果，

我們不能貪天功為己有。同時(shí)，我們更要繼承好大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，

而不是要急于去改變什么。前段時(shí)間，我訪問(wèn)了復(fù)旦大學(xué)楊玉良校長(zhǎng)，他就介紹，復(fù)旦校歌里面有句話

“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教網(wǎng)無(wú)羈絆”。校內(nèi)曾經(jīng)有人建議做修改，

廣泛征求校友意見后，保留至今。由此想到，目前，

對(duì)于《大學(xué)章程》建設(shè)的理論和實(shí)踐有很多。在不斷交流的過(guò)程中，

我也形成關(guān)于建設(shè)《大學(xué)章程》的一些觀點(diǎn)：大學(xué)管理既是接力跑也是馬拉松，

不同的歷史時(shí)期有著不同的辦學(xué)理念和政策。但是大學(xué)的辦學(xué)方向是一以貫之的。在《大學(xué)章程》建設(shè)過(guò)程中，

需要尊重歷史，

將一些在辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的

優(yōu)良傳統(tǒng)和大學(xué)文化固定下來(lái)，

使之成為不因個(gè)別人的因素

能夠輕易變動(dòng)的制度和傳統(tǒng)。3.大學(xué)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程。我認(rèn)為，大學(xué)文化的內(nèi)涵應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代的主題不一樣，

固定下來(lái)不一定好。最近，有幾所大學(xué)專門請(qǐng)我去講大學(xué)文化和大學(xué)精神。我就以李延保書記組織中大精神大討論這件事為例。經(jīng)過(guò)整整一年，出了一本書，叫《凝聚中大精神》，前言里就說(shuō)中大精神就存在一個(gè)個(gè)中大的故事里。因此，沒(méi)有必要追求結(jié)論是什么，

而是把大學(xué)文化建設(shè)看作是

凝聚人心、達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，我認(rèn)為，

對(duì)于大學(xué)的經(jīng)典不宜多變，例如，校訓(xùn)。但可以賦予新的內(nèi)涵。上海交大張杰的例子。（“交通”：

天地交而萬(wàn)物通，上下交而其志同。）二、大學(xué)文化建設(shè)，

要特別重視行政文化的建設(shè)對(duì)于大學(xué)文化的重視，

其中特別強(qiáng)調(diào)行政文化的建設(shè)。我認(rèn)為，

一個(gè)好的行政文化甚至決定了

大學(xué)的學(xué)術(shù)文化和整個(gè)文化氛圍。大學(xué)里能不能形成好的氛圍，

很重要的一點(diǎn)就是

看我們行政文化的氛圍。如果一所大學(xué)辦得不好，

第一要反思是不是行政文化出了問(wèn)題。因?yàn)樾姓藛T掌握著資源的分配，

比如經(jīng)費(fèi)、房子等。學(xué)校的資源到底是為什么人服務(wù)的，

這直接決定你的行政文化是什么。例如，我在任時(shí)

與學(xué)校分管財(cái)務(wù)的副校長(zhǎng)約定，

絕對(duì)不在資源使用上向自己的學(xué)科專業(yè)傾斜在“985”、“211”這些大項(xiàng)目中，

我們從沒(méi)有為自己以及自己所在的團(tuán)隊(duì)

投過(guò)一分錢，所以我們說(shuō)話就較有公信力。別人可能會(huì)認(rèn)為你分配不公，

但絕不會(huì)說(shuō)你以權(quán)謀私。一方面，我們強(qiáng)調(diào)“教授就是大學(xué)”，而沒(méi)有說(shuō)“處長(zhǎng)就是大學(xué)”、“院長(zhǎng)就是大學(xué)”。在大學(xué)里，行政工作

永遠(yuǎn)都是從屬于教學(xué)和科研的。

行政人員無(wú)論什么級(jí)別，他的工作就是

服務(wù)師生。大學(xué)與政府、軍隊(duì)、企業(yè)不一樣，因此，

大學(xué)的行政人員，不應(yīng)該僅是一個(gè)權(quán)力的敬畏者，

而更應(yīng)有對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏，對(duì)知識(shí)的敬畏。我曾經(jīng)提過(guò)一個(gè)不一定恰當(dāng)?shù)母拍?，就是在中山大學(xué)，管理人員應(yīng)該是“二等公民”。這個(gè)“二等公民”是打引號(hào)的，意思并不是說(shuō)行政人員與教師在人格上有差別，而是要強(qiáng)調(diào)在大學(xué)里教學(xué)和科研的首要性。這就決定了大學(xué)行政人員這個(gè)職業(yè)的要求，就是必須從屬于教學(xué)和科研工作，

并服務(wù)于它。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教授可以有脾氣，

但行政人員不能耍性格。如何營(yíng)造一個(gè)良好的行政氛圍？第一，要習(xí)慣于尊重別人、欣賞他人。人與人之間一定存在著差異，因此，

無(wú)論是在工作還是生活中，

我們應(yīng)該尊重和理解這種差異。我提過(guò)這樣的概念，

一個(gè)和諧的總體正是由每一個(gè)

“互為外部環(huán)境”的個(gè)體共同營(yíng)造的。大家應(yīng)該抱著一種相互尊重、相互欣賞、

相互理解的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、

彌合彼此的分歧、寬容對(duì)方的過(guò)失、

理解和尊重人性的弱點(diǎn)。因此，在我們工作、相處的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)第一看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，

我也經(jīng)常提倡要“當(dāng)面批評(píng)，背后表?yè)P(yáng)”這樣，彼此之間的溝通才能融洽，

大家的心情才會(huì)愉悅。我認(rèn)為，人與人相處，

最大的動(dòng)力就是信任。

要尊重人性的弱點(diǎn)，首先看到別人好的一面我一直認(rèn)為，大家雖然閱歷有異，但智商都差不多，特別是在第一線工作的同志總是會(huì)更加熟悉情況，對(duì)政策把握得也相對(duì)到位。在具體的專業(yè)問(wèn)題的處理上，只要沒(méi)有違反原則，我總是會(huì)信任他們，

并且尊重分管校領(lǐng)導(dǎo)以及職能部門的意見。千萬(wàn)不要認(rèn)為上級(jí)一定比下屬聰明。其實(shí)，很多工作的處理并非是唯一性。李延保書記有句名言：“大的方向確定以后，任何方法都只不過(guò)是一種選擇”。我相信并牢記這句名言。既是工作方法，也是人生態(tài)度。關(guān)鍵是要找合適的人做合適的事，

充分信任他們，讓他們形成一種主動(dòng)性，

并保護(hù)這種主動(dòng)性，

這樣，他們才會(huì)把學(xué)校的工作當(dāng)作自己的事業(yè)。這里，我想特別講一點(diǎn)，

就是我們?cè)谂c人相處的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是

要謀事、不要去謀人。一方面，作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，

應(yīng)該理解和尊重人性的弱點(diǎn)，

但絕不應(yīng)該去利用人性的弱點(diǎn)。另一方面，要警惕那些過(guò)分恭敬

甚至恭維領(lǐng)導(dǎo)的人。因?yàn)檫@種人很難是實(shí)心實(shí)意在“謀事”的，他們多半是在“謀官位”。我相信，如果他總是一味地“恭敬”上級(jí)，心理一定很難平衡。

不平衡的結(jié)果，就會(huì)要求手下

要對(duì)他同樣地“恭敬”，

“媚上者必欺下”。對(duì)于下屬而言，不要去揣摩上級(jí)的心意，

也不要在校長(zhǎng)、書記間找差異，

擔(dān)心因?yàn)楹驼l(shuí)走得近，就被認(rèn)為是誰(shuí)的人。說(shuō)到這里，我想起了不久前與李延保書記的一段談話。他說(shuō)“我與黃校長(zhǎng)喜歡什么人、用什么人不一定一致，但沒(méi)關(guān)系，只要把事情辦好就可以了。但是，我們兩個(gè)人討厭什么人一定是一樣的”。然而，也就在不久前，我與一位朋友聊天，記住了他說(shuō)的三句話：團(tuán)結(jié)能人辦大事。團(tuán)結(jié)好人做實(shí)事。團(tuán)結(jié)小人不壞事。此外，還要尊重教授。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的陳希同志曾對(duì)我說(shuō)，

我對(duì)待你就像對(duì)待清華大學(xué)的老院士一樣。對(duì)于這句話，我一直沒(méi)有理解。后來(lái)有次聊天，談到這個(gè)疑問(wèn)。他說(shuō)：當(dāng)黨委書記時(shí)，部處長(zhǎng)是下級(jí)，但教授不是；當(dāng)部長(zhǎng)時(shí)，司局長(zhǎng)是下級(jí)，但大學(xué)書記、校長(zhǎng)不是。對(duì)校長(zhǎng)的尊重就是對(duì)教授的尊重、對(duì)學(xué)術(shù)的尊重。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是教授的代表。尤其是行政人員不要把教授當(dāng)下級(jí)。也看到不少學(xué)校的機(jī)關(guān)人員用教訓(xùn)的口氣與教授講話。特別是對(duì)自己不熟悉學(xué)科的教授，尤要尊重。我是理科出身，98年離開浙大，當(dāng)時(shí)還是

理工科大學(xué)。1999年剛上任做校長(zhǎng)的時(shí)候，

上任不久的講話，給自己提了個(gè)要求，要爭(zhēng)取做文科學(xué)者的朋友。后來(lái)，隨著對(duì)文科理解的加深，我發(fā)現(xiàn)，

要做好文科學(xué)者的朋友，可能第一要做好文科學(xué)者的學(xué)生。第二，一所大學(xué)對(duì)行政序列中不同位置的干部是有不同期待的。在不斷交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)作用都有一些思考：校長(zhǎng)Vs副校長(zhǎng)：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)略，

副校長(zhǎng)執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)。校長(zhǎng)Vs處長(zhǎng)：處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意。處長(zhǎng)Vs科長(zhǎng)：處長(zhǎng)無(wú)功便是過(guò)，

科長(zhǎng)無(wú)過(guò)便是功。作為校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及處長(zhǎng)甚至科長(zhǎng)

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所不同。在公開選拔直屬高校校長(zhǎng)面試時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：作為校長(zhǎng)，如何加強(qiáng)本科教學(xué)工作？好幾位提到精品課程、教材、實(shí)習(xí)等等方面。只有一個(gè)學(xué)校的應(yīng)聘者很明確地提出要落實(shí)

經(jīng)費(fèi)，制定政策。我認(rèn)為，這是校長(zhǎng)應(yīng)該把握的。在訪談的過(guò)程中，

好幾位校長(zhǎng)書記不約而同地提到，“要有所為，有所不為”，

“難就難在有所不為”。作為校長(zhǎng)，要有抓大放小的智慧和勇氣。例如，我擔(dān)任十多年的校長(zhǎng)，

其中一個(gè)體會(huì)是，作為學(xué)校的行政正職，

特別注意抓住財(cái)務(wù)處和人事處。校長(zhǎng)Vs副校長(zhǎng)校長(zhǎng)要考慮大事，而不要過(guò)多地關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)應(yīng)該是副校長(zhǎng)來(lái)考慮并付諸實(shí)施的。我曾在學(xué)校里開玩笑說(shuō)，

我們一位副校長(zhǎng)考慮問(wèn)題比我細(xì)致，

因?yàn)樗蔷?xì)化工出身，

而我是學(xué)模糊數(shù)學(xué)的。京都大學(xué)松本紘校長(zhǎng)

在談到校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)的區(qū)別時(shí)認(rèn)為:

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)動(dòng)嘴，

動(dòng)手的事情應(yīng)該交給下面的人做。他還特別用漢字寫下“戰(zhàn)略”和“戰(zhàn)術(shù)”。他的意思是，校長(zhǎng)是戰(zhàn)略家，

確定大方向以后就交給副校長(zhǎng)去實(shí)施，

副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于大學(xué)副職的角色，

正職首先應(yīng)該為副職承擔(dān)責(zé)任。由此，領(lǐng)導(dǎo)班子形成互信，

進(jìn)而達(dá)到一致的目標(biāo)。在中大擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)時(shí)，

有一位管學(xué)生工作的副書記進(jìn)行學(xué)生會(huì)主席直選的嘗試，上面來(lái)詢問(wèn)。如果你說(shuō)不知道這件事，實(shí)際上就是推脫責(zé)任當(dāng)時(shí)，我對(duì)這位副書記說(shuō)，我們一起面對(duì)，

共同承擔(dān)。這就給了下屬信心和動(dòng)力。后來(lái)這位副書記搞學(xué)生提案大賽，讓學(xué)生自己去解決他們提出的問(wèn)題?；顒?dòng)以后，我給他

發(fā)短信，告訴他這是一件極具創(chuàng)造力的勞動(dòng)。副職也要為校長(zhǎng)分擔(dān)。前不久，我與一位同事聊天，

他曾經(jīng)做過(guò)副校長(zhǎng)，后來(lái)又做了副書記，

最后做了常務(wù)副書記。對(duì)于大學(xué)副職的定位，他認(rèn)為，一是要成為校長(zhǎng)、書記的智囊，不是簡(jiǎn)單地服從和執(zhí)行二是在執(zhí)行環(huán)節(jié)，與處長(zhǎng)不一樣的地方是要體現(xiàn)組織的價(jià)值三是能夠獨(dú)擋一面，在面對(duì)校內(nèi)危機(jī)的時(shí)刻，能夠挺身而出，為校長(zhǎng)、書記留有余地。校長(zhǎng)Vs處長(zhǎng)“處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意”。區(qū)分校領(lǐng)導(dǎo)和處長(zhǎng)的不同

就是處長(zhǎng)們要更富于主動(dòng)性、積極性地去

謀劃學(xué)校的發(fā)展，成就大事。我還說(shuō)過(guò)，處長(zhǎng)“無(wú)功便是過(guò)”。就是希望處長(zhǎng)不但能積極謀事、成事，

還要能夠解決新問(wèn)題。大學(xué)的中層干部應(yīng)該比校領(lǐng)導(dǎo)

考慮得更多，考慮得更全面。從某種意義上說(shuō)，大家在各項(xiàng)工作上，

應(yīng)該推著校領(lǐng)導(dǎo)向前走，從而推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。出主意是處長(zhǎng)，拿主意是校長(zhǎng)。要把工作考慮在校領(lǐng)導(dǎo)的前面，要成為一個(gè)“謀士”，要對(duì)事件有一個(gè)從本崗位專業(yè)

角度理解而得出的想法和處理方案，

而不是事事請(qǐng)示校領(lǐng)導(dǎo)該如何做。這也就是我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，

處長(zhǎng)們應(yīng)該“多匯報(bào)，少請(qǐng)示”。如果要請(qǐng)示工作，

也應(yīng)該給校領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”，

而不是“填空題”。說(shuō)得更加直接一些，我想，

看一位中層干部是否合格，

其關(guān)鍵就在于“主動(dòng)性”這三個(gè)字。因此，校長(zhǎng)要有理念，

中層干部也要有追求。既要滿足崗位的基本要求，

也要有所創(chuàng)新，最好能引領(lǐng)部門發(fā)展。校辦主任基本工作：公文流轉(zhuǎn)，會(huì)務(wù)，接待。創(chuàng)新工作：協(xié)調(diào)全校重大活動(dòng)，可以召集處長(zhǎng)開會(huì)。引導(dǎo)工作：是行政文化的窗口。接待行政文化協(xié)調(diào)基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作人事處長(zhǎng)基本工作：追求人才的數(shù)量。創(chuàng)新工作：從學(xué)科結(jié)構(gòu)考慮隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)工作：形成體制，塑造環(huán)境。數(shù)量環(huán)境結(jié)構(gòu)基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作教務(wù)處長(zhǎng)基本工作：保證全校教學(xué)日常運(yùn)行。守住底線。教學(xué)改革的專家。創(chuàng)新工作：有權(quán)威，影響決策。引導(dǎo)工作：站在學(xué)生角度而不是管理角度，不是為了迎合上級(jí)。管運(yùn)行講境界有話語(yǔ)權(quán)基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作學(xué)院書記基本工作：加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)等。創(chuàng)新工作：主動(dòng)地承擔(dān)更多繁瑣的行政工作，相當(dāng)于行政

副院長(zhǎng)，要管財(cái)務(wù)。引導(dǎo)工作：黨管人才，雖然引進(jìn)人才是專業(yè)委員會(huì)的工作范圍，

應(yīng)該做好后勤部長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。黨務(wù)工作黨管人才基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作行政工作學(xué)院院長(zhǎng)基本工作：學(xué)術(shù)、籌款。創(chuàng)新工作：進(jìn)人才：一流的院長(zhǎng)找一流的教授，二流的院長(zhǎng)找

三流的教授。學(xué)科布局。引導(dǎo)工作：根本是教學(xué)。學(xué)術(shù)、籌款抓教學(xué)基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作進(jìn)人才布學(xué)科組織部長(zhǎng)基本工作：干部選拔、任用、管理、培訓(xùn)；黨校、教工黨支部。創(chuàng)新工作：更加追求質(zhì)量，從干部安排到崗位需要。引導(dǎo)工作：非黨人士、海外人才。黨建、干部黨管人才基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作重質(zhì)量統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)基本工作：黨外人士認(rèn)同黨。創(chuàng)新工作：幫忙不添亂。引導(dǎo)工作：先入情后入理，愛(ài)崗敬業(yè)，參政議政。聯(lián)系黨外人士與黨外人士成知己基本工作創(chuàng)新工作引導(dǎo)工作與黨外人士交朋友去年，我以人才培養(yǎng)和院校兩級(jí)管理主題訪問(wèn)了國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的幾位校長(zhǎng)以及不同學(xué)科，有著海外學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)工作有著深刻思考和改革舉措的

院長(zhǎng)們。訪談下來(lái)，切實(shí)感受到，教學(xué)改革是攻堅(jiān)戰(zhàn)。為什么教學(xué)改革如此艱難？我認(rèn)為，其中一個(gè)原因是學(xué)院院長(zhǎng)的主動(dòng)性沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。大學(xué)的根基不在學(xué)校自身，而在院系。比較不喜歡院長(zhǎng)說(shuō)，“學(xué)校有什么規(guī)定，我們做什么”。這樣就把自己放在被動(dòng)的位置上，發(fā)揮不了學(xué)院的主動(dòng)性。我認(rèn)為，

教學(xué)工作同樣需要學(xué)院的一把手來(lái)關(guān)注，

而不僅僅是教學(xué)副院長(zhǎng)的事。因此，重視教學(xué)，特別是課程改革，

要從基層做起，需要學(xué)院重視

特別是學(xué)院的院長(zhǎng)要?jiǎng)悠饋?lái)。北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院饒毅院長(zhǎng)根據(jù)他自己的經(jīng)歷，

直言他所建議的教學(xué)改革的所有步驟，

學(xué)校都同意。而且，他認(rèn)為，人才培養(yǎng)的阻力，不在教育部，也不在學(xué)校，

關(guān)鍵是看院長(zhǎng)是否負(fù)責(zé)任地做這件事。北大工學(xué)院陳十一院長(zhǎng)也說(shuō)，

學(xué)院的發(fā)展就是院長(zhǎng)一個(gè)人在決定，院長(zhǎng)決定了學(xué)院文化。學(xué)院想要改變，必須要一個(gè)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)的院長(zhǎng)去推動(dòng)。難能可貴的是，在調(diào)研中看到有些院長(zhǎng)

在人才培養(yǎng)上親力親為。例如，清華經(jīng)管學(xué)院錢穎一院長(zhǎng)

親自抓通識(shí)課。又如，上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院田國(guó)強(qiáng)院長(zhǎng)，

他介紹，給學(xué)生講自己失戀后到江邊的故事

經(jīng)常給學(xué)生做報(bào)告，九年沒(méi)有學(xué)生出過(guò)事。再如，上海交大醫(yī)學(xué)院陳國(guó)強(qiáng)院長(zhǎng)

通過(guò)博客與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信念，

被稱之為信念院長(zhǎng)。這里，想特別講一講二級(jí)學(xué)院黨委書記定位的問(wèn)題。從大處講，學(xué)院書記的形象其實(shí)

就是代表了我們黨的形象。從小處講，一個(gè)

好的書記和一個(gè)好的院長(zhǎng)一樣，決定了學(xué)院

的發(fā)展。我沒(méi)從事黨務(wù)工作的經(jīng)歷，甚至連黨支部

書記都沒(méi)有做過(guò)。但是作為校長(zhǎng)，我知道與