2022學(xué)期工作總結(jié)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)促班風(fēng)班貌發(fā)展

2022學(xué)期工作總結(jié)_抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，促班風(fēng)班貌發(fā)展一、教課生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成踴躍動(dòng)腦的習(xí)慣。第一，要著重培育學(xué)生踴躍動(dòng)腦、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，讓學(xué)生聽(tīng)、看、想、說(shuō)。會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要?jiǎng)勇?tīng)，假如置若罔聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住重點(diǎn)。不單要聽(tīng)老師的解說(shuō)，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的講話，要能聽(tīng)出他人講話中的問(wèn)題?？梢?jiàn)：主假如培育學(xué)生的察看能力和察看習(xí)慣。第一，賜予學(xué)生察看的權(quán)益。不要讓老師和藹的“說(shuō)”取代學(xué)生的“看”。教師一定少講或不講學(xué)生經(jīng)過(guò)察看所能掌握的知識(shí)。同時(shí)，看的時(shí)候要注意集中，老師要存心識(shí)地指引學(xué)生看。會(huì)想：第一要肯想，老師每提一問(wèn)，學(xué)生人人都一定馬上思慮，馬上去想，準(zhǔn)備回答。即便不回答或答不上來(lái)，也要把問(wèn)題重述一遍，說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)拔，使學(xué)生接著去想，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)論，答得對(duì)的學(xué)生要賜予鼓舞。能夠說(shuō)：聽(tīng)、看、想應(yīng)當(dāng)打破“說(shuō)”的層次。語(yǔ)言是思想的結(jié)果。假如你想講話，你一定考慮一下。假如你能想到這一點(diǎn)，你就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，掌握說(shuō)話的能力，這能夠促使前三個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展。我的做法是：第一，訓(xùn)練學(xué)生高聲說(shuō)話，看看誰(shuí)的聲音最大，誰(shuí)說(shuō)話的勇氣和精神最大。要求每個(gè)學(xué)生的“語(yǔ)言和聲音”切合要求。第二，常常讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。說(shuō)思慮就是讓學(xué)生說(shuō)出他們思慮的過(guò)程。在講堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有時(shí)機(jī)說(shuō)出自己的“想法”。他們能夠獨(dú)自說(shuō)，三到兩個(gè)人能夠相互說(shuō)，也能夠分組說(shuō)。簡(jiǎn)言之，每一個(gè)人都一定有講話的時(shí)機(jī)。同時(shí)，教師也不可以為學(xué)生的傳談?wù)勗挕５谌?，要修業(yè)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)；在講堂上，要修業(yè)生依據(jù)教科書(shū)中的定義、觀點(diǎn)、規(guī)則和性質(zhì)等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔正確的語(yǔ)言完好地回答下列問(wèn)題。第四，賜予學(xué)習(xí)困難學(xué)生講話權(quán)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往常在講堂上置若罔聞，置若罔聞。他們不擅長(zhǎng)察看、聆聽(tīng)、思慮和思慮，所以他們自然不會(huì)說(shuō)話。所以，老師老是給他們時(shí)機(jī)說(shuō)，假如他們說(shuō)錯(cuò)了什么，那沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)糾正的。二、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思慮的習(xí)慣。讓學(xué)生思慮：第一，讓學(xué)生知道什么是獨(dú)立思慮，讓學(xué)生在察看、比較、剖析、綜合、抽象歸納和推理的過(guò)程中掌握思想方法。只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到思慮的樂(lè)趣后，他們才會(huì)認(rèn)真思慮。在教課過(guò)程中，我做了四點(diǎn)工作：一是激發(fā)學(xué)生的思想欲念，明確思想目標(biāo)。第二，給學(xué)生足夠的思慮時(shí)間。第三，為學(xué)生供給思慮的基礎(chǔ)。第四，組織實(shí)時(shí)，多方交流，只有獨(dú)立思慮。產(chǎn)生看法。假如你存心見(jiàn)，你就有交流的欲念。假如你有交流，你能夠激發(fā)新的思想。而學(xué)生的思想能力也在全面的培育、提升。假如學(xué)生對(duì)思慮感興趣，他們就會(huì)漸漸形成思慮的習(xí)慣。三、教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成認(rèn)真達(dá)成作業(yè)的習(xí)慣。考試是正確解決問(wèn)題的重點(diǎn)。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)所犯的很多問(wèn)題或錯(cuò)誤常常不是缺少必需的知識(shí)，而是缺少必需的習(xí)慣和考試技術(shù)。為了提升作業(yè)的正確性，我們一定努力培育學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于每次測(cè)試或試卷剖析，教師應(yīng)有目的地、系統(tǒng)地、堅(jiān)韌不拔地指引學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題復(fù)習(xí)。重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)問(wèn)題復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成問(wèn)題復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在解題時(shí)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，卷面要整齊、格式要規(guī)范，做算草也要象正式答案同樣，豎式擺列有序，做到算草不草，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)真的習(xí)慣。在解決問(wèn)題時(shí)，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試就是驗(yàn)算。驗(yàn)算理論，驗(yàn)算方法，驗(yàn)算。解決問(wèn)題時(shí)檢查。一步一個(gè)腳跡地“向前走”，爭(zhēng)取成功，防備無(wú)效力動(dòng)。培育學(xué)生認(rèn)真達(dá)成作業(yè)的習(xí)慣，主假如經(jīng)過(guò)講堂教課的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部署家庭作業(yè)要少而精，對(duì)學(xué)生解題訓(xùn)練要求要高。因?yàn)樯賹W(xué)生感覺(jué)不難，不難，就樂(lè)于動(dòng)腦并認(rèn)真去達(dá)成。這樣有益于學(xué)生優(yōu)異習(xí)慣的形成，也有益于學(xué)生思想能力的培育?？傊?，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力只好在教課中形成和發(fā)展。所以，教師要充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，在教課活動(dòng)中充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏。跟著時(shí)間的推移，學(xué)生不單要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的工作方法和策略，管理過(guò)程的合時(shí)、適量等問(wèn)題對(duì)班級(jí)管理有著十分重要的作用。在抓好班級(jí)平時(shí)管理工作的同時(shí)，若能對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題的效應(yīng)合時(shí)、適量的賜予關(guān)注并妥當(dāng)?shù)睦?，?duì)班級(jí)管理工作將起到很大的協(xié)助作用。所以培育優(yōu)異的班風(fēng)，從細(xì)節(jié)抓起。第一，從自己來(lái)看，“耳濡目染”教育比講堂上尖刻的教育更有效。班主任以整體人品形象教育和影響學(xué)生的發(fā)展。、儀表形象和語(yǔ)言形象不可以忽略，儀表形象：班主任的衣著妝扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地流傳著文明與美，向?qū)W生示意著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。語(yǔ)言形象：作為交流的工具，班主任的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)達(dá)到擁有無(wú)量魅力的藝術(shù)境地，特別是文明禮貌用語(yǔ)、責(zé)備用語(yǔ)等的合時(shí)、適合使用，比如：多用“感謝，清，你好，再會(huì)”等用語(yǔ)，把“壞說(shuō)成”“不好”，把“錯(cuò)誤”說(shuō)成“不正確”等。言傳身教，言傳身教，擅長(zhǎng)運(yùn)用生活細(xì)節(jié)，用人品的力量感染學(xué)生，博得學(xué)生的尊重。工作時(shí)，作為班主任，我不會(huì)站在一邊指點(diǎn)方向，而是自己和學(xué)生一同打掃教室；當(dāng)你看到教室地板上的紙屑時(shí)，你應(yīng)當(dāng)主動(dòng)哈腰撿起并扔進(jìn)垃圾箱；為學(xué)生撿起掉在地上的書(shū)和筆；在天氣忽然變化的日子里，我會(huì)告訴學(xué)生們注意嚴(yán)寒和暖和，照料好自己的身體，而后我會(huì)告訴學(xué)生們?cè)谌W(xué)生會(huì)家的路上注意交通安全，等等。、班主任說(shuō)話必定要算數(shù)，說(shuō)到做到，不可以出而反而。建立班主任的威望，是自己變得更完美。我記得一位優(yōu)異的班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說(shuō)：班主任在這里，學(xué)生們能夠做得很好。他們基本上是合格的班主任；假如班主任不在，學(xué)生能夠做得很好，是一名優(yōu)異的班主任；假如班主任在，而學(xué)生仍舊做不好，他們就是一個(gè)失敗的班主任。那太好了。從另一個(gè)角度來(lái)看，我理解在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要培育學(xué)生優(yōu)異的講堂風(fēng)格，我們應(yīng)當(dāng)更為著重細(xì)節(jié)，即培育學(xué)生的自覺(jué)性。人的意識(shí)不是與生俱來(lái)的，不可以完好靠自我發(fā)展來(lái)發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“同一粒米，養(yǎng)一百種人”是同一個(gè)班級(jí)，會(huì)有任何一種學(xué)生。所以實(shí)質(zhì)上開(kāi)始這項(xiàng)工作比我們想象的要復(fù)雜得多。為了培育學(xué)生的意識(shí)，我從以下幾個(gè)方面下手：、建立每個(gè)學(xué)生都是班里重要分子觀點(diǎn)，培育保護(hù)班集體榮譽(yù)的責(zé)任感。建立該班的執(zhí)法人員對(duì)不恪守規(guī)定的學(xué)生無(wú)私并賜予適合的處罰。、按期舉行班會(huì)，讓同學(xué)勇敢講話，指出不良現(xiàn)象。堅(jiān)持履行一系列嚴(yán)格的規(guī)范，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成優(yōu)異的遵約意識(shí)。同時(shí)，要注意夸獎(jiǎng)好的表現(xiàn)。在講堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中越是自覺(jué)，越是遇到夸獎(jiǎng)。本班的基本形成了優(yōu)異班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在下半學(xué)期，必然和學(xué)生持續(xù)努力，總結(jié)得失，從細(xì)節(jié)做起，相信會(huì)做得更好。結(jié)論：家庭合作教育促使了少兒優(yōu)異生活習(xí)慣的培育針對(duì)“入城”幼兒家長(zhǎng)工作沉重、教育觀點(diǎn)落伍、配合度低的詳細(xì)狀況，我們運(yùn)用多種門(mén)路、多種活動(dòng)、分層指導(dǎo)、專(zhuān)心交流，使家長(zhǎng)主動(dòng)參加到我們的教育中間來(lái)，齊心戮力共同培育幼兒的生活習(xí)慣。（一）量身定做的和有針對(duì)性的依據(jù)家長(zhǎng)的年紀(jì)、角色、文化水均分層指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)不一樣家庭背景、家庭構(gòu)造狀況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于改變祖輩家長(zhǎng)的觀點(diǎn)更為會(huì)難一些，老師們?cè)诿鎸?duì)這樣的監(jiān)護(hù)人時(shí)，我們能夠用親昵的語(yǔ)言拉進(jìn)相互的距離，從而逐漸地讓他們配合幼兒園的工作?！叭氤恰庇變杭议L(zhǎng)一般文化水平較低，班上也總存在幾名文化水平較高的幼兒家長(zhǎng)，他們教育觀點(diǎn)相對(duì)先進(jìn)，所以要充散發(fā)揮他們“領(lǐng)頭羊”的作用，家長(zhǎng)之間的交流作用不行小看，常常有引領(lǐng)帶頭的作用。班內(nèi)也總有一部分家長(zhǎng)是踴躍配合型的，那么就要發(fā)揮這些家長(zhǎng)的“后盾團(tuán)”作用。把自己的一些教育行為改變而產(chǎn)生的成效分享給其余家長(zhǎng)，起到推波助浪的作用。（二）“愛(ài)”的勸說(shuō)始于心里、提議書(shū)的發(fā)放《對(duì)于培育少兒優(yōu)異生活習(xí)慣的建議》散發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到培育少兒優(yōu)異生活習(xí)慣的重要性生活習(xí)慣的重要性，并且也讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)，能夠從哪些方面下手進(jìn)行培育，同時(shí)有培育方法與策略的借鑒，書(shū)面的提議書(shū)不單能夠讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到幼兒園方面在對(duì)其的重視度，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到幼兒園所作的努力，從而也進(jìn)一步激勵(lì)家長(zhǎng)的配合度。附注的合用“入城”幼兒家長(zhǎng)多數(shù)上下班往來(lái)急忙，把孩子一放一接就連忙走了，無(wú)與老師交流是必需的，所以“筆錄”能夠很好地在老師和家長(zhǎng)之間架起一座橋梁。這張條子熱忱而委婉地表達(dá)了老師的要求，家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮苓@一改變。在每節(jié)課上，有些孩子很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有換衣服。他們當(dāng)面指出，他們懼怕?lián)p害孩子和父親母親的自尊，所以他們用“愛(ài)的字條”取代，讓孩子們帶他們回家。“親愛(ài)的XXX家長(zhǎng)：寶寶的外衣臟了。該換了！寶寶換了此后，他會(huì)更為莊重自信！老師希望明日看到寶寶衣著潔凈的外衣。”父親母親的確會(huì)在次日給孩子換潔凈的衣服。此時(shí)，教師仍需實(shí)時(shí)發(fā)送“情書(shū)”進(jìn)行鼓舞，能夠采納書(shū)面、短信和在線個(gè)人信函的形式。“親愛(ài)的XXX父親母親：感謝您的合作和奉獻(xiàn)。今日，寶寶的‘新’外衣特別美麗，寶寶的笑臉更為絢爛。他驕傲地告訴他的伙伴，他的衣服很香，是媽媽洗的。”穩(wěn)固父親母親和孩子的習(xí)慣。、家園聯(lián)系冊(cè)作為每個(gè)月與家長(zhǎng)交流的“信”，教師應(yīng)充分利用交流的價(jià)值帶給孩子一個(gè)月來(lái)在生活習(xí)慣方面的進(jìn)步和需要進(jìn)一步指引之處，利用家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)與家進(jìn)步行書(shū)面交流。家長(zhǎng)冊(cè)每個(gè)月都擺列出在園在家需要培育的生活習(xí)慣內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們進(jìn)行有針對(duì)性地培育。比方三月份大班生活習(xí)慣培育內(nèi)容與要求：A、擁有初步的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保持四周環(huán)境的整齊、衛(wèi)生、且能夠指出他人的不良行為。B、認(rèn)識(shí)一些基本的飲食衛(wèi)生知識(shí)。家長(zhǎng)就能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的培育。聰慧的家庭酒吧對(duì)于忙于生計(jì)的“入城”家長(zhǎng)而言，教室門(mén)口的家園欄總存在“無(wú)人問(wèn)津冷漠的態(tài)度。所以，家庭圍欄的作用也被淡化甚至淡化。為了從頭發(fā)揮家庭欄目的宣傳作用，我們將從前的家庭欄目改為以文字的形式出現(xiàn)，以增添其可察看性，提升效率，即節(jié)儉家長(zhǎng)的閱讀時(shí)間。《生活習(xí)慣養(yǎng)成之家》欄目的宣傳內(nèi)容以圖文形式進(jìn)行。比如，正確的刷牙方法，而后以圖片的形式展現(xiàn)，讓家長(zhǎng)一眼就能看懂。比如，正確的飲食方式會(huì)讓班上的孩子成為“演員”攝影。從而惹發(fā)跡長(zhǎng)的注意，從而達(dá)到向家長(zhǎng)宣傳正確的生活習(xí)慣養(yǎng)成方法的目的。（三）直面交流、有效交流“進(jìn)城”孩子的父親母親工作很忙很辛苦，好多父親母親只歇息一次，加班是一定的常的事情。所以老師們就得抓住一學(xué)期園內(nèi)一定要進(jìn)行的幾次家長(zhǎng)活動(dòng)對(duì)家進(jìn)步行指導(dǎo)與灌注，家長(zhǎng)的習(xí)慣就是幼兒的習(xí)慣，家長(zhǎng)的任何行為都將直接影響幼兒的行為習(xí)慣。老師們需要幫助家長(zhǎng)們從根本上改變其生活習(xí)慣，才能夠真實(shí)有益于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間特意留出一塊給“幼兒優(yōu)異生活習(xí)慣培育”。每個(gè)班依據(jù)幼依據(jù)孩子的年紀(jì)特色，擬訂一學(xué)期班級(jí)生活習(xí)慣的內(nèi)容和要求，并告訴家長(zhǎng)在家里應(yīng)當(dāng)合作的地方。為了進(jìn)一步促使家長(zhǎng)合作，從根本上改變“進(jìn)城”少兒家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)，老師們制作了精巧的PPT，用中外名人的事跡和科研數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明培育優(yōu)異生活習(xí)慣的重要性，告訴父親母親，童年是養(yǎng)成習(xí)慣的重點(diǎn)時(shí)期。、家長(zhǎng)沙龍班上總有一些“固執(zhí)”的家長(zhǎng)，他們只逗留在口頭贊同的水平上，而不采納行動(dòng)落實(shí)。究其背后的原由，“入城”幼兒家長(zhǎng)工作忙碌外，仍是在思想上以為生活習(xí)慣的培育其實(shí)不重要，而是知識(shí)方面的學(xué)習(xí)更為重要。所以邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)和一些生活習(xí)慣優(yōu)異的幼兒家長(zhǎng)坐在一同，常常有優(yōu)異生活習(xí)慣的幼兒在各方面都比較優(yōu)異。讓“固執(zhí)”的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到本來(lái)生活習(xí)慣培育得好，能夠促使學(xué)習(xí)、專(zhuān)注力、交往能力各方面的發(fā)展。我請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹“育兒經(jīng)驗(yàn)”，例“擬訂有序的生活作息?！薄ⅰ帮嬍承l(wèi)生的培育”、“愛(ài)潔凈習(xí)慣的培育”等都十分有效的育兒經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)相互交流，對(duì)這些未作改變的家長(zhǎng)有必定的