《珍珠鳥》教案15篇

《珍珠鳥》教課方案15篇《珍珠鳥》教課方案1學(xué)情解析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的__特別感興趣。所以在教課中，他們能夠抓住要點(diǎn)詞語理解__內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、爽朗。所以學(xué)習(xí)__的語言其實(shí)不難。但孩子們理解“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。”這句話有必然難度。所以要指引學(xué)生層層深入，自主感悟，最后升華感悟。內(nèi)容解析：《珍珠鳥》一文主要寫了因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。進(jìn)而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，經(jīng)常發(fā)明出美好的境地”的感想。__從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的表達(dá)中，啟示學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思慮。第一課時(shí)一、發(fā)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：你們平常在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們分享一下？生自由溝通，師相機(jī)評(píng)論師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給我們帶來了他的一對(duì)小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡(jiǎn)介，生讀）師：是的，珍珠鳥因?yàn)楸緛砩钤跓釒в炅掷?，所以它特別膽寒、機(jī)敏，易驚訝嚇。你瞧！它們來了?。úシ耪渲轼B視頻，師相機(jī)語言襯著）師：關(guān)于首次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？生：可愛、嬌小玲瓏師：你的這個(gè)詞說得特別好，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）師：那請(qǐng)你們帶著你們對(duì)小鳥的喜愛，齊讀課題。二、初讀課文1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請(qǐng)你們自由大聲地朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，碰到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描述珍珠鳥外形的語句。（生自由讀課文）同學(xué)們方才用你們認(rèn)真的朗誦表達(dá)了你們對(duì)珍珠鳥的喜愛?？晌覀冋渲轼B說了，想要見到它們，還要經(jīng)過它們的考驗(yàn)。你們?cè)敢饨邮軉?？（出示生字詞）同桌合作朗誦師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀正確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解說。這樣下邊的順蔓摸瓜、延長(zhǎng)也必然難不倒你們。師：第二行詞語誰來讀？（指讀）有沒有需要提示的？注意咂，翹舌音。第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都理解嗎？相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信任”。師：現(xiàn)在我們男女生競(jìng)賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。師：恭賀你們成功地闖過了第一關(guān)，可我們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請(qǐng)你依據(jù)這些詞語，和同桌合作著來談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事。（生溝通）接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)?！皳堋①嚒?，左右結(jié)構(gòu)的字，提示“撥”和“拔”的差別。生描紅、臨寫。三、精讀課文師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，我們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）師：你們喜愛它嗎？（生：喜愛）喜愛它的什么？生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛顏色漂亮生2：小腦袋可愛師：你們喜愛這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）師：那這個(gè)小家伙除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？指引生：膽小。師：你從哪看出來的？生：探師：你可真會(huì)讀書，并且很會(huì)思慮。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為何要先把小腦袋探出來呢？師：是啊，多么可愛又膽寒的鳥啊！你能向大家再來浩大介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對(duì)它的喜愛?？墒菨u漸地它膽子大了，居然落到了我的桌子上。那是什么原由，讓本來膽寒的小家伙，變得膽大起來了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)單的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒坦又溫暖的巢?！睆倪@里能夠看出作者對(duì)珍珠鳥是特別體諒、專心的。生2：“它們就像躲進(jìn)清靜的森林相同安全”，本來珍珠鳥是十分膽寒的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，能夠看出作者考慮的特別周密、專心。師：那就讓我們和作者一起來分享他的專心。男女比較讀。師：在作者我的專心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于不由得了，它飛出來了。瞧！師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)旺盛的師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對(duì)小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？（指導(dǎo)朗誦：扒開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！）師：從這句話中，你讀出了什么？生1：作者的驚喜與喜愛。生2：小家伙指珍珠鳥。師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家今后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。那老師考考你們，在什么狀況下叫“小家伙”？生溝通。既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們所有換成珍珠鳥，可不能夠夠呢？（比較讀）生溝通：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣親密了。四、總結(jié)升華作者把這可愛的小鳥看作了家里的一員，真好！那接下來，我們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會(huì)發(fā)生哪些幽默的故事呢？我們下節(jié)課再來一起溝通。課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，完成生字。板書設(shè)計(jì)珍珠鳥“我”喜愛珍珠鳥教課反思珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生的故事，__各處表現(xiàn)著作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、尊敬、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對(duì)人的信任，是一篇很有風(fēng)采，發(fā)人沉思的__。無論是遣辭造句，仍是__所要表達(dá)的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣辭造句來領(lǐng)悟作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。在進(jìn)行教課方案時(shí)，我就想怎樣讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)鳥的喜愛，這一過程領(lǐng)悟不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥對(duì)我的信任，__主旨的理解就會(huì)顯得僵直識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教課內(nèi)容。所以在第一課時(shí)，我把要點(diǎn)放在識(shí)字寫字上，讓學(xué)生經(jīng)過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。關(guān)于四年級(jí)的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實(shí)質(zhì)教課中，其實(shí)不難，但確是接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。在解說這篇__時(shí)，我時(shí)辰注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問題貫串一直——從哪些地方能夠看出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛。我希望經(jīng)過這一問題惹起學(xué)生的閱讀希望，爾后在這一問題的指引下，讓學(xué)生走入文本，合作研究，抓住要點(diǎn)句段來體悟感情。同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟感情，這樣在下節(jié)課就會(huì)更簡(jiǎn)單理解鳥反過來對(duì)我的信任。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)要點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然友善共處。同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇__，我還想教給學(xué)生一些寫作的方法。所以教課方案的設(shè)計(jì)上也是比較重視作者寫作方法的理解和領(lǐng)悟。比方課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描述是為了讓學(xué)生感覺不同樣方面的描述所達(dá)到的收效，讓學(xué)生經(jīng)過說明性描述和__描述的比較領(lǐng)悟到作者語言的精到和匠心的獨(dú)到。能夠意識(shí)到__的描述是為__的中心和主題服務(wù)的，是能夠充分展現(xiàn)作者內(nèi)心世界的。其他，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀，以利于豐富累積、增強(qiáng)體驗(yàn)，培育語感。在教課中，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！墩渲轼B》教課方案2【教課目的】１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清__脈絡(luò)，能連接地說出課文的主要內(nèi)容。２、能正確流利地朗誦課文。３、講讀課文第一段，領(lǐng)悟我對(duì)鳥的喜愛之情?！窘陶n過程】第一課時(shí)一、揭穿課題今天，我們一起來學(xué)習(xí)出名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。師板書課題：珍珠鳥（教課需要真實(shí)，公開課相同這樣，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不用成心地追求某種形式。）二、檢查預(yù)習(xí)狀況１、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生溝通后教師增補(bǔ)：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里桃紅柳綠，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔宏亮；同時(shí)又有些膽寒，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，爾后回答：師依據(jù)學(xué)生回答板書：我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥特別可愛；小珍珠鳥跟我愈來愈親密。３、指名讀，檢查學(xué)生朗誦。４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)論。（指引中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)下手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容１、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？師依據(jù)學(xué)生回答板書：第一段（１～２節(jié)）；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。２、請(qǐng)同學(xué)依據(jù)每段馬虎連接地說一講課文的主要內(nèi)容：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后愈來愈膽大，跟我愈來愈親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能創(chuàng)立出美好的境地。（在實(shí)質(zhì)教課過程中，教師很注意培育學(xué)生的概括能力。一方面同意學(xué)生有不同樣的建議，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生磨練自己的語言。如用它來代替前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）四、講讀１～２節(jié)過渡：我獲取了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？１、講讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。⑵品讀，領(lǐng)悟我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。２、講讀后邊的內(nèi)容：過渡：我對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？⑴講讀我為它們做巢：發(fā)問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為何把鳥巢掛在窗前？３、小結(jié)：我珍珠鳥的照顧真是體諒入微呀。４、有感情齊讀。五、教課生字過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師部署大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。１、出示生字組成的詞語，讀一讀。２、出示生字，找出難寫的字和簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字。（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是特別有必需講的。）３、組織溝通，指導(dǎo)書寫。六、部署作業(yè)１、抄錄生字。２、朗誦課文。【教課反思】本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本安分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的主旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思路卻久久不能夠暫停，因?yàn)檫@堂課帶給我的思慮真的很多。在教課中浸透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是這樣。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，指引學(xué)生讀書概括，爾后依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地指引學(xué)生依據(jù)板書的不同樣內(nèi)容給課文分段，浸透了依據(jù)不同樣內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我趁勢(shì)請(qǐng)學(xué)生依據(jù)板書的每段馬虎說一講課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我指引學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方增加適合的詞句，很自然地浸透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法?！墩渲轼B》教課方案3【教課目的】１、學(xué)會(huì)有感情地朗誦，品嘗__描述細(xì)膩、詩意濃郁、真理深刻的風(fēng)格。２、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情素，領(lǐng)悟“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好境地”的人生真理。３、培育學(xué)生勇于發(fā)布見解的能力?！窘陶n要點(diǎn)、難點(diǎn)】領(lǐng)悟“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好境地”的道理?！窘陶n準(zhǔn)備】幻燈片?！窘陶n過程】１、導(dǎo)入新課：投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和平共處”）。這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？確實(shí)，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來好多樂趣。自然，人類與動(dòng)物和平共處，還會(huì)給我們好多有利的人生啟示。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥”圖。２、品讀課文：⑴圖上這類鳥是什么鳥？你是怎么知道的？⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第７段）⑶同學(xué)們感覺珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因?yàn)槲覀兿矏鬯?。再讀一序次７段（齊讀），讀出喜愛的感情來。⑷珍珠鳥不只是外形可愛，雛兒的活動(dòng)也很可愛。作者是怎樣描述雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，爾后溝通。⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動(dòng)有什么變化？為何有這樣的變化？⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些行為？你是怎樣對(duì)待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。⑺是呀，一只本來怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹁?、寬容、珍愛，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻?，它相同也恩賜人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰在做夢(mèng)？為何？⑻夢(mèng)幻，是一種美好的境地，在作者看來，這美好的境地是怎樣來的？３、研究延展：⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文，你也能夠像馮驥才相同，寫出自己的感覺。請(qǐng)模擬作者的“信任，經(jīng)常創(chuàng)造出美好的境地”的形式寫一句有關(guān)信任的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家，請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵逻呑⒚鲗淼哪衬臣摇痢痢?。參照格言：①信任，是溝通心靈的橋梁。②信任，能創(chuàng)立奇觀。③信任，能給我們的生活帶來光明。④信任，給世界增加一抹溫柔的色彩。⑵靈便商議：①“信任，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)立出美好的境地”，其實(shí)，“信任”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信任”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？②你怎樣對(duì)待作者養(yǎng)鳥的行為？《珍珠鳥》教課方案4【教課目的】①指引學(xué)生思慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的感情。②培育學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。③學(xué)習(xí)__描述細(xì)膩、詩意濃郁、真理深刻的風(fēng)格?！窘陶n要點(diǎn)】展現(xiàn)人和動(dòng)物之間充滿愛和信任的理想境地，提高對(duì)課文的感悟能力。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)作者的基本狀況；采集人與動(dòng)物和平共處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。【教課內(nèi)容】激趣導(dǎo)入師：上課以前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜愛拍照的朋友要參加拍照作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上玩耍，有一個(gè)女孩手拿食品喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）生：踴躍回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)論）。師：剛剛大家取的名字很好，也有詩意，從拍照作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情味。鳥是人類的朋友，給我們的生活平增了很多快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，幾乎是喜愛有加的孩子。今天我們來讀今世作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。分組自學(xué)課文，品讀__①出示自學(xué)要求：a．朗誦課文，商議本組賞析的文段。b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜愛的、有感悟的語句畫下來，并作適合的評(píng)論，以便進(jìn)行溝通。c．提出值得研究的問題。②教師巡視點(diǎn)撥。③學(xué)生溝通議論，教師總結(jié)，對(duì)主要語句評(píng)論。明確：《創(chuàng)立綠色的環(huán)境》__開篇就向讀者展現(xiàn)了我是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。固然小鳥已經(jīng)有了舒坦又溫暖的巢，但我仍舊為它重新加工，為珍珠鳥創(chuàng)立擁有大自然氣味的綠色環(huán)境，并認(rèn)真入微地珍愛著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇?，才有雛鳥的出生，才有鳥兒與人的親密?！陡火堨`性的嬌憨可愛的鳥兒》__的字里行間表露出對(duì)雛兒的憐愛之心。可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)調(diào)皮的孩子初到新環(huán)境中表露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。開初在屋里飛來飛去神氣實(shí)足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立刻飛回籠里去。這又像一個(gè)調(diào)皮而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來品茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，爾后，松開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看神色行事。作者用人性化的目光對(duì)待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇?！度锁B相親，友情濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，風(fēng)格清雅，各處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來品茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我可是輕輕一笑，仍舊寫東西，它就松開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人這樣友好，便干脆用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。問題研究a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。此人與鳥相依相偎，友善自然的美好境地，是什么創(chuàng)立出來的？生1：是愛。我為鳥做了好多事情。比方：加工鳥籠，創(chuàng)立綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不損害它們我的行為獲取了鳥的信任。生2：因?yàn)槲业年P(guān)心和相信，鳥也和我之間的距離不?？s短，由膽寒怕人到變得膽大，爾后親密我，最后相信我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀看到零距離接觸，這就是信任。正是這類信任才創(chuàng)立了奇觀。師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥創(chuàng)立了一個(gè)寬松、自由的空間，也所以博得了它對(duì)人的信任。正是這類信任，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，友善自然的美好境地。所以，愛能夠產(chǎn)生信任，信任能夠創(chuàng)立友善，產(chǎn)生美好的境地！b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？明確：信任，經(jīng)常創(chuàng)立美好的境地c．信任，經(jīng)常創(chuàng)立美好的境地是作者的深切感覺，也是作者的遠(yuǎn)見高見。這句話成了統(tǒng)率全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。這里信任的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？生1：我以為信任內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真摯。信任是一種包含，信任是一種采納，有了信任，在人和鳥之間能夠創(chuàng)立出美好的境地；有了信任，在人和人之間就能夠創(chuàng)立出美好的友善的社會(huì)，創(chuàng)立出美好的人間天堂。生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境地指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信任是一步步建立起來的；信任的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊敬和寬容；信任需要雙方的溝通和誠(chéng)意。師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾湃?，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信任一詞內(nèi)涵的贊嘆和認(rèn)識(shí)。信任是一座橋，讓我們相互心靈相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；信任是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然活力勃勃，友善共存。（鼓掌）拓展延長(zhǎng)信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。你也有過近似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)立這類境地，我們應(yīng)該做些什么？學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的詳盡狀況，談?wù)剛€(gè)人的領(lǐng)悟。答案不用強(qiáng)求一致，言之成理即可。（課件配樂展現(xiàn)，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情教育。）教師小結(jié)今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書齋里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信任創(chuàng)立出這美好的境地！信任是一種關(guān)愛，一份寬容，一片珍愛，是相互的尊敬，只要心中充滿了愛，老師相信不單在作家馮驥才的書齋里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)立出更加美好的境地。（配樂：《讓世界充滿愛》，展現(xiàn)一組畫面人與自然之間的友善，人與人之間的關(guān)愛）課后練習(xí)生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情？可否也用生動(dòng)的文筆描述出你們之間的感情溝通？《珍珠鳥》教課方案5一、教課目的1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗誦課文。2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和平共處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待生命的感情。3．持續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。二、教課要點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)鳥的真摯、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生變化的過程。三、教課難點(diǎn)：理解“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。”四、教課準(zhǔn)備：查找和鳥有關(guān)的詩詞，查找馮驥才的資料五、教課過程：一、詩歌導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜愛鳥兒?jiǎn)?？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，祖先就有好多描述有關(guān)鳥的詩句，下邊讓我們一起來賞識(shí)幾句與鳥有關(guān)的詩句吧。（“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)子夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然））同學(xué)們，賞識(shí)完這些詩句你們有什么感覺嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言感覺3、師小結(jié)：詩人筆下的小鳥，活像自家調(diào)皮的少兒，人類的朋友，人鳥之間是多么友善、多么相信啊!人的存在，使鳥兒有了依靠；鳥的存在，給人的生活平增了很多情味。試想每天的清晨，都被宏亮悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！今世作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想認(rèn)識(shí)嗎？下邊就讓我們一起來學(xué)習(xí)賞識(shí)吧。板書課題珍珠鳥4、溝通作者馮驥才的資料二、初讀課文，感覺“情誼”。1、學(xué)生自由朗誦課文，感知課文主要內(nèi)容2、再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，談?wù)劷?jīng)過讀課文，你感覺到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥的愛）三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。（1）你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥籠；準(zhǔn)時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打攪）（2）我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子能夠看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上品茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不漏聲色”“靜靜享受這小家伙親密的情誼”，致使于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。（開始膽寒——漸漸膽大——開始親密我——完整信任我）在教課課文第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情況，邊配樂朗誦。在音樂聲里學(xué)生陶醉地讀著，身不由己地表達(dá)出自己的感覺。師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境地??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。3）作者在和鳥兒的相處中獲取了哪些樂趣并有什么感覺？（信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。）（4）深入認(rèn)識(shí)“信任”：①你是怎樣對(duì)待“信任”的？②若是你在籠子里，你又會(huì)怎樣對(duì)待呢？③你以為“信任”的真實(shí)內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真摯）（在這些問題的商議中指引學(xué)生思慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們珍愛動(dòng)物、善待生命的愛的感情。）四、反思拓展，升華“信任”。1、小練筆①試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信任“我”?為何？這讓你想到了什么?（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互信任、相互尊敬、相互幫助的案例）寫下來。②溝通五、總結(jié)無論是對(duì)人，仍是對(duì)動(dòng)物，只有相互信任，相互尊敬，相互理解，相互關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)立出美好的境地，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語?！墩渲轼B》教課方案6《珍珠鳥》是我國(guó)今世出名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥相親的動(dòng)人歷程，揭穿了“信任，往往能創(chuàng)立出美好的境地”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教課。從上課的狀況看，我的教課有以下亮點(diǎn)：一、創(chuàng)立情境，著重激發(fā)學(xué)生感情。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔繚繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、清靜的大自然，交融在一起，讓人看了有種友善的感覺。這不單觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)確立了感情基礎(chǔ)。二、奇妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，指引學(xué)生自主研究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培育學(xué)生研究性和創(chuàng)立性閱讀能力，倡導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而推行研究性、創(chuàng)立性閱讀，要點(diǎn)在于我們要把課堂教課的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能指引他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾餮芯亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒重新開始，而是叫學(xué)生找找“作者為何寫這篇__”，由此引出“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生絕不遲疑地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是怎樣獲取珍珠鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和珍愛珍珠鳥的？”指引學(xué)生抓住要點(diǎn)句子、詞、字研究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，仍是小組合作學(xué)習(xí)，他們都特其他投入，溝通時(shí)也趣話如珠。三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗誦。在溝通“作者是怎樣照顧和珍愛珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父親母親平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我感覺他領(lǐng)悟得很獨(dú)到，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己屢次朗誦領(lǐng)悟。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗誦中，學(xué)生感覺到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增加了優(yōu)秀。教課快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境地呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊?！边@樣，不單訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思想，并且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培育了學(xué)生概括思想能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字八門五花：“愛”、“信任”、“特其他父子”、“溫馨的一家人”二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向成功”、“信任是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”）中，我們能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力獲取了培育，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自己健康質(zhì)量的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。自然，教課中我也感覺有遺憾，最主要的是朗誦指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文素來迷惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，所以，好多時(shí)候是趕忙而過。在今后的閱讀課文教課中我將不停研究，若是各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教?！墩渲轼B》教課方案7教課要求：有感情地朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟作者的思想感情。持續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生變化的過程。教課難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教課準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗誦課文。準(zhǔn)備珍珠鳥一只。一.導(dǎo)入新課。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來談?wù)勀愫图抑械男?dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道__的作者是誰嗎?(馮驥才)馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇__都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。朗誦課文(夸耀采納默讀方式的學(xué)生)談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容。.思疑。在初讀課文的過程中你感覺有哪些地方不理解能夠提出來。(為何這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?__最后一句話是什么意思?)四.依據(jù)導(dǎo)讀溝通議論，理解課文內(nèi)容。出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想想，珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生了哪些變化?為何會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?以學(xué)習(xí)小組的形式議論研究。溝通議論。珍珠鳥在“我”的照顧珍愛下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，認(rèn)真領(lǐng)悟溝通，指導(dǎo)朗誦。為何會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗誦。a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照顧它們的?三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是喜愛有加，把它看作了一個(gè)爽朗調(diào)皮的少兒，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?(第一次：作者對(duì)它察看認(rèn)真，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍愈來愈大，膽子愈來愈大，而“我”無論它，不損害它，輕輕一笑第三次：要點(diǎn)領(lǐng)悟“摸、啄”。第四次：小鳥對(duì)作者特別信任，把他的肩頭看作最安全的地方。)4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感覺和我們是相同的：信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。你能舉出生活中“信任創(chuàng)立美好的境地”這樣的例子來嗎?五.作業(yè)。從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。溫暖舒坦的巢(2)可愛的小紅嘴(3)調(diào)皮的小家伙(4)人鳥相依圖這篇__一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。板書：珍珠鳥怕人的鳥——親密人——信任人《珍珠鳥》教課方案8教課目的指引學(xué)生認(rèn)識(shí)__的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟“我”在創(chuàng)立人與鳥的信任關(guān)系過程中所起到的重要作用，掌握__的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信任人”的過程。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，指引他們聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，思慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們珍愛動(dòng)物、善待生命的感情。指導(dǎo)學(xué)生屢次朗誦課文，精讀、背誦要點(diǎn)語段，領(lǐng)悟__中展現(xiàn)人與動(dòng)物之間充滿愛和信任的理想境地，品位作者豐富溫輕柔富饒真理的語言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。課前準(zhǔn)備精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生采集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。教課過程一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生賞識(shí)一組大自然中鳥兒自由翱翔的精巧圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。師導(dǎo)入課文：百花綻開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)桃紅柳綠的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情味，這使作家們寫出了好多充滿靈性的__。有的作家甚至在自己的書齋里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒坦的家。他就是作家馮驥才。介紹作者指導(dǎo)學(xué)生介紹。介紹珍珠鳥【設(shè)計(jì)企圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情味，并要求他們利用課前查找的資料，依據(jù)自己所關(guān)注的信息回答下列問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的__中，領(lǐng)會(huì)人與動(dòng)物相互信任、和平共處的美好境地。二、自讀感悟出示讀書要求①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。②畫出自己喜愛的詞、句、段，多讀幾遍，專心領(lǐng)悟?yàn)楹蜗矏鬯?。再讀全文思慮問題①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？③我有什么感覺？結(jié)合讀書狀況，提示學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。【設(shè)計(jì)企圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就必然能把課文讀懂。三、溝通分享溝通①啟示指引：看到大家專注的讀書情況，我知道你們必然讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，仍是課文語言深深地動(dòng)人了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕?？②溝通感覺【設(shè)計(jì)企圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真實(shí)被觸動(dòng)時(shí)，他必然想找一個(gè)時(shí)機(jī)加以傾吐，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生供給一個(gè)平臺(tái)。并且因?yàn)閱柕脤挿?，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈便。他們可能從“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地”下手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其余動(dòng)物，還可能從小鳥由膽寒——漸漸膽大——開始親密我——完整信任我的變化過程談出自己與動(dòng)物和平共處的領(lǐng)悟。研讀發(fā)言：好的__每一次都會(huì)有一種新的領(lǐng)悟、新的感覺，所以，同學(xué)朗誦課文的時(shí)候，老師建議：一要注意聆聽，聽聽他們的朗讀你可否滿意，你可否讀得更好；二要注意思慮，想想聽了他們的朗誦可否增加了你對(duì)__的認(rèn)識(shí)，可否惹起你更多的發(fā)現(xiàn)。①逐段朗誦，指引溝通。從語言和感情雙方面議論喜愛珍珠鳥的原由，作好賞析的文字記錄。②選舉有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。③聽配音朗誦?！驹O(shè)計(jì)企圖】力求表現(xiàn)朗誦、評(píng)論、議論于一體，溶理解、感悟、賞識(shí)于一爐，針對(duì)不同樣的內(nèi)容，采納多樣的形式，經(jīng)過朗誦、評(píng)論、溝通等多種手段指引學(xué)生讀悟、思辨，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體掌握。四、反思積淀這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粏文苋瞧鹞覀兏星樯系墓缠Q，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能夠讓我們經(jīng)過作者細(xì)膩的描述和樸素的文采，領(lǐng)悟到散文的語言美。你最想記住的是什么？能談?wù)勀愕脑蓡?？【設(shè)計(jì)企圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文此后對(duì)閱讀過程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思慮，以進(jìn)一步辨明文本的思想感情、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特點(diǎn)，它是個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)之一。指引學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的累積是提高其文化涵養(yǎng)和語文能力的重要手段。五、作業(yè)部署模擬__，把感情容入到對(duì)客觀事物的描述中，進(jìn)行寫話練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)企圖】加深學(xué)生對(duì)__主旨的感悟和理解，培育學(xué)生的書面表達(dá)能力?！墩渲轼B》教課方案9教課目的：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感覺到因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B創(chuàng)立了安閑舒坦的生活環(huán)境，精心地珍愛它們，漸漸獲取了它們的信任。推斷課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容。4、持續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情，領(lǐng)悟到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和平共處要靠相互之間的信任。教課要點(diǎn)：經(jīng)過句子領(lǐng)悟我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照顧與珍愛下變化態(tài)度的過程教課難點(diǎn)：理解“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地”的含義。教課時(shí)間：1課時(shí)。教課過程：一、思疑導(dǎo)入1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依靠，鳥兒的存在給人類的生活增加了好多情味。下邊，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。2、你能把這個(gè)課題變?yōu)閱栴}嗎？3、依據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡(jiǎn)介。5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）3、請(qǐng)你大要課文內(nèi)容課文出現(xiàn)的可是是這二者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾個(gè)珍珠鳥？文中要點(diǎn)寫的是哪只？板書：我小珍珠鳥“我”對(duì)珍珠鳥特別？板書：喜愛珍珠鳥對(duì)“我”特別?板書：信任三、再讀課文，研究學(xué)習(xí)出示閱讀提示：默讀課文，用“（）”標(biāo)出描述珍珠鳥相貌的句子；用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；用“~~~”畫出珍珠鳥信任我的句子。(一)領(lǐng)悟鳥兒的相貌小練筆瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，不事后背還沒有生出（）似的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子憂如一個(gè)（）的球兒。（1）按原文填空。（2）找出比喻句，你領(lǐng)悟到了什么？（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個(gè)部位，寫出了小珍珠鳥的（）。（二）感悟“喜愛”1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥......溫暖的巢。”抓要點(diǎn)詞：真好、干草、溫暖從要點(diǎn)詞中你領(lǐng)悟到了什么?2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥籠上”抓要點(diǎn)詞：蒙蓋從要點(diǎn)詞中你領(lǐng)悟到了什么?3、“我極少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我?！弊ヒc(diǎn)詞：極少從要點(diǎn)詞中你領(lǐng)悟到了什么?4、“我呢，決不打開葉片往里看......驚動(dòng)它們?！弊ヒc(diǎn)詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)從要點(diǎn)詞中你領(lǐng)悟到了什么?5、“我不漏聲色地寫......親密的情誼?！弊ヒc(diǎn)詞：不漏聲色、靜靜享受、情誼從要點(diǎn)詞中你領(lǐng)悟到了什么?6、“我手中的筆不覺停了，惟驚恐跑它。”抓要點(diǎn)詞：不覺、惟恐同學(xué)們找的句子真棒，理解也特別到位，這些句子都說明作者特別喜愛珍珠鳥，那說明作者是個(gè)怎樣的人呢？（和善、有愛心、珍愛動(dòng)物）（三）感悟“信任”珍珠鳥一開始就信任“我”嗎？本來是怎樣的？它是怎樣由怕人到信任“我”的呢？1、“開初，這小家伙......逃到畫框上去了?！边@段話用了什么修辭手法？這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、調(diào)皮、可愛、貪玩、爽朗）小珍珠鳥怕人，一開始并無在“我”身旁活動(dòng)，只在——（籠子周圍活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對(duì)“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）2、今后是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信任“我”的呢？“我無論它......決不飛出去?！彼鼮楹尾伙w出去？3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)。”小珍珠鳥與“我”的距離愈來愈——（近了），對(duì)“我”的信任愈來愈——（多了），甚至對(duì)“我”還調(diào)皮地干了一件什么事？（俯下頭來品茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）小珍珠鳥像人相同俯下頭來品茶，像人相同偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是太可愛了。此時(shí)現(xiàn)在它會(huì)在想什么呢？4、還有沒有更近距離的信任呢？“它就松開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲?！拔摇睂懽值臅r(shí)候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！5、“這樣，它完整放心了......啄兩下我的手指。”領(lǐng)悟“啄”，這個(gè)字表現(xiàn)了什么呢？（信任、友好、親密）6、珍珠鳥對(duì)我信任的熱潮，最圓滿的表現(xiàn)在哪里呢？“待一會(huì)，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”珍珠鳥在他人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？（四）我們看到了作者對(duì)珍珠鳥的愛，珍珠鳥對(duì)我的信任，實(shí)質(zhì)上是他們相互深深的愛，由此，作者有了一個(gè)深深的感覺：（出示句子，有感情齊讀）信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。信任，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信任，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。信任仍是什么？（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這可是是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）四、拓展升華出示人與動(dòng)物之間和平共處的故事圖片五、總結(jié)小練筆：學(xué)習(xí)了__，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫在課文后邊空白處。六：作業(yè)完成《作業(yè)本》板書喜愛我——————→小珍珠鳥←——————信任《珍珠鳥》教課方案10教課目的：1、有感情的朗誦課文，領(lǐng)悟作者的思想感情。2、理解認(rèn)真生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描述的作用。3、培育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。教課要點(diǎn)：學(xué)習(xí)認(rèn)真生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描述，領(lǐng)悟作者的思想感情。教課難點(diǎn)：培育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。課前準(zhǔn)備：教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。學(xué)生：有感情的朗誦課文，經(jīng)過解決生字詞，采集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的動(dòng)人故事。課時(shí)安排：一課時(shí)教課方案：一、導(dǎo)入新課地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著好多故事以外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著好多令我們喜悅、令我們動(dòng)人的故事，哪位同學(xué)能為大家表達(dá)一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生表達(dá)）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌，下邊就讓我們一起賞識(shí)一下《珍珠鳥》，領(lǐng)悟此中濃濃的情誼。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)巢瞅雛