部編版高中語(yǔ)文選擇性必修課件03 教學(xué)課件-再別康橋（第2課時(shí)）

人教版高中語(yǔ)文選擇性必修四第二單元第6課再別康橋第2課時(shí)

選取的意象：西天的云彩、夕陽(yáng)中河畔的金柳、在水底招搖的青荇、榆蔭下的一潭、星輝以及想象中沉默的夏蟲(chóng)等。這些意象共同構(gòu)成了一幅寧?kù)o、清麗的圖畫(huà)，融入了詩(shī)人對(duì)母校深沉的愛(ài)與眷戀，同時(shí)也表達(dá)了一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。這種情緒還表達(dá)了人類所共有的一種情感，即對(duì)失去的美好事物總是充滿懷念之情。1.這首詩(shī)中詩(shī)人選取了哪些意象（景物）？這些意象是如何與詩(shī)人的情感融合在一起的？深入探究①音樂(lè)美。表現(xiàn)為這首詩(shī)韻腳嚴(yán)整，每節(jié)韻腳都落到第二、四行的最后一個(gè)字，如“來(lái)”“彩”“娘”“漾”等；節(jié)奏鮮明，旋律和諧，如每行基本由二至三個(gè)音步（詩(shī)歌的節(jié)拍）構(gòu)成，讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。2.聞一多提出了新詩(shī)的“三美”主張，即音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美，徐志摩非常贊同。請(qǐng)分析《再別康橋》是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的。②繪畫(huà)美。表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看作是一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。③建筑美。表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，如四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)，間或八個(gè)，于參差變化中見(jiàn)整齊。

首先，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離的告別對(duì)象而選取“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

其次，詩(shī)人為離別營(yíng)造了一種特殊的氛圍。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”營(yíng)造了一種寂然無(wú)聲的氛圍，排除了離別中的沉重感，增加了飄逸的成分。3.怎樣理解《再別康橋》這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？

最后，意象選擇獨(dú)具特色，選擇河畔金柳、河底景物、游河所見(jiàn)所聞，所選景物融入情感后，均唯美而略帶傷感。獨(dú)特的構(gòu)思，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神。①構(gòu)思新穎。徐志摩筆下的康橋具有靈性，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩(shī)人的感情融為一體。但是，詩(shī)人的情懷并非直白地顯露，而是熱烈而有分寸的，淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，擺脫了一般離別詩(shī)凄切的氛圍，更具有現(xiàn)代知識(shí)分子崇尚自我的個(gè)性色彩和追求自由的意蘊(yùn)。4.本詩(shī)是一首灑脫優(yōu)美的離歌，請(qǐng)你從構(gòu)思、抒情手法、語(yǔ)言的角度進(jìn)行賞析。②情景交融。全詩(shī)淡化了離別詩(shī)對(duì)離別之情的宣泄，著重于對(duì)康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛(ài)和眷戀與對(duì)自然景色的歌詠熔于一爐。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，詩(shī)人的離別之情表現(xiàn)得更深、更美，更為渾厚和瀟灑。③妙用疊字。本詩(shī)在語(yǔ)言上喜用疊字強(qiáng)化感情，營(yíng)造了寧?kù)o、憂傷的別離氣氛，定下了全詩(shī)的感情基調(diào)，產(chǎn)生了一種輕靈柔和、回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美感，朗誦時(shí)富有節(jié)奏感、韻律感。觀點(diǎn)一：情感的高潮是第5節(jié)。

在這一節(jié)，詩(shī)人對(duì)母校的愛(ài)戀之情達(dá)到了高潮。詩(shī)人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢(mèng)”，到晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人快樂(lè)到了極點(diǎn)。5.詩(shī)人在《再別康橋》中情感的高潮，有人認(rèn)為是第5節(jié)，有人認(rèn)為是第6節(jié)，你的看法呢？觀點(diǎn)二：情感的高潮是第6節(jié)。

在這一節(jié)，詩(shī)人原本沉浸在美好的夢(mèng)境中，一個(gè)“但”字把詩(shī)人和讀者從夢(mèng)境與回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能了，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地離去?！跋南x(chóng)也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩(shī)人的惜別之情達(dá)到了高潮。5.詩(shī)人在《再別康橋》中情感的高潮，有人認(rèn)為是第5節(jié)，有人認(rèn)為是第6節(jié)，你的看法呢？①大堰（）河

②虱（）子

③忸怩（）④火缽（）

⑤團(tuán)箕（）

⑥叱（）罵⑦麥糟（）

⑧青荇（）

⑨長(zhǎng)篙（）⑩漫溯（）

?笙簫（）yàn

shī

niǔníBō

jī

chì

zāoxìng

gāo

sù

shēngxiāo（）泥潭（）拘泥?泥（）飄泊（）血泊?泊nínì

bópō

易錯(cuò)字音（）款識(shí)（）熟識(shí)?識(shí)（）瓦菲（）妄自菲薄?菲（）舌苔（）苔蘚?苔fēifěi

tāitái

zhìshí（）悄悄（）悄然無(wú)聲?悄（）方興未艾（）自怨自艾?艾qiāoqiǎo

àiyì

（zhǎn）（）轉(zhuǎn)（niǎn）（）碎③（qiā）（）算（chǎn）（）媚④

輾

碾

掐

諂（yàn）（）塞湖（yǎn）（）旗息鼓（yà）（）苗助長(zhǎng)①

堰

偃

揠（jī）團(tuán)（）（qí）豆（）（qí）（）驥②

箕

萁

騏（yán）屋（）（shàn）（）養(yǎng)（zhān）（）語(yǔ)⑤檐

贍

譫（biǎn）（）額（piān）（）躚⑥匾翩易混字形（xiè）冰（）（xiāo）紅（）⑦（gāo）長(zhǎng)（）（hāo）（）草（gǎo）（）木死灰（gǎo）（

）素?

屑

綃（sù）漫（）（shuò）（）風(fēng)（sù）（）像（shuò）橫（）賦詩(shī)?篙

蒿

槁

縞溯朔

塑

槊（lún）天（）敘樂(lè)（lún）道德（）喪（lún）滿腹經(jīng)（）⑨倫淪綸（róu）（）搓（róu）（）躪（róu）雜（）⑩

揉

蹂

糅（dùn）（）肉（dùn）遲（）（tún）（）積居奇

⑧

燉鈍

囤荊棘：忸怩：凌侮：漫溯：斑斕：泛指山野叢生的帶刺小灌木。形容不好意思或不大方的樣子。欺侮；侮辱。很隨意地逆流而上。燦爛多彩。課內(nèi)詞語(yǔ)1.養(yǎng)育/撫育相同點(diǎn)：二者都有撫養(yǎng)教育的意思。不同點(diǎn)：“養(yǎng)育”多用于人?！皳嵊边m用范圍比“養(yǎng)育”廣，可用于人，也可用于動(dòng)植物；用于人時(shí)專指對(duì)兒童的照料和教育。近義詞語(yǔ)2.熟識(shí)/熟悉相同點(diǎn)：二者都有熟知、了解的意思。不同點(diǎn)：“熟識(shí)”多用于具體的人或有形的物?！笆煜ぁ奔瓤捎糜诰唧w的人或物，也可用于抽象事物，適用范圍比“熟識(shí)”廣。3.匪夷所思/不可理喻相同點(diǎn)：都有不理解的意思。不同點(diǎn)：“匪夷所思”強(qiáng)調(diào)人的言談舉止離奇，超出一般人的想象。“不可理喻”指不能用道理使他明白，沒(méi)法跟他講道理。喻，說(shuō)明、告知。前者重在對(duì)方言行離奇，后者重在對(duì)方蠻橫不講理。4.漠然置之/漠不關(guān)心相同點(diǎn)：二者都有對(duì)人或事物態(tài)度冷淡的意思，均多含貶義。不同點(diǎn)：“漠然置之”偏重在“放在一邊不理”，強(qiáng)調(diào)“置”，多用在有特定“擱置”對(duì)象的語(yǔ)境中。“漠不關(guān)心”偏重在“毫不關(guān)心”，強(qiáng)調(diào)“不放在心上”，不存在特定“擱置”對(duì)象。5.杞人憂天/庸人自擾相同點(diǎn)：二者都比喻“本來(lái)沒(méi)有事而自己多事”。不同點(diǎn)：

（1）意義側(cè)重點(diǎn)不同?！拌饺藨n天”偏重在“憂”，指不必要的或無(wú)根據(jù)的擔(dān)憂、害怕；“庸人自擾”則偏重在“擾”，所指較廣泛，除了不必要的擔(dān)心、害怕之外，還指自找麻煩、自尋煩惱、自討苦吃等。

（2）適用范圍不同?！拌饺藨n天”所指一般限于心理活動(dòng)（擔(dān)憂、害怕）；“庸人自擾”所指除心理活動(dòng)外，還兼指不必要的具體行動(dòng)。1.排比仿照“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你”一節(jié)，以“故鄉(xiāng)”為描寫對(duì)象，寫一組句子。仿用：故鄉(xiāng)，今天我看到北飛的大雁使我想起了你：/你的留下我童年腳印的鄉(xiāng)間的小路，/你的藏著我少年秘密的村頭的古槐，/你的放飛我夢(mèng)想的天上的風(fēng)箏，/你的炊煙裊裊的冬日的黃昏，/故鄉(xiāng)，今天我看到北飛的大雁使我想起了你。修辭運(yùn)用2.擬人仿照“軟泥上的青荇，/油油的在水底招搖：/在康河的柔波里，/我甘心做一條水草！”一節(jié)詩(shī)，以“蒲公英”或“蟋蟀”為意象，寫一節(jié)詩(shī)，表達(dá)某種思想感情。仿用：山坡上的蒲公英，/燦爛的在風(fēng)中微笑：/在春天的懷抱里，/我甘心做一朵小花！草叢中的蟋蟀，/開(kāi)心的在月夜歌唱：/在萬(wàn)物的瘋長(zhǎng)中，/我甘心做一只夏蟲(chóng)！1.下列各句中加色成語(yǔ)的使用，全部正確的一項(xiàng)是（）①這是一支炙手可熱的股票，即使“股神”連續(xù)三次減持也絲毫未減其銳氣。②這些遺老遺少，抱殘守缺、泥古不化，仇恨一切變革，甘做封建社會(huì)的殉葬品。③有的中間商從藥農(nóng)手中低價(jià)收購(gòu)藥材，囤積居奇，以哄抬藥價(jià)從中漁利，損害藥農(nóng)利益。④“一帶一路”方興未艾，廣大海外華商參與其中的身影愈加活躍，他們發(fā)揮的作用也得到越來(lái)越多的重視。⑤就個(gè)人而言，他強(qiáng)烈地想成為一個(gè)建筑師，然而他考取的卻是師范大學(xué)，于是他自怨自艾命運(yùn)不佳。⑥魯迅先生說(shuō)話時(shí)態(tài)度鎮(zhèn)靜，親切而又從容，使聽(tīng)的人心情舒暢，有如坐春風(fēng)的感覺(jué)。⑦參加海選的選手們風(fēng)格各異，演唱的歌曲也各有特色，曲盡其妙，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)激情澎湃，讓歌迷們完全沉浸其中。A.①③④ B.②⑤⑥ C.②④⑦ D.③④⑥D(zhuǎn)課堂鞏固訓(xùn)練2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在句中的橫線上。①管老師不僅年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，還義務(wù)兼著學(xué)?；ㄆ缘膱@丁，每天看著孩子和花草在自己的

（養(yǎng)育/撫育）下茁壯成長(zhǎng)，是這位“雙料園丁”最開(kāi)心的事。②岳秀清不僅

（熟識(shí)/熟悉）這小鎮(zhèn)上的每一個(gè)人、每一條胡同，而且非常

（熟識(shí)/熟悉）這里的風(fēng)土人情。③古人認(rèn)為日食是“天狗吃太陽(yáng)”，盡管現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)

（不可理喻/匪夷所思），不過(guò)這類故事卻使觀賞日食變得神秘而有趣。④對(duì)工人提出的提高產(chǎn)品質(zhì)量的建議，他一概

（漠不關(guān)心/漠然置之）。⑤這些謠言，你要信了它，才真是

（杞人憂天/庸人自擾）呢！撫育熟識(shí)熟悉匪夷所思漠然置之庸人自擾3.對(duì)下列詩(shī)句中修辭手法的分類，正確的一項(xiàng)是（）①山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分②鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭③一切交往都是初逢/一切愛(ài)情都在心里/一切往事都在夢(mèng)中④你若曾是江南采蓮的女子/我必是你皓腕下錯(cuò)過(guò)的那朵⑤你的乳兒是在獄里，/寫著一首呈給你的贊美詩(shī)，/呈給你黃土下紫色的靈魂⑥一棵樹(shù)，一棵樹(shù)/彼此孤離地兀立著/風(fēng)與空氣/告訴著它們的距離⑦別讓那么多殘忍的哲理，姑娘，/也織上你的錦繡的天空⑧請(qǐng)鳴響汽笛來(lái)歡迎/請(qǐng)吹起號(hào)角來(lái)歡迎//請(qǐng)清道夫來(lái)打掃街衢/請(qǐng)搬運(yùn)車來(lái)搬去垃圾A.①③/②④/⑤⑦/⑥⑧

B.①⑥/②④/③⑧/⑤⑦C.①⑥/②④/③⑤/⑦⑧

D.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥答案：B解析：①⑥擬人；②④比喻；③⑧排比；⑤⑦移用，⑦中的“殘忍”一般是不能修飾“哲理”的，這里被拿來(lái)修飾“哲理”，是用了移用的修辭。4.《大堰河——我的保姆》第7節(jié)用六個(gè)“她含著笑”開(kāi)頭，寫了一組排比句，突出了大堰河的勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分，也滲透了詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。請(qǐng)用“（父母、老師、親友、同學(xué)等）含著笑”開(kāi)頭，寫一組排比句。

她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，/她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，/她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，/她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去/曬好那些大豆和小麥。答案：［示例］老師含著笑，叫著我們一起上操，/老師含著笑，講著我們不懂的問(wèn)題，/老師含著笑，批改著我們的作業(yè)，/老師含著笑，和我們促膝談心，/老師含著笑，和我們一起做游戲，/老師含著笑，掖上我們踢開(kāi)的被角。解析：本題考查仿寫句子的能力。解答這類題要注意以下幾點(diǎn)：①仿寫的句子在結(jié)構(gòu)上應(yīng)與原文基本保持一致；②仿寫的句子在內(nèi)容與邏輯關(guān)系上應(yīng)與原文保持協(xié)調(diào)，既要考慮形式的統(tǒng)一，又要考慮內(nèi)容上的連貫呼應(yīng)；③考慮與上下文的銜接和照應(yīng)，要符合語(yǔ)境；④注意情感基調(diào)和語(yǔ)言風(fēng)格；⑤修辭手法的類型也要與例句（或畫(huà)線句）一致。5.《再別康橋》中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面的詞語(yǔ)，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。（不少于30字）小河柳樹(shù)夕陽(yáng)青草歌兒答案：［示例］村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子奔向遠(yuǎn)方，夕陽(yáng)把一片金輝灑在河波上，也給河邊的柳樹(shù)描出金色的輪廓，柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌兒。解析：擴(kuò)展語(yǔ)段要看清題干要求，使用給定的詞語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。6.蠟梅和殘荷是古典詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，代表著一種品格，一種生命的態(tài)度。請(qǐng)從下面兩幅圖中任