大班科學(xué)教案《神奇的排笛》

大班科學(xué)教案《神奇的排笛》幼兒大班科學(xué)教案《奇妙的排笛》

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的排笛

[設(shè)計(jì)意圖]：

孩子與生俱來就存有一顆疑惑的心，對(duì)什么事物都非常感興趣，樂意辨認(rèn)出，樂意積極探索。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我辨認(rèn)出孩子們都很討厭操弄各種各樣的管子，并對(duì)管子收到的聲音相同而產(chǎn)生了猛烈的興趣……為了使孩子們?cè)诨顒?dòng)中贏得有關(guān)物體特性的經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，使孩子們觀測(cè)和聆聽，我們生活周圍充滿著相同的聲音，鼓勵(lì)孩子們研發(fā)思維利用物體去生產(chǎn)出來相同的聲音。

[活動(dòng)目標(biāo)]：

1、體會(huì)聲音的音高、音低。

2、培育幼兒培養(yǎng)精細(xì)的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度，以及強(qiáng)化孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3、嘗試制作排笛，體會(huì)制作過程中的快感。

[教學(xué)重點(diǎn)]：深入細(xì)致的聆聽，體會(huì)聲音的音高、音低。

[教學(xué)難點(diǎn)]：積極探索長短相同的液體，收到相同多寡的聲音。

[活動(dòng)流程]：利用“身體樂器”使孩子與“聲音”在游戲中加深距離，從而產(chǎn)生興趣――教師示范點(diǎn)小豆實(shí)驗(yàn)，使孩子曉得聲音就是由振動(dòng)而產(chǎn)生的――使幼兒觀測(cè)、聆聽長度相同的管子所收到的聲音存有多寡之分后――小組合作共同制作“排笛”。

[活動(dòng)準(zhǔn)備工作]：

1、長度相同的液體、雙面膠、紙盒若干。2、黃豆、手鼓、手鼓棒、中音鐵琴。3、多媒體教學(xué)軟件一份。

[活動(dòng)過程]：

一、導(dǎo)入探究?jī)?nèi)容，通過“身體樂器”游戲，使幼兒產(chǎn)生興趣。

教師鼓勵(lì)幼兒矛狀地來到教室，使幼兒體會(huì)自己的腳步聲。

教師回答1：“為什么小腳可以發(fā)出聲音？”――幼兒民主自由提問

教師回答2：“那么，我們的身體除了哪些部位也能發(fā)出聲音？”

――幼兒自由發(fā)揮

幼兒與教師一起玩玩“身體樂器”游戲。

二、帶出聲音的產(chǎn)生。

師：“小朋友，真不錯(cuò)！現(xiàn)在，我們必須已經(jīng)開始研究關(guān)于聲音的問題了，在研究的過程中，懇請(qǐng)小朋友必須維持教室內(nèi)的安靜，這樣我們才能聽到“聲音”存有什么相同，你們能夠努力做到嗎？”

――教師示范點(diǎn)小豆實(shí)驗(yàn)。

回答1：“你們聽見什么？”

回答2：“你們看見什么？”

回答3：“聲音從哪里去？”教師懇請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)用手，體會(huì)敲擊的鼓面的振動(dòng)。

回答4：“你感覺到了什么？”

教師由四個(gè)關(guān)聯(lián)問題，使孩子曉得聲音就是由振動(dòng)而產(chǎn)生的。

教師小結(jié)：一切表達(dá)意見的物體都在振動(dòng)，當(dāng)振動(dòng)暫停了，聲音也暫停了。

三、通過樂器實(shí)驗(yàn)，聆聽、體會(huì)聲音的音高、音低，從而帶出液體實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：敲打中音鐵琴

教師回答1：“你們重新認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，它就是中音鐵琴，懇請(qǐng)你們看一看它存有什么特別的地方？”――（幼兒民主自由提問）

教師回答2：“它們播發(fā)的聲音一樣嗎？”――（幼兒民主自由提問）

教師回答3：“不好，使我們傾聽它收到的聲音存有什么相同？”――（幼兒民主自由提問）

教師回答4：同樣的物體在振動(dòng)，只是鐵琴板長短相同，我們?nèi)A聽兩根長短相同的鐵琴板收到的聲音存有什么變化？我們坐著先聽到一次……現(xiàn)在可以用身體去抒發(fā)你聽見的聲音。”――（幼兒民主自由提問）

教師小結(jié)：原來，相同的物體可以因?yàn)槎獭㈤L的相同，而收到多寡的相同聲音。

實(shí)驗(yàn)二：吹起液體，聆聽聲音

師：“同樣就是液體，我們?nèi)A聽兩根長短相同的液體噴出的聲音，你們辨認(rèn)出了什么？”

1、接著，教師再出具兩排液體，一排就是短的，一排就是長的。

使幼兒短的、長的液體每人各拎一根，用吹起的方法體會(huì)自己聽見聲音的低與高。

2、教師回答1：“你在吹起這兩根長短相同的液體時(shí)，辨認(rèn)出存有什么相同？”

（教師如為</s>幼兒上臺(tái)吹起，使臺(tái)下的幼兒體會(huì)）

教師該詞：“哦，原來聲音相同。液體的長短也存有多寡之分后?！?/p>

3、教師展現(xiàn)：與幼兒對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

教師小結(jié)：彈奏時(shí)，嘴里的氣流可以振動(dòng)液體中的空氣，產(chǎn)生聲音。長的液體振動(dòng)頻率慢，所以音高；短的液體振動(dòng)頻率快，所以音低。

四、制作“排笛”。

1、教師與幼兒一起觀賞教學(xué)軟件，贏得有關(guān)物體特性的經(jīng)驗(yàn)。

2、教師示范點(diǎn)“排笛”制作方法，小組合作共同制作“排笛”。

3、幼兒彈奏“排笛”，體會(huì)順利的歡欣。

4、活動(dòng)完結(jié)。

延展活動(dòng)：

教師與幼兒走進(jìn)區(qū)域里，通過自造排笛的音律相同，民主自由彈奏自己討厭的旋律，舉行一場(chǎng)親子“排笛”大彈奏。

教學(xué)思考：

科學(xué)活動(dòng)的探索性領(lǐng)略到了孩子無窮的快感。液體就是孩子平日里最喜歡玩玩的玩具之一，利用各種材料的管子展開積極探索，孩子們的興趣就是可想而知的。材料的挑選挑來源于生活，因此，對(duì)孩子來說就是在熟識(shí)不過了。這樣的活動(dòng)充份擴(kuò)散了“搞中學(xué)”的教育理念，每個(gè)孩子都在搞中、玩玩中快速增長了科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于第一次碰觸實(shí)驗(yàn)記錄表的孩子來說，他們對(duì)這樣直觀的記錄過程也充滿著了興趣。因?yàn)樗麄儫o此就是那么直觀的操作方式活動(dòng)了，而是帶著那么多的任務(wù)在“工作”，在積極探索。因此，整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都就是那么的井然有序。

當(dāng)然，嚴(yán)重不足點(diǎn)也就是較多的?？茖W(xué)活動(dòng)相對(duì)與其他學(xué)科來說，就是很細(xì)致的一門內(nèi)容。這就須要教師本身就具備較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)與探究能力。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師