八年級語文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)反思

八年級語文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教課反思《八年級語文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教課反思》這是一篇八年級上冊語文教課設(shè)計，《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是第四單元的一篇游記散文，這是一篇介紹威尼斯奇怪、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋景美，頌揚(yáng)中意兩國人民悠長而深沉友情的自讀課文。本文是八年級上冊第四單元“江山多嬌”中的一篇課文，它的體裁是游記。本節(jié)課的教課目的設(shè)計了三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)移步換景的寫法，領(lǐng)悟威尼斯?fàn)N爛的風(fēng)光。2、學(xué)習(xí)課文精當(dāng)?shù)恼Z言，領(lǐng)悟比喻手法在課文中的妙用。3、意會威尼斯自然景觀和人文景觀的友善一致。教課時經(jīng)過找作者的行蹤和在某一地方看到的景色這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得移步換景的寫景方法。對于文章優(yōu)美語言的品嘗上，著重指引學(xué)生掌握文本，睜開聯(lián)想一想象，將優(yōu)美的文本幻化成優(yōu)美的畫面。最后又抓住“藍(lán)藍(lán)”一詞來認(rèn)識威尼斯自然景觀和人文景觀的友善一致。但是在教課過程中，問題仍是特別多的：1、語文味不足。第一，本課缺乏對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，同時形式單一。由于今天有好多老師來聽課，因此學(xué)生整體都比較緊張。被請到的學(xué)生朗讀時的聲音特別輕，并且速度特快。全班齊讀的速度也快。因此學(xué)生在短時間內(nèi)沒能充分想象，在腦筋中沒能再現(xiàn)威尼斯的燦爛的風(fēng)光。其次，在品位語言的時候，我忽略了對語句的深度挖掘，沒有讓學(xué)生在品嘗語句的同時領(lǐng)悟作者的感情。在課堂中好多問題為了顧及課堂的完好性而設(shè)計，學(xué)生在理解的過程中就失掉自己獨(dú)到的體驗感覺。2、沒有吻合課改要求。本次課改要修業(yè)習(xí)洋思的教課模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。原來假想利用下課前5分鐘左右的時間進(jìn)行訓(xùn)練，題目就用《導(dǎo)學(xué)練》上的部分習(xí)題。但是，課上仍是老師講的過多，沒能做到精講，致使沒有時間當(dāng)堂訓(xùn)練。教課反思：1、學(xué)習(xí)移步換景的寫法，領(lǐng)悟威尼斯?fàn)N爛的風(fēng)光。2、學(xué)習(xí)課文精當(dāng)?shù)恼Z言，領(lǐng)悟比喻手法在課文中的妙用。3、意會威尼斯自然景觀和人文景觀的友善一致。【反思】《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是第四單元的一篇游記散文，這是一篇介紹威尼斯奇怪、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋景美，頌揚(yáng)中意兩國人民悠長而深沉友情的自讀課文。文章語言生動形象、魅力燦爛，充滿著詩情畫意，包含著作者對威尼斯漂亮景色的無窮熱愛的感情。本課的教課目的擬訂以下：1、認(rèn)識威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)，領(lǐng)悟中意兩國人民的深沉友情2、學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法3、品嘗生動形象的語言同時，將教課目的中的“學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法”和“品嘗生動形象的語言”這兩點(diǎn)作為教課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。在教課過程中我主要采納：學(xué)生自主閱讀、感悟，教師合適指引、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟威尼斯瑰麗的風(fēng)光；同時采納分組議論、班級交流等手段培育學(xué)生對美的感悟這篇文章教課過程的設(shè)計：這節(jié)課，我是依據(jù)“導(dǎo)入新課感覺景美賞析文美演練言美”這幾個板塊進(jìn)行的第一我從城市別稱導(dǎo)入課文，出示了連線題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去賞識威尼斯漂亮、獨(dú)到的魅力隨后，我請學(xué)生自由朗讀課文，找出要點(diǎn)字詞并完成教案的注音，同時請其他同學(xué)增補(bǔ)、指正，爾后再將字詞集體朗讀以便加深記憶接著完成表格學(xué)生在朗讀課文的過程中一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子；同時畫出文章中表現(xiàn)威尼斯城市特色的詞語當(dāng)學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，學(xué)生兩人互相交流文中獲得的答案，明確文章是依據(jù)移步換景的方法來組織資料的，歸納運(yùn)用移步換景需要注意的事項文章寫的內(nèi)容基本上清楚了，再請學(xué)生四人一小組議論：威尼斯是一個怎樣的城市？學(xué)生議論、交流后，請學(xué)生將他們最賞識的句子找出來和大家分享學(xué)生能有感情地朗讀并賞析品嘗完語言，再賞識圖片，從文字到圖像，真實(shí)感覺威尼斯的異域風(fēng)情藍(lán)色的是大海的色彩，它吻合威尼斯水都的地理特色，同時它又不單是一種自然的色彩，在文中也表現(xiàn)為一種人文景觀，它是漂亮、友善、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、旅客等都是一種人文景觀，這類景觀組成了一幅安靜、友善、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內(nèi)在特色，也正是它串通起了文中看似眾多而沒關(guān)系的內(nèi)容，這很好的表現(xiàn)了散文形散而神不散的特色。經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到了漂亮的景色需要美好的語言來描繪，接著進(jìn)入到演練環(huán)節(jié)，運(yùn)用所學(xué)的寫法描繪校園，學(xué)生交流表達(dá)評論。最后總結(jié)結(jié)束本課，教師部署作業(yè)從教課過程來看，我以為幾個教課環(huán)節(jié)的辦理我仍是較滿意的第一是導(dǎo)語，能緊扣威尼斯的特色“水城”作為打破口，激起學(xué)生的興趣其次，著重朗讀，屢次讀，在讀中領(lǐng)悟語言的美，加深對威尼斯的印象在讀中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對威尼斯的感情第三、在講“移步換景”的方法時，我以為指引較到位先讓學(xué)生讀課文，找出表示作者立足點(diǎn)的'句子，并劃出相應(yīng)的景，完成《教案》上表格，作者的察看點(diǎn)和立足點(diǎn)不同樣，寫的景也就自然不同樣了水到渠成，學(xué)生就以為這類寫作方法就是移步換景我再因勢利導(dǎo)講一下使用這類方法需要注意的地方，學(xué)生自然就掌握了第四、拓展環(huán)節(jié)“演練——言美”學(xué)生表示的很優(yōu)秀，評論得很全面到位，讓我們充分感覺到美趣話言的魅力整節(jié)課上，學(xué)生的精神都是很飽滿的，師生一直處于圍繞問題的互動中，學(xué)生快樂地、努力地參加到課堂教課中去，不停思慮，不停挑戰(zhàn)，最后解決問題。不足之處在于“賞析——文美”這一環(huán)節(jié)，沒能很好地教給他們賞析散文語言的方法，致使賞析時不夠深入從全局看，學(xué)生自覺主動舉手的面還不夠?qū)?，還比