《囚綠記》優(yōu)質(zhì)課件

他是值得驕傲的朋友，有優(yōu)美的性格和黃金的心和崇高的靈魂?！徒鹕⑽募谊戵蛔髡吆喗?/p>

(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天臺,散文家和翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年到1934年在泉州中學教書，同時開始寫散文。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，在1942年被捕，不久由巡捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑拘數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。

日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇┱ò矗褐竿魝握?quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊之情。寫作背景簡介1、把握文章抒情線索，學習象征手法，理解文章內(nèi)涵。2、啟發(fā)引導學生把握文脈，深入課文，體會作者的思想感情。3、體會作者深沉的愛國情感，理解不屈的民族精神，樹立積極的生命價值觀。學習目標

1、解題：

“囚綠”是怎么回事？“綠”指什么？從全文看，“囚綠"是怎么一回事?

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。“綠”指綠色的常春藤?！扒艟G”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密?！弊詫W檢測陸蠡()涸轍()瞥()見婆娑()移徙()蕈菌()猗()郁揠()苗助長lǐpiēxǐyīxùnjùnyàhézhépósuō自學檢測2、讀準下列字的讀音

快速瀏覽課文，圈點批注1、作者為什么要囚禁綠？

他把綠“囚”牢了嗎？離開了綠，他對綠的感情又是怎樣呢？2、課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前，之后主要又寫了哪些內(nèi)容？請你用與“囚綠”相同結(jié)構(gòu)的動賓短詞來概括本文的寫作思路。3、快速找出常春藤不同的稱呼，品味作者的情感發(fā)生了哪些變化？

因為他愛綠。他后來把綠釋放了。他對綠充滿了思念。愛綠（1-5）囚綠（8-11）釋綠（12-13）懷綠（14）賞綠（6-7）2、結(jié)構(gòu)思路3、理清情感思路綠影綠色綠友綠囚喜悅愛憐祝福牽掛惱怒研讀文章，賞析常春藤描寫：1.這株常春藤有著怎樣的外形？2.作者把戶外生長的枝條牽進屋內(nèi)，它發(fā)生了怎樣的變化？這說明了什么？3.窗外有什么使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？合作學習，文本探究1、這株常春藤有著怎樣的外形？

柔軟的卷須茂密的嫩葉纖細的脈絡(luò)，嫩芽

2、作者把戶外生長的枝條牽進屋內(nèi)，它發(fā)生了怎樣的變化？這說明了什么？

“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！?/p>

柔弱固執(zhí)

陽光自由3、窗外有什么力量使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？

為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人（當然也包括作者本人），故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。1、作者為什么要囚綠?后來為什么又放綠?深入學習，文本探究走進作者心靈深處2、朗讀課文，找到自己最欣賞的句子，說說自己欣賞的理由。按句式說話：讀到

，我感受到綠的

精神。讀到

，我感受到作者的

心情。合作學習，品味語句①我懷念著綠色把我的心等焦了。此句前面說：“綠色是多么寶貴??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！笨梢娮髡甙丫G色當作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明作者觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外，這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。②我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。③臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求?！安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。合作學習，品味語句常春藤（綠友）“尖端總朝著窗外的方向”“永不屈服于黑暗”“永遠向著陽光”向往光明自由堅貞不屈的抗敵精神蓬勃生長象征生命、希望渴求民族解放，執(zhí)著的愛國主義情懷托物言志，以小見大“我”民族氣節(jié)合作學習，情感探究“綠”的意蘊1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！

3、探究“綠”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含義。(注意日寇侵華的寫作背景)?象征:光明、自由與和平。合作學習，情感探究

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚堅貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。象征比喻擬人暗示托物言志

借物抒情

因物說理

作者借這些物來贊頌?zāi)承┟赖乱约熬邆溥@些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。合作學習，手法探究關(guān)于象征手法綠的特點有生命力向陽固執(zhí)象征意義生命的希望向往光明和自由堅貞不屈的抗敵精神《囚綠記》是篇散文，寫景狀物新穎獨特，寫出了景物的靈性。收獲：本篇課文主要學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。明確作者在抒寫對綠的的熱愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。小結(jié)課文

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。白居易

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。白居易

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石碧玉