《最后一課》公開課課件

丁肇中1936年出生，漢族，祖籍山東省日照市濤雒，華裔美國人。美國實驗物理學家，現(xiàn)任美國麻省理工學院教授。最后一課都德阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有很多都是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義精神?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。背景小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后,強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。小說常識

小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學膝頭duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxī曠課督學賺錢溜冰氣氛詫異

慘白kuàngdūzhuànliūfēn

chà

cǎn多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請?zhí)ǎ┩滋麖姡?/p>

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺得意外和奇怪。做錯了事，說錯了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語政府向人民征調(diào)人力或者財物。喧嘩熱鬧。1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。在這最后一課中，整個淪陷地區(qū)人民的愛國熱情和亡國之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來。2.閱讀小說要抓住三個要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

問題二：

今天和平時有什么不同？默讀·討論·理解氣氛學生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。默讀·討論·理解教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對課堂氣氛的描寫

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）上課之前上課之中分析人物形象認識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。上課之中1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”2、“想起這些，我多么懊悔！”3、“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！”4、“心里挺難受的，頭也不敢抬起來。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。”“?。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”貪玩不愛學習怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。總結(jié)：從小弗郎士上學路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個孩子?

貪玩、不愛學習、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、愛憎分明、有很強的自尊心,熱愛祖國和祖國語言的孩子。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個壞孩子。

受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。討論：韓麥爾先生是一個怎樣的人？

1、（7、8）動作描寫嚴厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫愛國的老師4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚、不太負責的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。……①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去?！?/p>

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。3、環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點明故事發(fā)生的時代背景設置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛，對將要失去祖國語言的難舍。語言品讀如何理解“又出了什么事啦”？一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預示著將要發(fā)生一件大事。韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對最后一節(jié)法語課的重視”；更“表示對就要失去的國土的敬意”。小結(jié)：這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長（不懂事——熱愛祖國）

。思考:韓麥爾先生在上最后一課時,講了哪些話?可概括為幾點?

分析第17～20段（1）、對阿爾薩斯的人進行了分析：

不奮發(fā)，不爭氣，以致當上亡國奴。

（2）、對家長和老師自己進行分析：

對阿爾薩斯的人的直率批評和自責。

（3）、贊美法語。

（4）、說明牢記祖國語言的意義。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國語言。

全句意義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。4、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)拿使寫

一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。5、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感?！胺ㄌm西萬歲”：表達了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。6、寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？雖然他對祖國充滿必勝的信念，但是面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，他陷入了極大的痛苦之中。

中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！民族氣節(jié)是文天