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PAGEPAGE462022年柳州市城中區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.教學(xué)模式中尤其適合教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能的是()。A、適應(yīng)性教學(xué)模式B、掌握學(xué)習(xí)模式C、獨(dú)立學(xué)習(xí)模式D、直接教學(xué)模式答案:D解析:直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。直接教學(xué)尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):適應(yīng)性教學(xué)首先對學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)技能,包括加工信息的技能、學(xué)會學(xué)習(xí)的技能、興趣、態(tài)度等進(jìn)行最初診斷以及階段性診斷,然后對課堂教學(xué)作出靈活性的調(diào)整,以滿足不同學(xué)生的需求和能力。與題干不符,排除。B項(xiàng):掌握學(xué)習(xí)是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆提出的,他認(rèn)為,只要用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間足夠長,所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題,以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與題干不符,排除。C項(xiàng):獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在已有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。故選D。2.美國心理學(xué)家羅杰斯在其“以人為中心”的治療中,將“無條件積極關(guān)注”看作是心理輔導(dǎo)的前提之一。這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()。A.發(fā)展性原則B.面向全體學(xué)生的原則C.尊重學(xué)生主體性原則D.尊重與理解學(xué)生原則答案:D解析:美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,無條件積極關(guān)注即無論來訪者的品質(zhì)、情感和行為怎么樣,咨詢師對其都不做任何評價(jià)和要求,并對來訪者表示無條件的溫暖和接納,使來訪者覺得他是一個(gè)有價(jià)值的人。無條件積極關(guān)注并不是對一切都無條件接納,而是向患者表達(dá)咨詢師樂于接受來訪者、理解來訪者,同時(shí)關(guān)心和幫助來訪者,在任何時(shí)候?qū)碓L者都以誠相待。因此題干說法體現(xiàn)的是尊重與理解學(xué)生原則。3.根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的一般程序,教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固和運(yùn)用知識D、檢查知識答案:B解析:教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段,其包括以下方面:(1)引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);(2)領(lǐng)會知識;(3)鞏固知識;(4)運(yùn)用知識;(5)檢查知識。其中,領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)過程的起始階段。與題干不符,排除。C項(xiàng):鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí),對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶,并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學(xué)的全過程,不一定是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。運(yùn)用知識旨在通過練習(xí)或有組織的實(shí)踐,把知識轉(zhuǎn)化為能力。與題干不符,排除。D項(xiàng):檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于,使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息,以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題,及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。與題干不符,排除。故選B。4.正因?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展具有()的特點(diǎn),所以要及時(shí)施教,以促進(jìn)個(gè)體更好發(fā)展。A、不均衡性B、個(gè)別差異性C、順序性D、階段性答案:A解析:個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn):一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。因此教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性,要適時(shí)而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。題干中“及時(shí)施教”即強(qiáng)調(diào)抓“關(guān)鍵期”,適時(shí)而教。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性的教學(xué)啟示是教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符,排除。C項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教,做到循序漸進(jìn)。與題干不符,排除。D項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上,要針對每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行教育,注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符,排除。故選A。5.隨著年齡的增大,流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢為()。A、晶體智力衰退,流體智力上升B、流體智力衰退,晶體智力上升C、流體智力和晶體智力都衰退D、流體智力和晶體智力都上升答案:B解析:美國心理學(xué)家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個(gè)人生來就能進(jìn)行智力活動的能力,即學(xué)習(xí)和解決問題的能力,它依賴于先天的稟賦。晶體智力是一個(gè)人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力,是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后,流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰,30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力與教育、文化有關(guān),因知識經(jīng)驗(yàn)的累積,晶體智力隨年齡增長而升高。故選B。6.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級()管理。A.常規(guī)B.民主C.平行D.目標(biāo)答案:A解析:班級常規(guī)管理,是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。7.課堂教學(xué)最主要、最常用的方式是()。A、課堂導(dǎo)入B、課堂講授C、課堂提問D、課堂板書答案:B解析:課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語言,通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)行為方式。講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。故選B。8.教育法律關(guān)系的形成以()的存在為前提。A.教育法律規(guī)范B.教育法律事實(shí)C.教育權(quán)利義務(wù)關(guān)系D.教育主體與客體答案:A解析:教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系,是一種特殊的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提,只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系。9.?dāng)?shù)學(xué)老師小段多才多藝,在文體活動等方面給各個(gè)班級許多幫助,受到同事好評。這表明段老師具有()。A、因材施教能力B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識D、課堂教學(xué)素養(yǎng)答案:B解析:教師的因材施教能力是指根據(jù)學(xué)生的差異性,有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)的能力。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意識是指教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待工作,兢兢業(yè)業(yè),不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)意識。課堂教學(xué)素養(yǎng)是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng),包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等。團(tuán)結(jié)協(xié)作是新時(shí)期教師專業(yè)素養(yǎng)的要求,表現(xiàn)在教師之間為互相尊重,互相幫助,以學(xué)校的工作和學(xué)生的發(fā)展為大局,建立和諧的人際關(guān)系。數(shù)學(xué)老師的專業(yè)知識為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識,而該教師在文體活動方面幫助其他班級,不屬于課堂教學(xué)素養(yǎng),其中也并未體現(xiàn)其因材施教的能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意識。通過幫助其他班級,獲得同事好評,體現(xiàn)了其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。故選B。10.如果“我們班有的同學(xué)不會跳舞”是一個(gè)真判斷,下列不能確定其真假的是()。A、我們班至少有一個(gè)同學(xué)不會跳舞B、我們班所有的同學(xué)都會跳舞C、我們班有的同學(xué)會跳舞D、不會跳舞的有些是我們班的同學(xué)答案:C解析:第一步翻譯題干:我們班有的同學(xué)一不會跳舞。第二步:逐一分析選項(xiàng)。第三步:再次標(biāo)注答案。A項(xiàng):我們班至少有一個(gè)同學(xué)不會跳舞,則不會跳舞的人數(shù)至少為一,和題干中的命題相符合。該項(xiàng)一定為真,可以確定真假。與題干不符,排除。B項(xiàng):我們班所有同學(xué)都會跳舞,則沒有不會跳舞的同學(xué),和題干中的命題相悖。該項(xiàng)一定為假,可以確定真假。與題干不符,排除。C項(xiàng):我們班有的同學(xué)不會跳舞,“有的”可以指一、二……到全部,只能推出有同學(xué)不會跳舞,推不出有同學(xué)會跳舞,“有的是”與“有的不是”是反對關(guān)系,反對關(guān)系不能確定真假。因此,該項(xiàng)不能確定真假。與題干相符,正確。D項(xiàng):根據(jù)“有的S是P一有的P是S”原則,由題干可得出不會跳舞的有些是我們班的同學(xué),該項(xiàng)一定為真,可以確定真假。與題干不符,排除。故選C。11.1993年為了保障教師的合法權(quán)益,國家頒布了()。A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》答案:C解析:為了保障教師的合法權(quán)益,國家于1993年頒布了《中華人民共和國教師法》。故選C。12.“終身教育”這一術(shù)語是由()正式提出的。A、保羅·朗格朗B、E、捷爾比C、R、H、戴維D、洛爾答案:A解析:“終身教育”這一術(shù)語于1965年在時(shí)任聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會議期間,由時(shí)任聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗正式提出。故選A。13.“人可以提供東西和金錢,但不能提供智力、素質(zhì)等內(nèi)在的東西”,這說明人的素質(zhì)具有()。A、內(nèi)在性B、概括性C、不可傳遞性D、相對穩(wěn)定性答案:A解析:素質(zhì)作為人的一種內(nèi)在特質(zhì),具有下述特性:內(nèi)在性、可塑性、差異性、整體性、相對穩(wěn)定性。其中,內(nèi)在性是指一個(gè)人所有,存在于人的肌體內(nèi),肌體外表雖然可以呈現(xiàn)身體素質(zhì)的部分特性,但絕大部分素質(zhì)是不能被他人直接觀察到的。只有通過生活行動和社會行為,一個(gè)人的素質(zhì)才能表現(xiàn)出來。題干中,“智力、素質(zhì)等內(nèi)在的東西”體現(xiàn)的是素質(zhì)的內(nèi)在性。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng):不屬于素質(zhì)的特性,為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。D項(xiàng):相對穩(wěn)定性是指一個(gè)人素質(zhì)的形成要經(jīng)過個(gè)體反復(fù)多次的內(nèi)、外化活動的長期訓(xùn)練,還要在本身塑造起一定的心理結(jié)構(gòu),即由知識、情感、意志、行為構(gòu)成的比較健全的品質(zhì)。例如,一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生,其素質(zhì)基本形成,這種素質(zhì)在較長時(shí)間內(nèi),在各種不同的環(huán)境下,都會比較穩(wěn)定地表現(xiàn)和反映出來,具有比較一致的品格。與題干不符,排除。故選A。14.由平行四邊形到菱形,這種學(xué)習(xí)屬于()。A、派生類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)答案:C解析:下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí)):下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式:一種是派生類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬,即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,并使其精確化。學(xué)生學(xué)完菱形后擴(kuò)展了之前對于四邊形的理解。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):派生類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符,排除。B項(xiàng):上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時(shí),新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符,排除。D項(xiàng):當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系,又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí),它們之間可能存在組合關(guān)系,這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。故選C。15.“紙上談兵”“坐而論道”這兩個(gè)成語都是在強(qiáng)調(diào)我們要正確處理()。A、物質(zhì)和意識的關(guān)系B、實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系C、真理與價(jià)值的關(guān)系D、量變與質(zhì)變的關(guān)系答案:B解析:“紙上談兵”指的是在紙面上談?wù)摯蛘蹋照劺碚?,不能解決實(shí)際問題?!白摰馈敝傅氖亲照劥蟮览?,不見行動。兩個(gè)成語都啟示我們應(yīng)該注重行動,不應(yīng)空談理論,應(yīng)該處理好實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系,B項(xiàng)正確。其他選項(xiàng)不符合題意。故選B。16.教育現(xiàn)代化的核心是()。A、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化B、科技現(xiàn)代化C、教育現(xiàn)代化D、人的現(xiàn)代化答案:D解析:人是最終目的,所以教育現(xiàn)代化的核心和最高目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。故選D。17.新課改倡導(dǎo)的課程評價(jià)理念是()。A、選拔性評價(jià)B、甄別性評價(jià)C、發(fā)展性評價(jià)D、定量化評價(jià)答案:C解析:新課程的評價(jià)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能,認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該是促進(jìn)課程發(fā)展,學(xué)生發(fā)展,教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效手段。18.下列教學(xué)導(dǎo)入方法中,不先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是()。A、懸念導(dǎo)入B、隨機(jī)事件導(dǎo)入C、事例導(dǎo)入D、表演導(dǎo)入答案:B解析:懸念導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、表演導(dǎo)入都需要事先提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的內(nèi)容,只有隨機(jī)的導(dǎo)入不需要設(shè)計(jì)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):懸念導(dǎo)入法是指在引入新課時(shí),提出看起來與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系,而實(shí)質(zhì)上卻緊密相聯(lián)的典型問題,迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。與題干不符,排除。C項(xiàng):事例導(dǎo)入法是指從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實(shí)例來引入和佐證,使抽象的知識具體化,讓深奧的道理通俗化,從而導(dǎo)入教學(xué)。與題干不符,排除。D項(xiàng):表演導(dǎo)入是指師生通過情境、小品、舞蹈等表演形式導(dǎo)入新課。與題干不符,排除。故選B。19.制約德育方法的個(gè)體因素是()。A.生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.學(xué)生品德形成的發(fā)展規(guī)律D.社會意識形態(tài)答案:C解析:制約德育方法的個(gè)體因素是學(xué)生品德形成的發(fā)展規(guī)律。20.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是()。A.130B.140C.150D.160答案:B解析:智商的平均值是100,處于140以上屬于智力超常,處于70以下屬于智力低下。21.某教師剛走進(jìn)教室,就有一紙團(tuán)朝他飛來,差點(diǎn)打在老師臉上。正當(dāng)同學(xué)們忐忑不安時(shí),老師說:“扔紙團(tuán)的同學(xué)眼力真好,以后成槍手了,可不要忘了我這個(gè)活靶子啊。教室是讀書的地方,今后可得找對練絕技的地方啊?!比嘁黄β?。該教師的這種教育方式屬于()。A、啟發(fā)式批評B、激勵(lì)式批評C、幽默式批評D、表揚(yáng)式批評答案:C解析:批評的類型包括警告式批評、啟發(fā)式批評、委婉式批評、幽默式批評等。其中,幽默式批評指的是,在批評過程中,使用富有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等,緩解批評時(shí)的緊張情緒,啟發(fā)被批評者思考,增進(jìn)相互間的情感交流。題干中老師用幽默的語言來批評學(xué)生,緩解緊張情緒,啟發(fā)學(xué)生思考。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):啟發(fā)式批評是針對對方的錯(cuò)誤而言。錯(cuò)誤的改正還是“內(nèi)因”起決定作用,而批評者的“外因”只是起到一定的輔助作用,對方從根本上改正錯(cuò)誤還是要靠自己的“良知”的覺醒和對錯(cuò)誤的充分認(rèn)識。與題干不符,排除。A項(xiàng):激勵(lì)式批評是以激勵(lì)代替直接批評,委婉地對學(xué)生提出要求。指出犯錯(cuò)者身上的潛在優(yōu)勢,打消他對個(gè)人能力的懷疑,使他相信自己是有能力修正錯(cuò)誤、把事情做好的。與題干不符,排除。D項(xiàng):表揚(yáng)式批評是一種先揚(yáng)后抑的批評方式,從表揚(yáng)人手,有助于將談話建立在友好的氣氛中,使學(xué)生認(rèn)識到老師不是故意在挑他的錯(cuò),這樣他的心情就會放松,坦然面對錯(cuò)誤,老師在批評時(shí)先表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后再委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在。與題干不符,排除。故選C。22.美國心理學(xué)家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為()。A.一般遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移答案:A解析:根據(jù)遷移的內(nèi)容不同遷移可分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱非特殊遷移,是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即將原理、原則和態(tài)度具體化,運(yùn)用到具體的事例中。如運(yùn)算技能、閱讀技能可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)或語文的學(xué)習(xí)中。具體遷移,也稱特殊遷移,是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí),學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。如將彈跳中的基本動作加以組合運(yùn)用到空翻中。23.()作為教育倫理的一個(gè)重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實(shí)現(xiàn)形式。A.誨人不倦B.教育威信C.教育良心D.教育公正答案:C解析:教育良心作為教育倫理的一個(gè)重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實(shí)現(xiàn)形式。教育良心不僅是教育工作者應(yīng)有的道德素養(yǎng),還是整個(gè)教育事業(yè)良性持續(xù)發(fā)展的潛在動力和內(nèi)在機(jī)制。因此,正確答案是C。24.少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),()使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。A.不可以B.可以C.盡量D.隨意答案:B解析:《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定,漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。25.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一新知識后,老師及時(shí)給予獎勵(lì),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。這是操作性條件反射基本規(guī)律()的運(yùn)用。A.強(qiáng)化B.動機(jī)C.誘因D.消退答案:A解析:操作性條件作用的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、消退和懲罰三項(xiàng)。其中,強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分,正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。顯然,題干內(nèi)容是正強(qiáng)化的運(yùn)用。26.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素包括主體、客體和()。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)校D.內(nèi)容答案:D解析:教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成。27.()把學(xué)習(xí)歸結(jié)為刺激(S)—反應(yīng)(R)的聯(lián)結(jié)形式。A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納答案:A解析:桑代克把學(xué)習(xí)歸結(jié)為刺激(S)—反應(yīng)(R)的聯(lián)結(jié)形式。在桑代克看來,“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié),心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”“學(xué)習(xí)是結(jié)合,人之所以長于學(xué)習(xí),即因他形成這許多結(jié)合”。在貓學(xué)習(xí)打開疑難籠的過程中,經(jīng)過多次嘗試與失敗,在復(fù)雜的刺激情境中發(fā)現(xiàn)門閂(S)作為打開籠門的刺激(S)與開門反應(yīng)(R)形成了鞏固的聯(lián)系,這時(shí)學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了。所以在上述實(shí)驗(yàn)中可以把學(xué)習(xí)看作是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),即S—R之間的聯(lián)結(jié)。因此,人們又稱各種聯(lián)想主義的理論為S—R理論。這種學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的,通過“嘗試與錯(cuò)誤”直至最后成功的過程。故桑代克的聯(lián)結(jié)說又稱“嘗試與錯(cuò)誤說(簡稱試誤說)”。28.當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候,如果他對這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情,幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周后,他可能會突然想到解決的辦法,這就是()。A.心理定勢B.功能固著C.醞釀效應(yīng)D.原型啟發(fā)答案:C29.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法由美國認(rèn)知主義心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中提出,在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A.示范者B.管理者C.監(jiān)督者D.促進(jìn)者和引導(dǎo)者答案:D解析:在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。30.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育階段,學(xué)校必須做到“兩個(gè)全面”,即()。A.全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展,面向全體答案:D解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律的規(guī)定,義務(wù)教育階段,學(xué)校必須做到“兩個(gè)全面”,即“全面發(fā)展”和“面向全體(學(xué)生)”。所謂全面發(fā)展即要使學(xué)生在德、智、體方面都得到發(fā)展,在身體、心靈、精神方面都能健康成長。所謂“面向全體”就是應(yīng)為所有學(xué)生的發(fā)展提供全面的教育,從而為學(xué)生的未來成長和整體國民素質(zhì)的全面提高服務(wù)。31.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指()。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案:D32.學(xué)過電子琴的人,再學(xué)習(xí)鋼琴就會比較容易,這種遷移類型是()。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移答案:A解析:垂直遷移也稱縱向遷移,是指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響,即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。負(fù)遷移一般指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。水平遷移也稱橫向遷移,是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。在這種遷移中,先后兩種學(xué)習(xí)除了相似但又有不相同外,在難度和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平。結(jié)合題干可知,本題選A。33.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是()。A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學(xué)校管理干部答案:C解析:班主任是學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級的教師,是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者,是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要人員,也是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。34.教師是教育者,教師是促進(jìn)()的職業(yè)。A.社會教育化B.知識社會化C.個(gè)體社會化D.個(gè)體全面發(fā)展答案:C解析:教師是教育者,承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員、延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)。教師是促成個(gè)體社會化的職業(yè),是培養(yǎng)人、造就合格社會成員的職業(yè)。35.教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動中的()的聯(lián)系。A.主觀B.客觀C.偶然D.不穩(wěn)定答案:B解析:教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動中的客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系,是客觀存在著的。教學(xué)規(guī)律區(qū)別于教學(xué)原則,教學(xué)原則不是教學(xué)規(guī)律。36.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式,其主要理論依據(jù)是()。A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)識學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案:A解析:建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào),學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。由此可知,題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。37.《紅樓夢》一書,人物眾多,關(guān)系復(fù)雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關(guān)系表,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細(xì)加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱答案:A解析:組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。題干中魯迅先生將各章信息加以整合制作一張人物關(guān)系表,就是采用了組織策略中的利用表格。主要有兩種方式:(1)一覽表,首先對材料進(jìn)行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。(2)雙向表,是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變?yōu)殡p向表。因此本題的正確答案為A。38.對于某一歷史事件,毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)“其作始也簡,其將畢也必巨”“這是開天辟地的大事變”,據(jù)此判斷,這一歷史事件是()。A.馬克思主義在中國的傳播B.五四運(yùn)動C.中國共產(chǎn)黨的誕生D.抗日戰(zhàn)爭的勝利答案:C解析:本題考查中國特色社會主義理論體系。關(guān)于中國共產(chǎn)黨的成立,毛澤東有過許多精辟的論述,其中有三句話影響最大,分別是:第一,“其作始也簡,其將畢也必巨”。這句話出自《莊子.人間世》,指有些事情開始時(shí)極其微小,不被重視,后來卻發(fā)展壯大起來,成就了一番大事業(yè)。1945年4月,中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會在延安隆重舉行。4月21日,在預(yù)備會議上,毛澤東作報(bào)告,簡要地回憶了中國共產(chǎn)黨成立的情況并引用該句話;第二,“自從有了中國共產(chǎn)黨,中國革命的面目就煥然一新了”,出自毛澤東為紀(jì)念俄國十月革命31周年所寫《全世界革命力量團(tuán)結(jié)起來,反對帝國主義的侵略》一文;第三,“中國產(chǎn)生了共產(chǎn)黨,這是開天辟地的大事變”,出自毛澤東撰寫的《唯心歷史觀的破產(chǎn)》一文。因此,本題選C。39.下列節(jié)氣中,標(biāo)志仲春時(shí)節(jié)開始,提示中國大部分地區(qū)進(jìn)入春耕季節(jié)的是()A.立春B.芒種C.清明D.驚蟄答案:D解析:本題考查二十四節(jié)氣。題目中,仲春,即春季的第二個(gè)月,農(nóng)歷二月。在24個(gè)節(jié)氣中屬于驚蟄、春分兩個(gè)節(jié)氣。A項(xiàng),立春:是二十四個(gè)節(jié)氣的頭一個(gè)節(jié)氣。其含義是開始進(jìn)入春天,“陽和起蟄,品物皆春”,過了立春,萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃,一年四季從此開始了。立春表示進(jìn)入春季,而不是仲春時(shí)節(jié)。排除。B項(xiàng),芒種:表征麥類等有芒作物的成熟,是一個(gè)反映農(nóng)業(yè)物候現(xiàn)象的節(jié)氣。時(shí)至芒種,四川盆地麥?zhǔn)占竟?jié)已經(jīng)過去,中稻、紅苕移栽接近尾聲。大部地區(qū)中稻進(jìn)入返青階段,秧苗嫩綠,一派生機(jī)。農(nóng)諺“芒種忙忙栽”。表示仲夏的開始。排除。C項(xiàng),清明,在仲春與暮春之交。表征物候的節(jié)氣,含有天氣晴朗、草木繁茂的意思。清明這天,民間有踏青、寒食、掃墓等習(xí)俗。常言道:“清明斷雪,谷雨斷霜?!卞e(cuò)誤,排除。D項(xiàng),驚蟄,是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第三個(gè)節(jié)氣,標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開始。反映自然物候現(xiàn)象的驚蟄。指春雷乍動,驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物。這時(shí),氣溫回升較快,中國大部地區(qū)進(jìn)入春耕大忙季節(jié)。符合題意,當(dāng)選。故本題的正確答案是D項(xiàng)。40.根據(jù)我國《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是()A.曠課B.參與賭博C.攜帶管制刀具,屢教不改D.不完成家庭作業(yè)答案:C解析:詳見《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條規(guī)定。41.兩三歲的兒童常常會要求自己獨(dú)立完成一些任務(wù),例如吃飯、穿衣等等,這時(shí)候家長應(yīng)該給兒童提供這樣的機(jī)會,即使他們失敗也不需要責(zé)備,因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,這一階段兒童的主要任務(wù)是形成()A.勤奮感B.自主性C.信任感D.角色同一性答案:B42.以下哪一頂是我國課程內(nèi)容改革的發(fā)展趨勢?A.實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識與個(gè)人知識的內(nèi)在整合B.實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合C.實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)取向,走向過程取向和主體取向D.實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向,走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向答案:A43.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁,分別裝在大小相同的兩個(gè)玻璃杯里,媽媽讓小楠先拿,小楠說“我要這杯多的”,小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答,可以判斷出小楠和小董分別處于()。A.感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動階段和具體運(yùn)算階段答案:B44.“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”中蘊(yùn)含的哲理是()。A.世界上任何事物都包含著上與下這兩個(gè)方面B.斗爭性寓于同一性之中,為同一性所制約C.沒有斗爭性就沒有矛盾雙方的相互依存D.矛盾雙方在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化答案:D解析:“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”出自《道德經(jīng)》,意思是福與禍并不是絕對的,它們相互依存,可以互相轉(zhuǎn)化。比喻壞事可以引出好的結(jié)果,好事也可以引出壞的結(jié)果。這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲理,故本題選D。45.人社部發(fā)布()。《規(guī)定》指出,用人單位向人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)招聘信息,不得含有民族、種族、性別、宗教信仰等方面的歧視性內(nèi)容。A.《網(wǎng)絡(luò)招聘條件管理規(guī)定》B.《網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)管理規(guī)定》C.《網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)公平條例》D.《網(wǎng)絡(luò)招聘應(yīng)屆生管理規(guī)定》答案:B解析:本題考查的是時(shí)政。人社部日前發(fā)布《網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》),自2021年3月1日起施行?!兑?guī)定》指出,用人單位向人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)招聘信息,不得含有民族、種族、性別、宗教信仰等方面的歧視性內(nèi)容。因此,本題選B。46.在我國,法律的實(shí)施可以分為執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中,執(zhí)法的主體是()。A.國家權(quán)力機(jī)關(guān)B.國家審判機(jī)關(guān)C.國家檢察機(jī)關(guān)D.國家行政機(jī)關(guān)答案:D解析:本題考查執(zhí)法的主體。在我國,法律的實(shí)施可以分為執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督等幾個(gè)環(huán)節(jié)。執(zhí)法專指行政執(zhí)法,執(zhí)法的主體是國家行政機(jī)關(guān)。D項(xiàng)正確。因此本題選D。47.標(biāo)志著社會主義基本制度在我國初步確立的是()。A.社會主義改造的基本完成B.中國的建立C.第一個(gè)五年計(jì)劃的編制和實(shí)施D.恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)答案:A解析:本題考查的是近代中國發(fā)展史。社會主義制度在中國確立的主要標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是社會主義改造的勝利完成。因此,本題選A。48.甲開汽車到單位后,因疏忽忘記拔出車鑰匙,被乙發(fā)現(xiàn),乙發(fā)動甲的汽車剛要離開時(shí),甲正好回來,將乙抓獲。關(guān)于乙的行為,下列說法正確的是()。A.構(gòu)成搶奪罪未遂B.構(gòu)成侵占罪未遂C.構(gòu)成搶劫罪未遂D.構(gòu)成盜竊罪未遂答案:D解析:【解題思路】第一步,本題考查刑法。第二步,盜竊罪是指以非法占有為目的,秘密竊取公私財(cái)物數(shù)額較大或者多次盜竊公私財(cái)物的行為。第三步,乙是在甲不知情的情況下秘密竊取甲的汽車,碰巧甲回來看到,沒有竊取成功,構(gòu)成盜竊罪未遂。因此,選擇D選項(xiàng)?!就卣埂緼項(xiàng):搶奪罪,是指以非法占有為目的,乘人不備,公開奪取數(shù)額較大的公私財(cái)物的行為。乙的行為不滿足乘人不備,公開奪取,因此不構(gòu)成搶奪罪。B項(xiàng):侵占罪,是指以非法占有為目的,將他人的交給自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有,數(shù)額較大,拒不交還的行為。該汽車不是交給乙保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物,因此不構(gòu)成侵占罪。C項(xiàng):搶劫罪,是以非法占有為目的,對財(cái)物的所有人、保管人當(dāng)場使用暴力、脅迫或其他方法,強(qiáng)行將公私財(cái)物搶走的行為。乙的行為不滿足當(dāng)場使用暴力、脅迫或其他方法,強(qiáng)行搶走財(cái)物,因此不構(gòu)成搶劫罪。49.“時(shí)勢造英雄”這句話說明()。A.歷史人物的歷史影響性B.歷史人物產(chǎn)生的偶然性和必然性C.歷史人物的歷史貢獻(xiàn)性D.歷史人物的歷史創(chuàng)造性答案:B解析:本題考查的是馬克思主義哲學(xué)原理。唯物史觀歷史人物及其作用要受社會歷史條件的制約,受人民群眾及其實(shí)踐活動的制約。任何歷史人物、特別是杰出的政治人物的出現(xiàn),都體現(xiàn)了必然性與偶然性的統(tǒng)一。也就是“時(shí)勢造英雄”。杰出人物是適應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生的。每一時(shí)代一定會出現(xiàn)自己的歷史人物,這是必然的,但歷史人物在什么時(shí)間、什么地方,以什么方式出現(xiàn),由誰來擔(dān)當(dāng)歷史人物,則具有一定的偶然性。因此,B選項(xiàng)正確。題干沒有涉及歷史人物的影響性、貢獻(xiàn)性、和創(chuàng)造性。因此,本題選B。50.一位教師說:“我因?yàn)闊釔圩约旱慕處熉殬I(yè),把自己的收入也拿來助學(xué),沒錢時(shí)我就出力。”以下最能體現(xiàn)出該教師職業(yè)道德規(guī)范的是()A.愛國守法B.敬業(yè)奉獻(xiàn)C.熱愛學(xué)生D.教書育人答案:B二、多選題1.下列應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放的有()。A、愛國主義教育基地B、青少年宮C、博物館D、美術(shù)館答案:AB解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法(2020年修訂本)》第四十四條第一款規(guī)定,愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心、兒童之家應(yīng)當(dāng)對未成年人免費(fèi)開放;博物館、紀(jì)念館、科技館、展覽館、美術(shù)館、文化館、社區(qū)公益性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場所以及影劇院、體育場館、動物園、植物園、公園等場所,應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放。A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng):博物館和美術(shù)館應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對未成年人免費(fèi)或者優(yōu)惠開放,不屬于免費(fèi)開放的范疇。與題干不符,排除。故選AB。2.班杜拉將強(qiáng)化方式分為()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化答案:ABC解析:班杜拉將強(qiáng)化分為:①直接強(qiáng)化:觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。②替代性強(qiáng)化:觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。③自我強(qiáng)化:觀察者能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,由此強(qiáng)化或處罰自己。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng):負(fù)強(qiáng)化是斯金納的操作性條件作用論中提出的一個(gè)概念,指的是擺脫一個(gè)厭惡刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符,排除。故選ABC。3.學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有()。A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.合作學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化D.反饋答案:ABCD解析:學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有創(chuàng)設(shè)問題情境、合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化、反饋。4.教育的社會屬性主要包括()。A、教育的永恒性B、教育的歷史性C、教育的相對獨(dú)立性D、教育的權(quán)威性答案:ABC解析:教育的基本特征又稱為教育的社會屬性,主要包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。5.實(shí)施教育懲罰應(yīng)遵循的原則有()。A、先教后罰B、尊重受罰者的人格C、一視同仁D、多用施予式懲罰答案:AC解析:實(shí)施教育懲罰應(yīng)遵循的原則有:(1)先教后罰;(2)非不得已,不使用懲罰;(3)懲罰只限于知過能改的行為:(4)多用剝奪性懲罰,少用乃至不用施予式懲罰;(5)針對學(xué)生的個(gè)別差異選擇具有針對性的懲罰方式;(6)懲罰原因要講清楚;(7)懲罰要言出必行;(8)要及時(shí)懲罰;(9)要恩威并重;(10)一視同仁;(11)不可沒完沒了;(12)以趣施懲;(13)父母或老師應(yīng)該經(jīng)常向孩子溝通;(14)懲罰應(yīng)該是可預(yù)見的;(15)允許將功補(bǔ)過;(16)觀察孩子是否想通過不合適的表現(xiàn)引起大人或老師的關(guān)注;(17)家長或教師在情緒激動或憤怒的情況下,不要懲罰孩子;否則,容易出偏差,傷害孩子;(18)懲罰強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng),太輕當(dāng)然無效,過嚴(yán)也會抑制正常的行為。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。故選AC。6.教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行()的過程。A.測量B.分析C.評定D.監(jiān)督答案:ABC解析:教學(xué)評價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。7.奧蘇貝爾將認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)分為()。A.有意義的學(xué)習(xí)B.主動的學(xué)習(xí)C.機(jī)械的學(xué)習(xí)D.被動的學(xué)習(xí)答案:AC解析:奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。8.教育者促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的措施有()。A.要考慮到家庭與社會環(huán)境的作用,盡可能做到相互配合、協(xié)調(diào)一致B.要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)C.教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的心理發(fā)展水平,并在此基礎(chǔ)上提出略高的要求D.教育的目的性、方向性要明確答案:ABCD解析:為了促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展,教育者要考慮到家庭與社會環(huán)境的作用,盡可能做到相互配合、協(xié)調(diào)一致;要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的心理發(fā)展水平,并在此基礎(chǔ)上提出略高的要求。此外,教育的目的性、方向性要明確。9.下列選項(xiàng)中,屬于創(chuàng)造性培養(yǎng)原則的有()。A.興趣性原則B.活動性原則C.整體性原則D.主體性原則答案:ABCD解析:創(chuàng)造性的培養(yǎng)原則有興趣性原則、活動性原則、整體性原則、主體性原則和協(xié)同性原則。10.下列選項(xiàng)中,屬于心理疾病的有()。A.抑郁癥B.焦慮癥C.異裝癥D.心肌梗塞答案:ABC解析:前三項(xiàng)均屬心理疾病,而D項(xiàng)屬于生理疾病。11.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定,教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則主要包括()。A.過錯(cuò)責(zé)任原則B.過錯(cuò)推定原則C.公平責(zé)任原則D.無過錯(cuò)責(zé)任原則答案:ABCD解析:法律責(zé)任的歸責(zé)原則是指確認(rèn)和承擔(dān)法律責(zé)任時(shí)必須依照的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。教育活動所產(chǎn)生的法律責(zé)任絕大多數(shù)情況下都是侵權(quán)導(dǎo)致的民事法律責(zé)任,故教育法律責(zé)任的歸責(zé)主要適用過錯(cuò)責(zé)任原則、過錯(cuò)推定原則、公平責(zé)任原則和無過錯(cuò)責(zé)任原則。12.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循下列原則()。A、滿足未成年人的一切需求B、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D、教育與保護(hù)相結(jié)合答案:BCD解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定:保護(hù)未成年人的工作,應(yīng)當(dāng)遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán);(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);(三)教育與保護(hù)相結(jié)合。故選BCD。13.下面關(guān)于快捷方式的說法,錯(cuò)誤的是()。A.用戶可以為一個(gè)快捷方式創(chuàng)建一個(gè)指向該快捷方式的快捷方式B.用戶可以創(chuàng)建連接到某個(gè)網(wǎng)絡(luò)位置的快捷方式C.用戶不能再為快捷方式指定快捷鍵D.刪除快捷方式可能會對源程序或文檔產(chǎn)生影響答案:BCD解析:本題考查的是計(jì)算機(jī)知識。快捷方式的實(shí)質(zhì)是一個(gè)指向特定目標(biāo)的特殊文件類型;快捷方式實(shí)際保存的是該目標(biāo)的具體存儲路徑或訪問的途徑;類似于路標(biāo),現(xiàn)實(shí)中用戶對路標(biāo)的任何更改對于目的地不會構(gòu)成任何實(shí)際影響。因此,用戶不可以創(chuàng)建連接到某個(gè)網(wǎng)絡(luò)位置的快捷方式,可以為快捷方式指定快捷鍵;另外,刪除快捷方式不會對源程序或文檔產(chǎn)生影響,BCD項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)用戶可以為一個(gè)快捷方式創(chuàng)建一個(gè)指向該快捷方式的快捷方式,不符合題意。因此,本題選BCD。14.膳食纖維是一種不能被人體消化的碳水化合物。下列食物中,可增強(qiáng)人體膳食纖維攝入量的食物是()A.芹菜、秋葵B.鯉魚、黃鱔C.羊肝、羊D.竹筍、魔芋答案:AD解析:根據(jù)是否溶解于水,可將膳食纖維分為兩大類:可溶性膳食纖維、不可溶性膳食纖維。可溶性膳食纖維來源于果膠、藻膠、魔芋等。不可溶性膳食纖維主要來源于全麥谷類食品、蔬菜和水果等。故本題選擇A、D項(xiàng)。15.核酸作為大型酸性的鏈狀分子,具體分為()等種類。A.RHAB.DNAC.DHAD.RNA答案:BD解析:核酸是許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物,為生命的最基本物質(zhì)之一。核酸大分子可分為兩類:脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA),在蛋白質(zhì)的復(fù)制和合成中起著儲存和傳遞遺傳信息的作用。因此,本題選BD。16.入冬以后,隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)涼,牛羊肉進(jìn)入了傳統(tǒng)的消費(fèi)旺季,“羊貴妃”沒走,“牛魔王”又來,牛肉價(jià)格屢創(chuàng)新高。下面能夠解釋這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的有()。A.豬肉價(jià)格上漲,牛羊肉作為替代品,需求量會隨之增加B.飼料生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)成本上升,直接影響牛羊肉需求量C.當(dāng)消費(fèi)者對牛羊肉的偏好程度增強(qiáng)時(shí),牛羊肉需求量就會增加D.牛羊肉價(jià)格上漲,牛羊肉的替代品的需求量會隨之減少答案:AC解析:本題考查微觀經(jīng)濟(jì)。A項(xiàng)正確,D項(xiàng)錯(cuò)誤,替代關(guān)系是指兩種商品可以互相代替來滿足同一種欲望。當(dāng)一種商品價(jià)格上升時(shí),對另一種商品的需求就增加;反之,當(dāng)一種商品價(jià)格下降時(shí),對另一種商品的需求就減少。兩種替代商品之間價(jià)格與需求成同方向變動。因?yàn)樨i肉價(jià)格上升,人們就會少消費(fèi)豬肉,而牛羊肉作為替代品,需求量會隨之增加。牛羊肉價(jià)格上漲,牛羊肉的替代品的需求量會隨之增加。B項(xiàng)錯(cuò)誤,成本是商品經(jīng)濟(jì)的價(jià)值范疇,是商品價(jià)值的組成部分。經(jīng)濟(jì)學(xué)中需求是在一定的時(shí)期,在既定的價(jià)格水平下,消費(fèi)者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。所以成本影響的是供給而不是需求。C項(xiàng)正確,影響需求的因素有價(jià)格因素和非價(jià)格因素,非價(jià)格因素主要包括收入、偏好、相關(guān)商品(替代品、互補(bǔ)品等)的價(jià)格和預(yù)期等。因此偏好會影響需求。當(dāng)消費(fèi)者對某種商品的偏好程度增強(qiáng)時(shí),該商品的需求量就會增加,相反偏好程度減弱,需求量就會減少。故正確答案為AC。17.試管嬰兒、試管苗利克隆羊三者均屬生物工程技術(shù)的杰出成果,下面敘述不正確的是()A.都屬于無性生殖能保持母本性狀B.都是細(xì)胞工程的技術(shù)范圍C.都充分體現(xiàn)了體細(xì)胞的全能性D.都不會發(fā)生基因重組和變異答案:BD解析:本題考查的是科技常識。這三項(xiàng)都是基因工程,生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程和發(fā)酵工程。因
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