寬口徑、厚基礎(chǔ)、全面發(fā)展要點(diǎn)

寬口徑、厚基礎(chǔ)、全面發(fā)展 阜陽(yáng)師范學(xué)院文史哲融通的改革實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)成果完成人：劉學(xué)忠張登岐王海亭

汪芳啟李良玉成果完成單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院二00四年十一月寬口徑、厚基礎(chǔ)、全面發(fā)展——阜陽(yáng)師范學(xué)院文史哲融通的改革實(shí)踐一、 本成果形成的背景1999年2月，春節(jié)后開(kāi)學(xué)伊始，阜陽(yáng)師范學(xué)院黨政會(huì)議決定，在全院上一個(gè)大型改革項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是：由教務(wù)處牽頭，以中文系、歷史系和政法系的教師為主體，在全院進(jìn)行文史哲等5個(gè)專業(yè)的“融通式”教學(xué)改革。1999年3月1日，阜陽(yáng)師范學(xué)院向當(dāng)時(shí)的安徽省教育委員會(huì)作了“融通式”改革的請(qǐng)示。獲準(zhǔn)后，阜陽(yáng)師范學(xué)院在1999年6月20日下發(fā)了“關(guān)于文史哲融通的幾點(diǎn)意見(jiàn)”。接著召開(kāi)了項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)，隨后，便在全院轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施了本成果的運(yùn)行方案。迄今，本成果方案已實(shí)施了五周年，做了許多艱苦的工作，在人才培養(yǎng)方面取得了重大效益。二、 本成果實(shí)施的宗旨和理念1、 知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是大學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生的全面發(fā)展不僅是德智體美四個(gè)方面的發(fā)展協(xié)調(diào)，而且是知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，文史哲素養(yǎng)是整體知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)。本成果實(shí)施的目標(biāo)之一，就是通過(guò)文史哲知識(shí)的更深度滲透，促進(jìn)學(xué)生的更全面發(fā)展。2、 知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。通過(guò)專業(yè)之間的相互融通，對(duì)常規(guī)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行延伸，吸收、融入新的課程板塊，能在就業(yè)市場(chǎng)中形成特色明顯的競(jìng)爭(zhēng)力亮點(diǎn)。3、 能力生長(zhǎng)的多點(diǎn)化，能夠形成更強(qiáng)勢(shì)和更有發(fā)展力的結(jié)構(gòu)能力。不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有不同的能力強(qiáng)勢(shì)和發(fā)展力。語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)分別從語(yǔ)言表達(dá)能力，歷史借鑒能力和哲學(xué)理論思維能力三個(gè)不同方向上，對(duì)學(xué)生整體結(jié)構(gòu)能力產(chǎn)生互補(bǔ)力很強(qiáng)的影響，能夠從多個(gè)能力生長(zhǎng)點(diǎn)形成更具有發(fā)展強(qiáng)勢(shì)的結(jié)構(gòu)能力。4、 個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建，更有利于豐富“全面發(fā)展”的內(nèi)涵。大學(xué)生全面發(fā)展，依賴個(gè)人發(fā)展空間和個(gè)人選擇范圍的擴(kuò)大。限制和壓抑個(gè)性，與全面發(fā)展的本質(zhì)是背道而馳的。融通課程資源的多向提供，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了這樣的空間和范圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合的高杠桿點(diǎn)。三、本成果運(yùn)行方案框架文史哲融通包括“小融通”和“大融通”?！靶∪谕ā笔谴_定為融通的各專業(yè)，在堅(jiān)持主干課程基本不變的前提下，相互吸收其他專業(yè)的部分課程，融進(jìn)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，較大幅度的優(yōu)化課程開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)。5個(gè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)相互融合交叉，在專業(yè)結(jié)構(gòu)交叉的體系上形成更大的混融大結(jié)構(gòu)，“小融通”就是在這個(gè)大結(jié)構(gòu)體中的體內(nèi)循環(huán)?！按笕谕ā眲t是指5個(gè)專業(yè)的開(kāi)放式“主輔修”教學(xué)。即每個(gè)專業(yè)，各以一定數(shù)量的（6—13門）課程，對(duì)全校13個(gè)系學(xué)生完全開(kāi)放，為全校所有學(xué)生提供大融通教學(xué)服務(wù)。強(qiáng)化各專業(yè)文史哲的培養(yǎng)?！靶∪谕ā焙汀按笕谕ā钡膬?nèi)涵，如下圖。圖中，多邊形以內(nèi)是“小融通”，多邊形以外是“大融通”。四、本成果方案的實(shí)施1、方案運(yùn)行資源本成果方案的實(shí)施，需要課程、教師和管理能力三個(gè)方面資源的有效整合。本成果方案實(shí)施的資源特點(diǎn)是，課程資源提供豐富、師資涉及面廣。被確定參與本融通的專業(yè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、思想政治，文秘等5個(gè)專業(yè)，提供的融通課程資源53門，教師60多位，見(jiàn)下表：系另U專業(yè)融通課程中文文學(xué)文學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、比較文學(xué)、漢語(yǔ)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)文化概論、美學(xué)、明清小說(shuō)研究、唐詩(shī)宋詞研究（13門）文秘現(xiàn)代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、文書(shū)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、秘書(shū)學(xué)、言語(yǔ)交際學(xué)、檔案學(xué)、書(shū)法、行政管理學(xué)、文學(xué)知識(shí)專題、大學(xué)語(yǔ)文（11門）政法政治馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)哲學(xué)史、政治學(xué)、比較政治制度、憲法學(xué)、西方政治思想史、中西文學(xué)概論、鄧小平理論、西方哲學(xué)史（10門）法學(xué)憲法學(xué)、法律學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、合同法學(xué)、商法學(xué)、國(guó)際法學(xué)（9門）歷史歷史學(xué)世界通史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、史學(xué)概論、中國(guó)社會(huì)生活史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)歷代教育史、社會(huì)學(xué)、中國(guó)古代政治制度史、中國(guó)思想史（10門）合計(jì)（53門課）2、方案運(yùn)行管理本成果方案運(yùn)行實(shí)施管理的最大特點(diǎn)是，在全院進(jìn)行跨專業(yè)宏觀協(xié)調(diào)和資源整合調(diào)配的難度很大。常規(guī)上課程和師資都是按系分割管理的，但本成果方案實(shí)施的本質(zhì)，就是要打破系和各專業(yè)的邊界封閉管理，在全院內(nèi)實(shí)行真正意義上的開(kāi)放式協(xié)調(diào)整合。主要難點(diǎn)是：1、 融通課與非融通專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間安排的沖突。2、 融通課與融通課教學(xué)時(shí)間安排的沖突。對(duì)此，本成果方案在分管院長(zhǎng)和教務(wù)處的整體管理下，本著為學(xué)生學(xué)習(xí)課程個(gè)性化選擇提供最佳平臺(tái)的理念，院系教學(xué)管理人員，上下左右通力合作；課程師資和教室綜合利用。保證本成果所涵蓋的大小“融通”全面、順利和高效實(shí)施，給學(xué)生提供了課程自由選擇、專業(yè)個(gè)性發(fā)展、結(jié)構(gòu)能力整體提升的最佳平臺(tái)。五、本成果方案運(yùn)行效果和人才培養(yǎng)的效益。本成果方案立項(xiàng)和實(shí)施的宗旨是，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，著力點(diǎn)是學(xué)生的可受益程度。本成果方案，作為阜陽(yáng)師范學(xué)院2000年以來(lái)最有影響、規(guī)模最大的教學(xué)改革方案，在實(shí)施的過(guò)程中，我們每年度都進(jìn)行本成果改革效果和學(xué)生受益情況調(diào)查。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本成果在人才培養(yǎng)方面取得了重大效益。1、本成果的學(xué)生受益面。本成果的實(shí)施，惠及全院每個(gè)專業(yè)。除了提供融通課程的五大專業(yè)學(xué)生之間相互受益外，生物、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育、美術(shù)等專業(yè)，每年都有不少學(xué)生上融通課。五年累計(jì)聽(tīng)融通課的學(xué)生達(dá)4820多人。見(jiàn)下表1999—2004學(xué)年參與融通課學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)199920002001200220032004合計(jì)中文系1972232142202332141301政法系2022132142202332141296歷史系98107118110120130683其他2872702102342862531540合計(jì)78481375678487281148202.本成果學(xué)生受益程度對(duì)參與融通學(xué)生群體的受益情況，阜陽(yáng)師范學(xué)院進(jìn)行了較大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：本成果對(duì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力影響指數(shù)為86%。（即參加融通課程86%的學(xué)生，認(rèn)為參與融通課提升了擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力）本成果對(duì)個(gè)人能力發(fā)展的實(shí)際和預(yù)期影響力指數(shù)是98%。（即在個(gè)人能力發(fā)展影響調(diào)查中，有98%的人認(rèn)為有影響）。本成果對(duì)職業(yè)生涯的影響力指數(shù)為75%。（即在職業(yè)生涯實(shí)際預(yù)期影響力調(diào)查中，有75%的學(xué)生認(rèn)為有影響）。本成果對(duì)學(xué)生考研情況影響指數(shù)為89%。（即參加融通課的89%的學(xué)生認(rèn)為，參與融通課對(duì)自己的考研有影響。）統(tǒng)計(jì)調(diào)查還表明，參與融通課的學(xué)生考研錄取率是未參與融通課學(xué)生的2.01倍；參與融通課學(xué)生的一次就業(yè)率比未參與融通課學(xué)生提高了12%。本成果學(xué)生受益程度統(tǒng)計(jì)資料，如下表（1）、（2）、（3）、（4）：

表（1）:融通課對(duì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力影響調(diào)查統(tǒng)計(jì)所學(xué)融通課就業(yè)性質(zhì)及影響（％）加權(quán)平均（％）教師其他有無(wú)有無(wú)有無(wú)文學(xué)80209198317歷史703073277129法學(xué)9010991964政治703060406535文秘9010991973加權(quán)平均（％）87239198613表（2）：融通課對(duì)考研影響情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)所學(xué)融通課考研方向融通課與考研的關(guān)系（％）實(shí)際受益程度（％）加權(quán)平均影響力（％）專業(yè)課政治綜合很大中無(wú)文學(xué)文學(xué)類90101000908293歷史歷史類9379828015590法學(xué)法學(xué)類8911973943396政治政治類97370306031981文秘文秘類8119982971292其他類00991874963加權(quán)平均影響（%）8614946918189表（3）：融通課對(duì)個(gè)人能力發(fā)展和職業(yè)生涯影響力調(diào)查統(tǒng)計(jì)所學(xué)融通課程個(gè)人知識(shí)能力發(fā)展影響（％）職業(yè)生涯影響（％）大中無(wú)大中無(wú)文學(xué)60400306010歷史40600305020法學(xué)70291603010政法78211204040文秘80200652510加權(quán)平均（％）71272304525表（4）：參與融通課與未參與融通課比較統(tǒng)計(jì)分析表年度參與融通課（%）未參與融通課（%）比較指數(shù)（%）加權(quán)平均指數(shù)（%）考研率（當(dāng)年考取研究生）20023717218201200335.518.3193.9200439.119.4201.5一次就業(yè)率（包括當(dāng)年考上研究生）200398.789111112200498.387113六、本成果的創(chuàng)新點(diǎn)：本成果實(shí)施過(guò)程中，有我們從兄弟院校的學(xué)習(xí)和借鑒，但也包含本成果完成人在艱苦努力中形成的深刻體驗(yàn)和創(chuàng)新。1、 全面發(fā)展涵義的內(nèi)向延伸和實(shí)踐本成果認(rèn)為，學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)包括宏觀和微觀兩個(gè)層面，在宏觀層面是，德、智、體全面發(fā)展；在微觀層面，是知識(shí)能力方面的全面發(fā)展。這一理念，是本成果運(yùn)行方案形成和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，并在實(shí)施過(guò)程中，形成了學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的特色和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力亮點(diǎn)。2、 個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展有效結(jié)合的平臺(tái)構(gòu)筑本成果認(rèn)為，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的重要內(nèi)涵。全面發(fā)展包含個(gè)人發(fā)展空間的擴(kuò)大和個(gè)人可選擇度的提升。本成果的實(shí)施構(gòu)建了個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展有效結(jié)合的平臺(tái)。3、 知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和學(xué)生大結(jié)構(gòu)知識(shí)能力的構(gòu)建知識(shí)和能力的關(guān)系并不是完全成正比的。能力是在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成的。不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成不同的結(jié)構(gòu)能力。本成果方案的實(shí)施的目標(biāo)之一，就在于推動(dòng)學(xué)生大結(jié)構(gòu)知識(shí)能力的發(fā)展。4、 人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新大小“融通結(jié)構(gòu)”的教學(xué)管理實(shí)踐，包含著本成果完成人在思維方式方面的創(chuàng)意和在運(yùn)行方案實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)新性實(shí)踐。七、本成果的應(yīng)用1、 實(shí)踐應(yīng)用一一從“文史哲”融通向“丈理”大融通、“全面”公選大融通的擴(kuò)展。本成果的應(yīng)用，經(jīng)歷了三個(gè)階段。最初階段，主要是文史哲的開(kāi)放式融通。第二階段，憑借文史哲融通的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)到文理大融通。從2001年起經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)等文理融