大班美術(shù)教案《會(huì)變的鳥兒》

大班美術(shù)教案《會(huì)變的鳥兒》幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)教案《多智龍的鳥兒》

本次活動(dòng)源于主題活動(dòng)《有價(jià)值的植物》下的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，本學(xué)期的主題就是緊緊圍繞繪畫活動(dòng)進(jìn)行，故設(shè)計(jì)了本次《多智龍的鳥兒》這一教學(xué)活動(dòng)。

一、挑選的內(nèi)容

1、生活性原則

幼兒展開繪畫創(chuàng)作主要靠對(duì)生活的觀測(cè)和體會(huì)。當(dāng)我們的幼兒對(duì)生活中的事物展開了仔細(xì)觀察后就能夠利用這一生活經(jīng)驗(yàn)展開繪畫。當(dāng)繪畫的內(nèi)容就是孩子很熟識(shí)的、未知事物時(shí)，孩子的思維就被轉(zhuǎn)化成，討厭施展自己的尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的繪畫就能夠從一個(gè)僅為自學(xué)某種繪畫技能的并無(wú)意義空間,淪為幼兒整體表現(xiàn)世界的存有意義的嘗試。同時(shí)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的開拓，技巧難點(diǎn)也迎刃而解。例如本次《多智龍的鳥兒》這一繪畫內(nèi)容其實(shí)就是幼兒利用自己的小手想象畫樹，幼兒尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)對(duì)樹的外形特征已經(jīng)非常津津樂(lè)道，同時(shí)利用自己的小手也較趣味性，所以幼兒的興趣一直處在升溫。

2、欣賞性原則

我們的孩子比較直觀，討厭美的事物，我們教師剛好把握住孩子的這一特點(diǎn)，給予孩子一種美的觀賞。例如，在活動(dòng)中，利用了音樂(lè)欣賞，鼓勵(lì)幼兒帶入至一種意境中，同時(shí)在幼兒操作過(guò)程中，播出一些較美的范例，使幼兒能夠從中感受到小手變樹的美。

3、評(píng)價(jià)性原則

在幼兒操作方式繪畫之后，教師一定必須鼓勵(lì)幼兒展開評(píng)價(jià)，協(xié)助能力強(qiáng)的幼兒觀測(cè)同伴的優(yōu)點(diǎn)，今后能夠利用至自身的繪畫中。在最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，回答：小鳥們，你們討厭至那棵樹上搞窩呢？為什么？鼓勵(lì)幼兒從樹的矮小、樹葉的茂密等等去評(píng)價(jià)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

二、活動(dòng)的模式

模式：音樂(lè)引入--情境創(chuàng)設(shè)--示范點(diǎn)操作方式--交流評(píng)價(jià)

第一階段：音樂(lè)引入

在集體教學(xué)活動(dòng)中，利用迷人抒情的音樂(lè)這就是我們?cè)谇榫袄L畫研究中最常用的一種方法，率領(lǐng)幼兒步入至情境中。

第二階段：情境創(chuàng)設(shè)

在音樂(lè)欣賞步入森林的情景中，帶出小鳥最喜歡在森林里歌唱。接著鼓勵(lì)幼兒利用自己的小手去搞只小鳥，飛呀飛呀飛至森林中。第一次體會(huì)小手能夠盛滿一只小鳥為下一階段用小手去畫樹搞了鋪墊。創(chuàng)設(shè)小鳥飛至森林里飛累了，變?yōu)橐蛔∩叫⒁幌?，接著小猴去爬山的情景，喚起幼兒的興趣同時(shí)在這一情景中帶入技能建議。

第三階段：示范點(diǎn)操作方式

在集體繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教師的準(zhǔn)確示范點(diǎn)傳授能夠?yàn)橛變翰僮鞣绞狡鹬龠M(jìn)作用。在示范點(diǎn)傳授過(guò)程中，利用情景帶入技能使幼兒能夠更準(zhǔn)確繪畫的建議。比如說(shuō)：在小猴爬山的過(guò)程中，就是教師利用畫筆沿著手指把頭形繪畫出，并回答：爬山的時(shí)候必須特別注意什么呢？不僅開拓至生活中的爬山特別注意點(diǎn)而且將繪畫技能展現(xiàn)出出，那就是爬山的時(shí)候必須站穩(wěn)腳跟，無(wú)法把筆返回畫紙。

第四階段：交流評(píng)價(jià)

通常在繪畫教學(xué)活動(dòng)后，展開交流評(píng)價(jià)。在本次活動(dòng)中，利用一張KT板將幼兒的繪畫作品展開展現(xiàn)，幼兒們飾演小鳥并回答："你們討厭至那棵樹上搞窩？為什么？"鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)同伴繪畫的一棵的外形、樹葉的茂密度以及畫面的布局等等，去評(píng)價(jià)同伴的作品。同時(shí)自學(xué)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

三、活動(dòng)的方法

1、情趣語(yǔ)言法

這種情景性的語(yǔ)言，可以任一非政府，只要合乎邏輯，能夠解決技能難點(diǎn)即可。在教學(xué)中，教師必須盡情充分發(fā)揮自己在語(yǔ)言教學(xué)、談話等方面的語(yǔ)言想象力，各顯神通。比如說(shuō)在《多智龍的鳥兒》中，為了鼓勵(lì)幼兒能夠利用手指涂抹的作畫方法，我這樣說(shuō)："這可是一棵存有魔法的一棵哦，使你們的小樹變?yōu)橐豢每梢蚤W爍的小樹。"在幼兒操作過(guò)程中，小樹孤零零時(shí)，我又鼓勵(lì)"別使你們的小樹朋友一個(gè)人哦，使它的好朋友都去做客。"等等，技能傳授存有各種建議，教師必須根據(jù)繪畫內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜地展開情景化，能夠信馬由疆、輕車熟駕地駕馭情景，技能的傳授就水到渠成。

2、范例觀賞法

在如何采用范例方面，存有了更多的思索，無(wú)法使范例淪為幼兒想象力發(fā)展，及民主自由抒發(fā)的絆腳石，又無(wú)法使范例缺位。因?yàn)楹⒆尤鄙龠m當(dāng)?shù)恼w表現(xiàn)能力，并無(wú)限度的對(duì)外開放，只可以使技能空白的孩子掏出了"粗制濫造"的作品。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，就拓寬了"范例"的概念，把名畫、有關(guān)內(nèi)容的照片、影象、圖片及其他杰出的幼兒作品等，都列入"范例"的范疇。根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)挑選采用這些范例，使孩子的視野更寬廣，多角度領(lǐng)會(huì)繪畫主題，多樣的視覺體會(huì)，喚起孩子的經(jīng)驗(yàn)和想象。在本次活動(dòng)幼兒操作方式環(huán)節(jié)，我也利用了事先較順利的圖片、以及其他類型的一棵的圖片給予幼兒觀賞并且減少幼兒繪畫的坡度。

問(wèn)題：

1、在活動(dòng)中教師在幼兒經(jīng)驗(yàn)的開拓方面較太少，回答太過(guò)局限。

2、在樹葉的繪畫過(guò)程中教師沒(méi)能明晰樹葉的形狀建議，以致幼兒的樹葉只是簡(jiǎn)略的一根，沒(méi)能整體表現(xiàn)兩頭尖中間圓的形狀。

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