以案促改心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——以案促改心得體會(huì)《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》是網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)專業(yè)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課，安置在第四學(xué)期授課，總共108學(xué)時(shí)。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的根基上的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)站創(chuàng)辦方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的觀法修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用采納教學(xué)和案例教學(xué)兩種形式，教學(xué)方法對(duì)比單一，學(xué)生也能掌管其中的學(xué)識(shí)和技能，但是應(yīng)變才能對(duì)比弱，綜合運(yùn)用才能不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成用工單位對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往展現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為變更這一現(xiàn)象，本人在該項(xiàng)課程中引入工程教學(xué)法，取得不錯(cuò)的成效。

一、工程教學(xué)法

所謂工程教學(xué)，就是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的工程工作而舉行的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)的提高、閱歷的豐富和技能的鞏固起到分外明顯的效果。工程教學(xué)的前提是“工程”。“工程”是要在確定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)成預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)。工程具有確定的目標(biāo)，有明確的開(kāi)頭時(shí)間和終止時(shí)間?！肮こ虒?dǎo)向式”教學(xué)就是組織學(xué)生真實(shí)地加入工程設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在工程實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)類專業(yè)中，這種教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

二、工程教學(xué)法的一般流程

在實(shí)際教學(xué)中，工程實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論學(xué)識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)已有學(xué)識(shí)、技能和新學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)、技能的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。工程教學(xué)法在實(shí)踐中，一般按以下五個(gè)步驟實(shí)施：

1、工程調(diào)查

在實(shí)際教學(xué)中，工程實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論學(xué)識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)已有學(xué)識(shí)、技能和新學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)、技能的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。選取具有代表性的工程。首先，工程要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)學(xué)識(shí)點(diǎn)；

其次，工程的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；

且要讓大多數(shù)學(xué)生感興趣，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（如色調(diào)運(yùn)用、版式設(shè)計(jì)、技術(shù)難度、應(yīng)用價(jià)值等）公允切實(shí)地賦予評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)中應(yīng)包含企業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更有意義。當(dāng)然，不是每個(gè)工程都能面面俱到，教師可以根據(jù)概括的培養(yǎng)方向（掌管新學(xué)識(shí)、新技能還是培養(yǎng)綜合才能）來(lái)確立最正確工程。

2、制定平面設(shè)計(jì)規(guī)劃

確定工程在制定工程時(shí)，要舉行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的工程不僅有利于教學(xué)的開(kāi)展，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對(duì)概括的工程提出明確的學(xué)識(shí)目標(biāo)和才能目標(biāo)。我們將《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的總工程確定為開(kāi)發(fā)一個(gè)具有簡(jiǎn)樸交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的學(xué)識(shí)點(diǎn)，將課程總工程劃分為若干個(gè)子工程，每個(gè)子工程再根據(jù)學(xué)識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)由根本學(xué)識(shí)、根本操作構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)工程。工程以任務(wù)書的形式下發(fā)給學(xué)生，在設(shè)計(jì)報(bào)告及工程表示等階段要求學(xué)生寫出時(shí)間和目標(biāo)。

3、細(xì)化工作

制定工程籌劃工程打定完畢之后，要對(duì)工程涉及的問(wèn)題舉行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作籌劃。在此階段，學(xué)生的主要任務(wù)是制定工程實(shí)施籌劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的做法是否正確，并舉行啟發(fā)和指導(dǎo)。

4、實(shí)施籌劃

實(shí)施工程籌劃這是工程教學(xué)的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，每個(gè)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)自己制定的工程籌劃來(lái)實(shí)現(xiàn)籌劃目標(biāo)。要求學(xué)生留神兩點(diǎn)內(nèi)容：一是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率；

二是要求學(xué)生專心記錄每個(gè)操作步驟和過(guò)程。教師不僅要為學(xué)生供給充沛的素材，而且要在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中邊查看邊指導(dǎo)。這個(gè)階段，教師要激勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，激勵(lì)學(xué)生多自己去摸索掌管學(xué)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來(lái)的學(xué)識(shí)對(duì)于學(xué)生以后的平面設(shè)計(jì)是分外重要的。

5、總結(jié)評(píng)估

學(xué)會(huì)總結(jié)，是完成工程的過(guò)程中務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)職業(yè)習(xí)慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學(xué)生總結(jié)，在工程實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié)，結(jié)果工程組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和工程完成的自我評(píng)價(jià)；

其次是教師總結(jié)整個(gè)問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)；

第三是企業(yè)評(píng)價(jià)，假設(shè)是企業(yè)供給的真實(shí)工程而非虛擬學(xué)習(xí)性工程時(shí)，要是能請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的作品賦予評(píng)估對(duì)學(xué)生是有分外重要意義的。

三、工程教學(xué)法實(shí)施過(guò)程(附件一)

1、工程確立

本人將教學(xué)內(nèi)容分為獨(dú)立的工程，每個(gè)工程都以實(shí)例操作為主，每個(gè)任務(wù)都有詳盡的操作步驟。每個(gè)工程中除講解典型案例外，還供給了二三個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)，以穩(wěn)定所學(xué)的技能。

2、工程分析

老師與學(xué)生共同議論“工程”的題目，以便了解學(xué)生已有的閱歷以及他們對(duì)此工程已有的學(xué)識(shí)。學(xué)生在陳述他們的閱歷和表達(dá)他們對(duì)已知概念理解的同時(shí)，對(duì)此工程的興趣不斷增加，并能在老師的扶助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，老師啟發(fā)和扶助學(xué)生查找設(shè)計(jì)工程活動(dòng)中要調(diào)查和解決問(wèn)題。

3、工程實(shí)施

在概括實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵在選“工程”，此時(shí)應(yīng)留神以下兩方面的問(wèn)題：

（1）選題要與實(shí)踐相結(jié)合，選擇實(shí)用的、學(xué)生感興趣的對(duì)比熟諳的工程，例如在課程開(kāi)頭前先讓學(xué)生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例，學(xué)生一下子就被吸引住了。這時(shí)向?qū)W生說(shuō)明本學(xué)期教學(xué)的最終目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)類似效果圖的制作。學(xué)生對(duì)任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的熟悉并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于工程的開(kāi)展。

（2）選題要考慮到學(xué)生的實(shí)際才能，難度適中為好。難度過(guò)小，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛(ài)作，也起不到磨練的效果；

而難度太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)多方努力也不能做好，輕易產(chǎn)生畏難心緒，挫傷學(xué)生的積極性，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，結(jié)果適得其反。

我們?cè)诮虒W(xué)中采用分組的方法將班級(jí)學(xué)生分成三組，每組選一名“工程經(jīng)理”（為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)遇，我們一般選擇由團(tuán)隊(duì)的學(xué)生輪替當(dāng)工程經(jīng)理），讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位制定工程籌劃。例如，在做“學(xué)校主頁(yè)”這一工程時(shí)，教師先是將此工程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和才能目標(biāo)報(bào)告學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析工程，制定完成此工程的根本步驟：首先確定網(wǎng)頁(yè)的主題、內(nèi)容、布局布局、色調(diào)設(shè)計(jì)方案等以及團(tuán)隊(duì)人員的分工安置；

然后根據(jù)設(shè)計(jì)繪制出草稿圖；

結(jié)果寫成工程籌劃書。工程教學(xué)提防學(xué)生主體作用的發(fā)揮和綜合才能的培養(yǎng)。在制定工程籌劃過(guò)程中，教師確定要崇敬學(xué)生的天性發(fā)揮，制止籌劃的千篇一律，激勵(lì)學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。制定好籌劃后，教師要讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的“工程經(jīng)理”介紹自己團(tuán)隊(duì)制定的籌劃，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。通過(guò)對(duì)工程籌劃的介紹，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)才能，另一方面，學(xué)生之間可以彼此啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師只需在籌劃的可行性及完整性等方面舉行把關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⒆约旱囊?jiàn)解報(bào)告學(xué)生，扶助提高籌劃的價(jià)值。

4、工程驗(yàn)收（附件二）

某個(gè)工程終止后要通過(guò)作品的表示舉行過(guò)程分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出正確的評(píng)定。評(píng)定從兩方面入手：即結(jié)果性評(píng)定和過(guò)程性評(píng)定。結(jié)果性評(píng)定主要是考察學(xué)生是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)程性評(píng)定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、協(xié)作才能、工作態(tài)度。為了使評(píng)定具有可操作性，我們分為三個(gè)層次舉行評(píng)定，即自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)。工程的結(jié)果階段由老師安置一次工程活動(dòng)總結(jié)會(huì)。老師扶助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地表示自己開(kāi)展活動(dòng)的全部成果，讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，并共享他人成果的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的工程活動(dòng)。針對(duì)所教班級(jí)的實(shí)際處境，本人主要采用了成果表示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹工程的實(shí)施過(guò)程、取得成果處境，有哪些收獲，這種活動(dòng)不僅磨練了學(xué)生的合作才能、動(dòng)手才能，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和解決問(wèn)題的才能。

四、實(shí)施工程教學(xué)法的心得體會(huì)

1、重視工程的完成，但不能疏忽根基學(xué)識(shí)的掌管。留神吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)表達(dá)在工程中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的學(xué)識(shí)框架。

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒(méi)有減輕，反而還加重了。由于教師不但要對(duì)任教科目融會(huì)貫串，隨時(shí)回復(fù)各類學(xué)生提出的各種問(wèn)題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核工程的選取等。

3、學(xué)生分組是一個(gè)輕易被忽略的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原那么、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。測(cè)驗(yàn)證明，每組人數(shù)應(yīng)操縱在5—6人，人多手腳亂、觀法不一；

采取互補(bǔ)方式舉行搭配，有利于同學(xué)之間彼此學(xué)習(xí)；

組員分工要明確，防止展現(xiàn)憑借思想。

4、由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的天性化得到充分的進(jìn)展。但還應(yīng)當(dāng)留神學(xué)生的兩極分化。更加是個(gè)別后進(jìn)生，他們的自學(xué)才能和自控才能都對(duì)比差，輕易產(chǎn)生憑借思想。無(wú)所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安置學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生賦予實(shí)時(shí)的扶助和校正。

通過(guò)工程教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)完成工程把理論和