教師個(gè)人心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師個(gè)人心得體會(huì)如何一個(gè)優(yōu)秀的老師呢？這不僅僅是要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要有自己的特色與優(yōu)點(diǎn)，用學(xué)識(shí)理論結(jié)合實(shí)際，并能使之在教導(dǎo)實(shí)踐中融會(huì)貫串、不斷進(jìn)展下去。下面是我為大家收集整理的做優(yōu)秀教師心得體會(huì)，接待大家閱讀。

做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇1作為我們這一代人，自從當(dāng)了老師開頭就把自己的全部獻(xiàn)給了教導(dǎo)事業(yè)，不管開初是怎樣走上這個(gè)崗位的，可以說(shuō)大多數(shù)人都是對(duì)得起老師這位稱號(hào)的。

左相平所做的也是大多數(shù)老師在做作的，無(wú)論是關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)，還是關(guān)切學(xué)生的成長(zhǎng)，還是關(guān)切學(xué)生的未來(lái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在身體成長(zhǎng)上，我們大多數(shù)老師都在做作這樣一致的事情。

我們大量老師都是在悄悄無(wú)聞地做作這樣一致的事情，大量老師去了又有大量老師來(lái)了，還是在做作這樣一個(gè)一致的事情，大量人的事跡我們沒有人去察覺去挖掘，也沒有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，依舊還是會(huì)有大量象左相平老師一樣去實(shí)實(shí)在在干好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來(lái)，讓人們知道還有那么一些人在為教導(dǎo)事業(yè)悄悄無(wú)聞地工作著。

我們知道我們的時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，人們?cè)谏詈凸ぷ鳟?dāng)中需要的學(xué)識(shí)在進(jìn)步，我們大量的老師并不缺少實(shí)實(shí)在在的工作精神，但是卻缺少急速適應(yīng)社會(huì)變化的精神，或者說(shuō)是才能，當(dāng)這時(shí)候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應(yīng)這種變化，擁有這種精神。

左相平老師說(shuō)得好，“我實(shí)際上沒有什么信念，我就想當(dāng)一個(gè)學(xué)生熱愛的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民合意的老師，不要誤了學(xué)生，就是這樣，其他的也沒有想過(guò)。我從心里想的就是你既然愛這個(gè)崗位你就要讓學(xué)生熱愛你。

”

要當(dāng)一個(gè)學(xué)生熱愛的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民合意的老師，這是分外不輕易的，是好說(shuō)不好做的，更加是當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代讓學(xué)生熱愛、家長(zhǎng)放心、人民合意的老師就更不輕易了，由于我們現(xiàn)代的教導(dǎo)不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教導(dǎo)理念的才能。

我們學(xué)習(xí)左相平老師，實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng)，達(dá)成我們?cè)诮虒?dǎo)教學(xué)才能上徹底轉(zhuǎn)型的目的，我們現(xiàn)在的大量老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見效果，為什么呢?由于在做大量無(wú)用功。我們現(xiàn)在的教導(dǎo)教學(xué)不只是要苦干，還需要巧干，不會(huì)巧干是不成能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的教導(dǎo)機(jī)制，然而我們現(xiàn)在的大量教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。

當(dāng)然一個(gè)學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)效果如何是與這個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者如何去舉行管理和要求是有著很大關(guān)系的，左相平老師的教學(xué)告成不只是由于他的教學(xué)才能方面，還在于他本身就是校長(zhǎng)，他的管理，他的決策自然就是符合他的教學(xué)要求的理念的，而我們其他的學(xué)校是否也是這樣的符合教師們的才能盡量發(fā)揮的理念呢?

譬如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導(dǎo)上、在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等大量相關(guān)問(wèn)題上都會(huì)帶來(lái)不同的正面影響或者負(fù)面影響。

假設(shè)我們是真的為教導(dǎo)教學(xué)著想，那么這些問(wèn)題是不成能被忽略的。

我夢(mèng)想我們學(xué)習(xí)左相平老師的事跡，是為了借一個(gè)讓我們的教導(dǎo)事業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)的機(jī)遇，而不是以往那些徒有形式的老套模式。

蠟燭精神永不朽!

做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇2優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，開展全體工作都要落實(shí)在一個(gè)"愛"字之上。

愛生，就要愛的有“真情”。愛，是教導(dǎo)的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無(wú)限的真情去關(guān)愛身邊的一切，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們應(yīng)當(dāng)不厭其煩的細(xì)心指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，我們理性的指導(dǎo)分析，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的理由。我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“假使我是孩子”，所以我就會(huì)用溫馨的語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，當(dāng)我們夢(mèng)想別人怎么教自己的孩子時(shí)，就確定得怎么教別人的孩子，我們都理應(yīng)學(xué)會(huì)換位斟酌，假使他們是我的孩子，家長(zhǎng)對(duì)我們寄予很大的夢(mèng)想，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)切保護(hù)每一個(gè)孩子，譬如：孩子身體不適時(shí)，我們理應(yīng)噓寒問(wèn)暖;孩子有缺點(diǎn)或缺乏時(shí)，不輕視，不挖苦，不諷刺，理應(yīng)有顆寬容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利;當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，加以斷定和激勵(lì)，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)切讓孩子真正能健康喜悅地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

愛生，就要愛的有“聰慧”。斟酌，是教導(dǎo)的冷色?！皩W(xué)”，是吳邵萍刻苦鉆研的永恒追求。是的，教師的生命在課堂，斟酌的背景里總是有那么多冷清與孤獨(dú)，在未知的世界里探索理應(yīng)賦予學(xué)生的一切，我們理應(yīng)千方百計(jì)的去探索在教學(xué)思路和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)有所得，悟有所獲。疲于應(yīng)付、有悖常理的對(duì)待將會(huì)讓良心受到譴責(zé)，我們?cè)谧龃蚨ǖ臅r(shí)候總是想著讓內(nèi)容更充實(shí)、豐富，而更多的忘卻了理應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他們的采納程度，忘卻了我們也曾經(jīng)是學(xué)生，忘卻了我們自己在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難的時(shí)候是多么的無(wú)助。還記得，在上一次青年教師公開課中，我最多的斟酌就是課堂是否以站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題并如何呈現(xiàn)引領(lǐng)，在之后的課堂教學(xué)中，通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)們的需要，對(duì)有些想法舉行了適當(dāng)?shù)奶嵘行Ч灿懈碌恼遄谩W(xué)生的聰慧和才能是無(wú)窮的，當(dāng)你為他供給一個(gè)舞臺(tái)，他將是最真實(shí)的學(xué)習(xí)仆人，當(dāng)你為他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，他將是最卓越的生活演員，當(dāng)你為他插上一雙翅膀，他將成為這個(gè)愛的世界中最能表達(dá)教導(dǎo)聲音的精彩元素。正是由于這樣的追求，我的斟酌里總是在不斷的延續(xù)冷色的沖擊、并渴望與暖色的會(huì)集。

像吳邵萍這樣優(yōu)秀教師的事跡，感染人，鞭策人，鼓舞人。他們的事跡使我更深刻的感覺到，教師的勞累、付出，也是一種收獲與享受。既然我選擇了教師這一職業(yè)，我就要用我的真情與激情，用我的愛心與恒心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇3讀完《揚(yáng)長(zhǎng)，在特色中進(jìn)展》這篇文章后，我懂得了作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要有自己的特色與優(yōu)點(diǎn)，并能使之在教導(dǎo)實(shí)踐中融會(huì)貫串、不斷進(jìn)展下去。

此時(shí)，我不禁想起了我在學(xué)生階段的一位老師，她的聲音清亮順耳，她在音樂方面有著獨(dú)特的造詣，經(jīng)常將音樂與教學(xué)融合起來(lái)，給我留下了深刻的印象，直至現(xiàn)在我都不能忘卻她生動(dòng)的課堂。我的這位值得我敬愛的老師就像文中提到的霖霖老師一樣，有自己的特點(diǎn)，知道怎樣提煉自己的優(yōu)點(diǎn)，并與教導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合。

確實(shí)，作為一名老師，怎樣才能讓孩子們記住你的課堂、記住你帶給他們的學(xué)識(shí)與快樂呢?假設(shè)只是舉行一味的傳統(tǒng)教學(xué)，即使有再高的專業(yè)理論學(xué)識(shí)，都是沒有手段得到孩子們的支持與合作的。

所以，我們要堅(jiān)強(qiáng)我們的職業(yè)理想，挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，并能使優(yōu)點(diǎn)更長(zhǎng)，同時(shí)努力鉆研教材，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，在教導(dǎo)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷吸取閱歷與教訓(xùn)。真正做到文中談到的那樣，擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)、凸顯特色;把握特色，順暢進(jìn)展。不斷在進(jìn)展的道路上，閃爍著屬于自己的光彩。

做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇4一、立足實(shí)踐，提煉新意

初中數(shù)學(xué)教師都從事著一線教學(xué)工作，最領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的困惑和喜悅，最了解學(xué)生的想法和看法，最直接的舉行著實(shí)踐和改革，這些是特意從事教導(dǎo)科研工作的專家、學(xué)者和部門所難以具備的.正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實(shí)踐，具有猛烈的實(shí)用性和鮮明的針對(duì)性，對(duì)于我們的這些優(yōu)勢(shì)理應(yīng)有充分的熟悉，并不斷保持和進(jìn)展.近期，我正負(fù)責(zé)河北省“創(chuàng)新教導(dǎo)”子課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能”的研究工作，這一課題也是當(dāng)前教導(dǎo)界的一個(gè)熱門話題，我將自己的階段性研究成果寫成論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的常用方法》，加入了20xx年8月在京舉辦的“全國(guó)初中數(shù)學(xué)教導(dǎo)第十屆年會(huì)”論文評(píng)比，榮獲二等獎(jiǎng).再譬如，教學(xué)中的一些“冷點(diǎn)”問(wèn)題雖不常見，但一旦展現(xiàn)便會(huì)使學(xué)生無(wú)從插手，據(jù)此李鳳君老師和我合作寫成《怎樣判斷勾股數(shù)》一文，發(fā)表在《教導(dǎo)實(shí)踐與研究》20xx年第2期上.論文的新意如何出?我認(rèn)為有兩點(diǎn)分外重要：一是在主題上，立意別致，視角獨(dú)特;二是在時(shí)間上，意識(shí)超前，創(chuàng)作實(shí)時(shí).就拿對(duì)中考試題的研究來(lái)說(shuō)：河北省20xx年中考于6月22日終止，我隨即對(duì)當(dāng)年的中考試題加以分析，從測(cè)驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的角度深入剖析，于7月份創(chuàng)作完成了《提防測(cè)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能——20xx年河北省中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析》并寄給《中小學(xué)數(shù)學(xué)》(初中教師版)，后來(lái)發(fā)表于該刊20xx年第3期;一般每年的全國(guó)各地中考試題匯編資料最早在10月份面世，通過(guò)研究我察覺，1998年的中考試題中不等式應(yīng)用題異軍突起，而且當(dāng)年考生的得分率偏低，必將引起以后中考師生的留神，針對(duì)這一新動(dòng)向，我于11月份寫成《例談中考不等式(組)應(yīng)用題》一文，對(duì)此舉行分類研究，并補(bǔ)充編擬新試題，指出命題趨勢(shì)，該文發(fā)表于《河北教研》1999年第2期.

二、從小到大，循序漸進(jìn)

寫論文需要一個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，不成能一蹴而就.按照一般處境，指點(diǎn)初寫者先嘗試以下兩個(gè)步驟：

第一步，練習(xí)寫學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章.幾年來(lái)，我在《學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年智力開發(fā)報(bào)》、《初中生周報(bào)》等報(bào)紙上，發(fā)表學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類文章數(shù)十篇.這些雖然一般稱不上“論文”，但是舉行這樣的寫作，既可以當(dāng)作練筆，又可以用于教學(xué)，還可以視為一次小小的課題研究.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的報(bào)刊面向宏大學(xué)生，通常用稿量大，發(fā)表得快;其內(nèi)容突出針對(duì)性，深入淺出，形式生動(dòng);所需稿件短小精悍，通常有1000字左右;要求與教學(xué)同步，理應(yīng)比教學(xué)進(jìn)度提前3個(gè)月寄稿;寫稿還應(yīng)分析用稿動(dòng)向，目前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類報(bào)刊多數(shù)存在高年級(jí)稿多、低年級(jí)稿少，綜合學(xué)識(shí)稿多、單個(gè)學(xué)識(shí)稿少等等現(xiàn)象，初寫者可以傾向于寫“少”的方面的稿;稿件寫完后要反復(fù)修改，確保無(wú)誤，再抄寫或打印寄出.

其次步，舉行教學(xué)研究類論文的寫作，側(cè)重于解題方法研究等實(shí)踐性強(qiáng)的，由淺入深，不要急于寫理論性太強(qiáng)的論文.可以先探討解題技巧，再挖掘思想方法，后深究素質(zhì)才能，進(jìn)而分析命題原那么，預(yù)料趨勢(shì)走向等.假設(shè)寫有些理論性的文章，可以從教學(xué)實(shí)踐中去探索適應(yīng)教導(dǎo)進(jìn)展趨勢(shì)的新課題，譬如發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》(初中教師版)20xx年第9期的《談?dòng)?jì)算器的教學(xué)》一文，就是在此方面的嘗試.需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華;論文篇幅不求長(zhǎng)，大家都知道的少說(shuō)或不說(shuō)，適可而止，相信讀者的閱讀水平，主要適于教師閱讀的論文，長(zhǎng)短不一，就我發(fā)表的論文而言，短的僅千余字，長(zhǎng)的近7000字，一般在3000字左右;此類論文與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章相比，格式要模范得多，但對(duì)與教學(xué)同步性的要求那么對(duì)比寬松;為提高發(fā)稿率，應(yīng)專心研讀報(bào)刊風(fēng)格，留心新增欄目、征稿啟事，對(duì)察覺的問(wèn)題勇于質(zhì)疑爭(zhēng)鳴.

三、文外功夫，提高修養(yǎng)

文外功夫，主要指一個(gè)人的思想境界、個(gè)人修養(yǎng)、意志品格等方面的表現(xiàn).它概括表達(dá)在兩個(gè)方面：

一方面是，講究文德，不要過(guò)分看重名利、沽名釣譽(yù).務(wù)必信守承諾，尤其是應(yīng)約寫稿，確定要急速實(shí)時(shí)，保質(zhì)保量;如所約稿件較多，也可以多寫幾篇給編輯以選擇的余地;為制止信件損失，可用掛號(hào)信寄稿，有時(shí)還需用特快專遞、傳真、發(fā)E-mail等方式.當(dāng)前好多單位(甚至有的是個(gè)人)利用教師夢(mèng)想發(fā)表論文的迫切心理，征集各種名目的“自助論文”，對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待，不能為了名利，就寫一些沒有價(jià)值的文字，花錢發(fā)表.一稿多發(fā)一般是由一稿多投所致，假設(shè)在商定時(shí)間內(nèi)未收到用稿通知、樣報(bào)樣刊或稿費(fèi)，而再投他刊造成重復(fù)發(fā)表的尚有情可原;但有的把一篇稿同時(shí)寄往多家報(bào)刊，甚至明知已經(jīng)發(fā)表錄用又另投他刊，即使幸運(yùn)被重復(fù)發(fā)表，無(wú)論間隔時(shí)間長(zhǎng)短，也很輕易被讀者識(shí)破，這樣做既不崇敬編輯，影響報(bào)刊質(zhì)量，又坑害讀者，降低個(gè)人聲譽(yù)，結(jié)果適得其反.更為嚴(yán)重的是剽竊抄襲他人論文，不但可恥，而且是一種違法行為.

另一方面是，堅(jiān)持不懈，持之以恒.我從1996年初開頭著手于素材的積累，不斷自覺的夯實(shí)根本功，歷時(shí)一年多，直至1997年開頭投稿，結(jié)果投寄的第論文《代數(shù)式求值十法》就被發(fā)表于《理科考試研究》1997年第6期，喜悅之情溢于言表，細(xì)細(xì)回味，一年多的“落莫”也是初次收獲的重要因素，假設(shè)堅(jiān)持不下來(lái)，也只能是半途而廢了.相對(duì)于更多的論文來(lái)說(shuō)，我還算是幸運(yùn)的，他們?cè)谡劦阶约旱膶懽鏖啔v時(shí)，提到投稿數(shù)十次、甚至近百次以后才有作品問(wèn)世，其間的酸甜苦辣、閱歷體會(huì)是難以言傳的，“失敗是告成之母”、“功夫不負(fù)有心人”在他們身上得到了充分的表達(dá).

以上所談是我對(duì)初中數(shù)學(xué)論文寫作的幾點(diǎn)看法，夢(mèng)想能給剛剛開頭寫作的摯友帶來(lái)一些扶助.所涉及的內(nèi)容較為短淺，如要在論文寫作的道路上不斷提高，還需要借鑒更多人的告成之道，但無(wú)論如何，個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新才是最重要的因素之一.

做優(yōu)秀教師心得體會(huì)篇5今天，在學(xué)校的禮堂里凝聽了上海市語(yǔ)文特級(jí)教師余黨緒的講座《如何做一名卓越的中學(xué)語(yǔ)文教師》。

本科畢業(yè)，死活不容許做中學(xué)教師，由于，5歲上學(xué)，十幾年的讀書生涯，讓我對(duì)學(xué)校生活心生厭煩，更不容許回到讓我深惡痛絕的高中去做個(gè)語(yǔ)文教師，那種死板、枯燥、繁瑣的工作，讓我對(duì)自己今后大半生的生活彌漫絕望。

但是，經(jīng)過(guò)了兩年在社會(huì)上的歷練、兩年在上海的研究生生涯，讓我對(duì)中學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有了重新的熟悉。先來(lái)講一講今天聽講座的收獲：

開講之際，余老師結(jié)果主持人的講話，闡述了作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師的夢(mèng)想與務(wù)實(shí)之間的關(guān)系，其實(shí)，這兩者之間并非水火不容，而是相輔相成，一位中學(xué)老師雖然要面對(duì)學(xué)生巨大的升學(xué)壓力、來(lái)自家長(zhǎng)的干預(yù)、來(lái)自社會(huì)的期望等等，換句話說(shuō)，一個(gè)對(duì)學(xué)生的今天不能夠負(fù)責(zé)的老師，如何對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)任?但是，辯證來(lái)看，一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師必然離不開夢(mèng)想主義。

廢話少說(shuō)，言歸正傳。作為一名采納了這么多年的傳統(tǒng)教導(dǎo)的學(xué)生，有一天要登上講壇，首先面臨的一個(gè)問(wèn)題是思想關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這首先源于對(duì)當(dāng)前教導(dǎo)模式的正確熟悉。以往，我們的教導(dǎo)的目標(biāo)是北大、清華，是第一名，是一百分，概括而言，追求的是一種精英式的教導(dǎo)。但是，西安音樂學(xué)院的藥家鑫案件，讓好多學(xué)者提出，我們的教導(dǎo)務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生底線的教導(dǎo)了。所謂的底線，也就是首先教學(xué)生做好一個(gè)守法、合格的公民。相信，這一點(diǎn)也是中國(guó)義務(wù)教導(dǎo)跟西方的巨大差異，我們一味追求精英、告成，結(jié)果反而失去了最根本的底線。今天的家長(zhǎng)相對(duì)于以往來(lái)講也發(fā)生了相當(dāng)?shù)淖兓?，他們大多受過(guò)較好的高等教導(dǎo)，對(duì)孩子的期望不再唯分?jǐn)?shù)是從，孩子的身體健康、心理健全是首要的，其次才是學(xué)習(xí)勞績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的干擾也是前所未有的。

以語(yǔ)文寫作為例，寫作是一個(gè)人生活的根本技能，真實(shí)地表達(dá)自己的思想，說(shuō)可以負(fù)責(zé)人的話、可以見之于公眾的話語(yǔ)，針對(duì)不同的寫作目的采用相對(duì)應(yīng)的寫作風(fēng)格，這是我們的寫作最根本的要求。而非“本文中心突出語(yǔ)言生動(dòng)、布局合理”等等本身就彌漫沖突的評(píng)語(yǔ)。寫作首先是為了培養(yǎng)“能夠用中國(guó)語(yǔ)言獨(dú)立自主表達(dá)的中國(guó)公民”，而非培養(yǎng)作家。真正的文學(xué)是需要天賦的，也不是一個(gè)語(yǔ)文老師可以培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)明白了這一點(diǎn)，相信作為一名老師，就可以做到淡定了，學(xué)生的告成、成為精英只是他個(gè)人的事情，哪怕告成了，也是他個(gè)人的天賦而非老師的功勛。

因此，我們當(dāng)今的教導(dǎo)是一種公民教導(dǎo)而非精英教導(dǎo)，精英是可遇而不成求的。明白了這一點(diǎn)，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中不妨報(bào)告學(xué)生一些常識(shí)性的東西，譬如禮貌、崇敬他人、學(xué)會(huì)感恩等等。

其次，作為一名老師理應(yīng)具備的三種根本功能。首先是溝通才能，能夠恰當(dāng)?shù)嘏c人舉行順暢的表達(dá)，就可以和學(xué)生做好溝通。其次，文本解讀的才能，這一點(diǎn)，在我短暫的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)局限于教參、習(xí)題冊(cè)等，能把書教下去不難，但是能教好一篇文章需要真正的功底。對(duì)于這一點(diǎn)，我突然感受到了壓力，余老師對(duì)于《蜀道難》的不同解讀，深刻剖析，讓我明白了自己讀的書還是有用武之地的。尤其作為一名語(yǔ)文教師，需要深厚的學(xué)識(shí)功底，才可以對(duì)文本產(chǎn)生深刻、到位的見解，而不至于流于外觀;才可以對(duì)課堂有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。