教師談指導學生會讀書愛讀書體會教師的讀書心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師談指導學生會讀書愛讀書體會教師的讀書心得“新課程”為學生的閱讀提出了明確的目標。身為教師的我們，作為學生學習閱讀的指導者，既要指導學生形成正確的閱讀動機，使他們樂于讀書，又要指導學生掌管科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能。

根據今天的學習，并結合自己以往的教學，現將培養(yǎng)學生會讀書、愛讀書的方法總結如下：

一、引導學生形成正確的閱讀的動機，激發(fā)讀書的樂趣

小學生奇怪心強，求知欲旺盛，但由于他們年齡小，缺乏豐富的學識和閱歷，讀書的動機模糊，閱讀的盲目性大。因此，教師指導閱讀首先要讓學生形成正確的閱讀動機。

1、指導學生明確閱讀的目的。閱讀的目的就是要在閱讀中學習什么。閱讀的目的定得合理、明確，有助于學生形成正確的閱讀動機。因此，教師要根據學生的年級和認知水平提出不同層次的概括要求。學習欣賞，擴大學識面，根據需要搜集信息。實踐證明，閱讀的要求越概括，學生對閱讀的目的就越明確。學生一旦有了確定目的的才能，就能夠把教師的要求轉化為個人的目的。

2、激發(fā)學生閱讀的興趣。

（1）調動情感恩發(fā)興趣。對學生閱讀情感的調動，是形成正確閱讀動機的重要一環(huán)。閱讀教學過程是情感交流、活動的過程，在閱讀教學中，教師首先要入情入境，以情動情，教師要擅長將自己的教學情感、教材的創(chuàng)作情感、學生的學習情感三者合而為一，形成一個有機的整體?！安豢紤]學生的情感因素，縱然也能使他們學到學識和技能，但不能引起他們的興趣，不成能使他們始終如一地保持積極的學習態(tài)度。”（斯卡特金）可見，利用情感的氣力，激發(fā)學生的閱讀興趣，對促進學生形成正確的閱讀動機，使他們樂于讀書，是有重要意義的。

（2）開展比賽激發(fā)興趣。學生舉行閱讀，既希求讀有所得，有期望所得的收獲外顯，得到老師、同學和家長的認可與贊許，從而得志自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在閱讀實踐中開展多種競賽活動，來激發(fā)學生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王學識競賽”、“讀書心得征文”、“故事大王演講賽”、“讀書閱歷交流會”等，給學生供給施展才能的機遇。這些活動的開展，能夠極大地激發(fā)學生閱讀的信仰與熱心，其閱讀的興趣從而得以日趨濃重。

二、教給學生讀書的方法，使他們擅長讀書

1．精讀。精讀是培養(yǎng)閱讀才能最主要、最根本的手段，它可以扶助學生堅韌掌管學識，提高思維才能和熟悉水平，鞏固語言修養(yǎng)。

2．略讀。略讀的目的是力求急速切實地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。因此，教師要引導學生在閱讀中不要在細枝末節(jié)上多耗時間，要擅長抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，那么可以跳過不讀。

3．摘讀。即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閱讀方法。當然也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點或寫上幾句心得，閱讀完后再把采摘的內容記于摘記本中，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

4．探究。在閱讀過程中，要讓學生自己與課文對話，從自我啟程去感受和體驗。在學生專心閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點。對于其中有探