高中語文北師大版第二單元戰(zhàn)爭與和平 棗莊八中南校周莉高一語文參評教案

棗莊八中南校高一語文組周莉課題神的一滴課型現(xiàn)代文新授課課時第1課時教具多媒體教學目標知識點1.給詞語注音、釋義（略）2.正確使用成語（略）能力點1.整體感知文章，理清文章脈絡。2.鑒賞精彩語句教育點1.領會作者對生態(tài)與環(huán)境深刻的憂患意識。2.把握作者的生態(tài)觀念，加強生態(tài)保護意識。重難點1.理解文中精彩語句的含義，把握作者的生態(tài)觀。2.把握作者的生態(tài)觀念，加強學生的生態(tài)保護意識。教學過程第一課時（文本研習與對話）一、激趣導入，檢查預習（PPT）《瓦爾登湖》語語驚人，字字閃光，沁人心脾，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，清澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。師：知道這段話是誰說的嗎？生1：徐遲師：徐遲是誰生1：本文的譯者，著名的詩人。師：補充得好。今天我們就要學習徐遲翻譯的《瓦爾登湖》中節(jié)選的片段——《神的一滴》（板書）。我們先來展示一下我們預習的成果：（PPT）為下面的字注音，并解釋詞語含意。1.蓊()郁游弋()愜()意寧()愿一泓()繆()斯喧囂()黑魆魆()混沌()吞噬()廝()守漣漪()冰藏()一瞥(）2.美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的作家。明明是寫“狼”的文章，為什么叫做“像山一樣思考”呢？帶著這個問題，請同學放聲朗讀一遍，然后我們再來討論這個問題。目標導航，自主閱讀（PPT展示教學目標）1.（教師預設）大聲朗讀全文，結合課下注釋與課后文本研習，請回答：文中最能觸動你的語句是。理由是。（積累知識，走進文本，觸摸語言，形成語感）提示自讀要求：用鉛筆在不認識的生字詞下面畫上三角號，借助工具書查出字音或詞義，如果詞語的義項很多，要依據(jù)語境，選出適合于語境的義項。標清自然節(jié)序號。（遵循文本自然界順序回答，逐段解決相關問題。）三、合作學習，交流探究（對話文本，學會審美）1.文中說“湖是自然風景中最美、最有表情的姿容?！弊髡呤窃鯓觼砻枥L這美麗“姿容”的？2.教師與學生對話：學生1：它是大地的眼睛望著它的人可以測出自己天性的深淺學生2：從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。學生3：湖邊的樹木宛若睫毛一樣，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。學生4：它的四周完全被濃密而高大的松樹和橡樹圍著，有些山凹中，葡萄藤爬過了湖邊的樹，盤成一彎涼亭，船只可以在下面愜意地通過。3.除了這些正面的描寫外，還有其他的側面描寫嗎？“就在那兒消磨了好些最光陰”；“似夢非夢地漂流”；“我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲”；“我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月”……4.后來，瓦爾登湖卻令作者感到極其的傷感和通信，這是為什么呢？學生：（1）伐木人砍伐湖周圍的樹木（2）村民們引水來洗碗、洗碟（3）“震耳欲聾的機器喧囂”破壞了它的幽靜（4）鐵路線入侵它的邊境（5）冰藏商豪取它的冰5.哪些詞句可以看出作者對詩人這樣對待瓦爾登湖的強烈不滿？學生：“森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？”“這是和恒河之水一樣圣潔的水！““惡魔似的鐵馬”“骯臟的工業(yè)腳步”“吞噬”“豪取”……明確：這些詞句可以看出作者對人們膨脹的物語的深刻批判四、重點講解，深度研習問題探究：梭羅的研究專家哈丁說：《瓦爾登湖》至少有五種讀法：1.作為一部自然的書籍；2.作為一部自力更生、簡單生活的指南；3.作為批評現(xiàn)代生活的一部諷刺作品；4.作為一部文學名著；5.作為一本神圣的書。你傾向于哪種讀法？從文章中找出相關的語句作為依據(jù)。（結合作者的人生經(jīng)歷和文中的有哲理意味的語句，思考問題。）1.湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認為，長期以來，人的自然本性被日益復雜的社會所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認識自己真實的天性。2.這是和恒河一樣的圣潔的水！明確：恒河位于印度，是印度教徒心目中的圣河，他們相信以圣潔的恒河之水沐身可以去除污穢、消災祈福和凈化靈魂。以“恒河之水”作比，足見作者對瓦爾登湖的熱愛與崇敬。

3.它本身卻沒有變化，還是我在青春時代所見的湖水；我反倒變了。明確：此句語詞簡約，卻意味雋永，詠嘆了瓦爾登湖的寧靜與永恒，與之相比，俗世人生顯得短暫、易變而虛幻。

四、當堂達標，拓展提高（PPT）（一）話題：如果是你，你會選擇永遠留在瓦爾登湖畔的小木屋嗎？會與工業(yè)文明保持距離嗎？（二）布置作業(yè)（PPT）1.在美麗的瓦爾登湖畔，有一個梭羅紀念館，每天來這里參觀的人絡繹不絕。假如你來到這個向往已久的地方，你有怎樣的感想？請你在紀念館的留言簿上寫下100字左右的留言。

附：板書設計第一部分（1）作者對湖的印象。第二部分（2-3）湖的環(huán)境的破壞及作者的不滿。第三部分（4—6）希望人們關注自然、融入自然。教后記：此文篇幅不長，難度不大，掌握作者的思想感情并不難，可以通過朗讀訓練等環(huán)節(jié)來幫助學生理解主題。教學應重點放在品味語句上，特別是敘議結合的語句對表現(xiàn)思想情感的作用。拓展部分，是課文的必要補充，是學生思維訓練的自然延伸，要適可而止，不要畫蛇添足。設計亮點：面對這樣一篇生態(tài)意識非常鮮明、結構和內(nèi)容并不復雜的散文在教學設計時最容易出現(xiàn)兩種傾向：一是拘泥于原文，忽視學生的生