【課題研究】-小學學困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案

小學數(shù)學中低班級“學困生”轉(zhuǎn)化方法的研究

課題方案

***小學一、課題的提出：1、目的意義：隨著新課程改革的不斷深化，面對全體，尊重差異，關(guān)注每一位學生進展的教育理念，越來越倍受寬敞教育工作者的關(guān)注。教好每一個學生是老師應(yīng)盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之—，“教育整體化”也要求我們老師必需面對全體學生，使每一個學生都得到全面進展。但是由于先天或后天等多方面的緣由，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著確定數(shù)量的“學困生”?！皩W困生”問題，不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問題，更是寬敞老師、學校、家長頗感麻煩的問題。我校是一所地處農(nóng)村完全小學。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成果。但不可否認，一部分學困生成果的提高是以加班加點為代價。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，轉(zhuǎn)變單靠“時間”上下功夫的局面，去探究一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為寬敞老師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學數(shù)學中低班級學“困生轉(zhuǎn)”化方法的研究》的課題研究。首先從中低班級開始徹底解決“學困生”問題，以給教學帶來轉(zhuǎn)機。2、課題界定：（1）、

本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同緣由表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有確定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在確定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化。（2）、

本課題的研究一是要幫忙“學困生”誘發(fā)學習需要，培育學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習樂觀性；二是要讓老師把握幫忙“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。二、試驗?zāi)繕耍?、通過本課題的研究，幫忙學困生堅決“你行，我也能行”的信念，走出掩蓋在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。2、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變老師在對待學困生問題上的觀念，要求老師能夠做到了解學生，給予愛心；制造機會，給予信念；奉獻真誠，主動關(guān)心；轉(zhuǎn)變厭學，形成熱心；正面教育，投入急躁。三、課題研究內(nèi)容：（擬解決的關(guān)鍵問題）1、小學中低班級數(shù)學學困生學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、數(shù)學學困生學習特點、類型、緣由的研究。3、數(shù)學學困生學習策略的專題研究。數(shù)學學困生教學觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學學困生教學中的師生關(guān)系的策略。數(shù)學學困生學法指導初探。數(shù)學學困生主動學習的策略。數(shù)學學困生學習習慣的培育。數(shù)學學困生學習補救策略的研究。數(shù)學學困生學習的家庭教育策略。四、試驗方法在研究方法上遵循以下原則：1、情感化原則情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學生的情感是調(diào)動學生學習樂觀性的重要手段。為此我們老師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學生布滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱忱感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此老師必需合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生參與教學活動，以培育其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。3、激勵性原則學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和進展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和樂觀向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓舞他揚其所長，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的進展。4、循序遞進原則學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則適得其反。為此在教學目標設(shè)置上要遵循漸進由舊到新、由低到高的原則。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進，并把握其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。五、試驗對象：本校中低班級各班的數(shù)學方面學困生。六、試驗步驟1、

提出課題，申報課題階段，時間為2014年9月—2014年10月；2、

進行研究，具體實施階段，時間為2014年11月—2015年5月；3、

總結(jié)，鑒定階段，時間為2015年6月；起始階段：學習理論，開展調(diào)查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。試驗與研究階段：1、

全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。2、

運用理論為先導的策略，指導課題深化研究，保證課題的進展。3、

要運用各種機會（照實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會；家長會、家訪的機會）發(fā)覺課題研究中的成果和問題。做到好的成果準時推廣，有問題的準時補救。4、

深化調(diào)查，采用對個案分析等到方法，準時總結(jié)閱歷，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。5、