幼兒語(yǔ)言文化培養(yǎng)思考

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幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為敏感的時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒儲(chǔ)蓄詞匯量在這個(gè)時(shí)候也分外的快。

在幼兒教導(dǎo)時(shí)期，理應(yīng)有目的有意識(shí)的去扶助幼兒儲(chǔ)蓄詞匯量，只有掌管充分的詞匯量，才能說(shuō)出來(lái)，才能有更好的語(yǔ)言表達(dá)才能。那么，如何豐富幼兒的詞匯量以及怎樣訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能就成為了教師們研究的重點(diǎn)。

一、豐富的生活內(nèi)容磨練幼兒語(yǔ)言才能

語(yǔ)言是來(lái)源于生活的，生活內(nèi)容越是豐富多彩，語(yǔ)言越有表達(dá)的源泉。讓幼兒有豐富的生活，才能讓幼兒樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流。作為教師，理應(yīng)有意識(shí)地去豐富幼兒的生活。譬如，在日常生活中，引導(dǎo)幼兒查看生活中的自然現(xiàn)象，風(fēng)霜雪雨、雷鳴閃電以及日出日落、鳥語(yǔ)花香等，讓孩子們?cè)谏钪蓄I(lǐng)會(huì)其中的喜怒哀樂(lè)。生活中的每一次感受，每一種心緒，都能成為幼兒體驗(yàn)生活的內(nèi)容。家長(zhǎng)理應(yīng)激勵(lì)幼兒能夠把這些見(jiàn)聞表達(dá)出來(lái)，或者是畫出來(lái)然后再講，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文字間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。此外，教師可以利用一些故事、兒歌或者是圖書等給幼兒表達(dá)交流的機(jī)遇，提高其語(yǔ)言表達(dá)才能?？磮D可以對(duì)孩子的想象力以及語(yǔ)言的組織與表達(dá)才能舉行培養(yǎng)，陳述故事或者是歌詠兒歌

可以磨練孩子的記憶才能以及語(yǔ)言的流暢性。實(shí)際教學(xué)中，就可以察覺(jué)，有些孩子很善言談，他們每天的精力都很旺盛，在不斷地說(shuō)著什么。當(dāng)然，這除了和他們性格相關(guān)之外，更能表達(dá)出他們的生活內(nèi)容的豐富程度。有些孩子就熱愛(ài)說(shuō)一些關(guān)于家長(zhǎng)帶他們?nèi)ツ睦锿娴氖虑?，或者?jiàn)到了什么稀奇怪僻的東西等等。他們貌似都有很強(qiáng)大表達(dá)欲，但是很大程度上是由于他們的生活更加豐富多彩而已。豐富幼兒的生活內(nèi)容，不僅需要幼兒園教師在教學(xué)中賦予指導(dǎo)與安置，更需要日常生活中家長(zhǎng)的支持。

二、豐富的詞匯量是語(yǔ)言才能的根基

詞匯量直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的才能，但是幼兒的詞匯量積累并非短時(shí)間就能完成的，需要在幼兒長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷的練習(xí)積累的。詞匯量的積累沒(méi)有捷徑，需要教師與幼兒一起積累學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以將幼兒要掌管的詞匯舉行分類處理。例如，在《春天在哪里》故事中，對(duì)其中的一段話舉行春天舉行了描繪，有綠葉、有春風(fēng)、還有小溪。在陳述這個(gè)故事的時(shí)候，教師可以安置孩子們?nèi)グ缪萜渲械男蜗?，這樣幼兒就能形象的記憶這些詞匯。并能夠報(bào)告他們表達(dá)人物、景物等這些詞匯屬于名詞，而在描繪探索、追尋等這樣的詞匯時(shí)，教師可以給孩子們做示范，報(bào)告他們這樣的詞匯該怎樣表達(dá)，然后讓孩子們自己去表演一下，這樣就記住了動(dòng)詞。類似采用這樣的手段，利用故事以及圖片或者是表演等形式，讓幼兒能夠親身去感受這些詞

匯，更加輕易記憶，也有助于語(yǔ)言才能的培養(yǎng)。

三、完整表達(dá)對(duì)語(yǔ)言才能的培養(yǎng)

完整表達(dá)也就是說(shuō)要讓幼兒說(shuō)完整的話，這在幼兒園教導(dǎo)中是分外重要的。掌管了片面詞匯以后，就要聯(lián)系對(duì)于整個(gè)句子的表達(dá)，讓孩子們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。并不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，從能夠完整地說(shuō)一句話，然后再能夠完整地說(shuō)一段話，循序漸進(jìn)地舉行語(yǔ)言表達(dá)才能的訓(xùn)練。那么，教師在這方面要主動(dòng)提出讓幼兒說(shuō)完整話的要求，賦予他們這樣的要求后，幼兒就會(huì)下意識(shí)的去執(zhí)行。久而久之，逐漸的就會(huì)養(yǎng)成說(shuō)完整話的的習(xí)慣了。在幼兒園的教導(dǎo)中，從小班開(kāi)頭，就對(duì)幼兒舉行完整話的訓(xùn)練與要求。

不管是回復(fù)問(wèn)題，還是陳述要求。教師都理應(yīng)下意識(shí)地要求幼兒，用完成的話來(lái)回復(fù)或者是用完成的話來(lái)描述。這樣的要求，會(huì)讓幼兒有方向性地練習(xí)自己的語(yǔ)言表達(dá)才能。教師需要細(xì)心地指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒用完整的話表述。譬如，在做角色嬉戲的時(shí)候，在舉行對(duì)話的時(shí)候，可以采用這樣的方式："請(qǐng)問(wèn)您想去哪里?'"我要去醫(yī)院'這樣把話說(shuō)完整，而不是簡(jiǎn)答的回復(fù)醫(yī)院等等。在這樣的根基上舉行訓(xùn)練，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能就會(huì)得以提升。同時(shí)，幼兒園的教師們也理應(yīng)能夠留神自己說(shuō)話的完整性。由于幼兒的效仿才能分外強(qiáng)，對(duì)于周邊的人，尤其是教師來(lái)說(shuō)，就是他們的模范，教師的一言一行，很大程度上影響

著幼兒的行為。語(yǔ)言表達(dá)上，也是如此，所以，為了培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，教師要從自身做起。

四、良好環(huán)境對(duì)語(yǔ)言才能的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教導(dǎo)也分外適用的。能夠給幼兒一個(gè)高興輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是分外重要的。教師要有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造以及發(fā)揮語(yǔ)言才能的環(huán)境，提防周邊環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言才能表達(dá)的影響。讓幼Jill夠與大自然以及周邊的人、事、物都有確定的接觸。通過(guò)感官的直接感知，來(lái)感受身邊的新事物，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言教導(dǎo)的環(huán)境創(chuàng)造最好是戶外的，生活是靈感的源泉，豐富的戶外生活同樣會(huì)讓幼兒有感而發(fā)。譬如，春天的時(shí)候，教師可以帶幼JL"I1去外面漫步，讓他們?nèi)ゲ榭瓷磉叺淖兓?。譬如可以?wèn)孩子們柳樹的有哪些變化呢?柳樹現(xiàn)在的樣子是怎樣的呢?小溪的溪水的滾動(dòng)的聲音是怎樣的?然后去引導(dǎo)幼兒去回復(fù)這樣的問(wèn)題，他們更熱愛(ài)回復(fù)這種輕松而變化性的問(wèn)題。由于自身也分外奇怪這些周邊的變化，在不知不覺(jué)中磨練了幼兒的思維才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)才能的培養(yǎng)。問(wèn)題的提出以及輕松環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意的回復(fù)中磨練了自己的語(yǔ)言表達(dá)才能，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言更加輕松，語(yǔ)言表達(dá)的才能也得以提高。

幼兒教導(dǎo)具有確定的特殊性，由于幼兒的年紀(jì)都對(duì)比小，太多的

東西不能夠分外流暢快速地采納，這就需要我們幼兒園的教師們賦予孩子們更多的關(guān)切和細(xì)心。語(yǔ)言教導(dǎo)是關(guān)乎孩子們一輩子的事情，需要我們賦予足夠的重視。在以上的分析中，可以得出要想更好地